הילדה טאבה הייתה מחנכת מכובדת ילידת אסטוניה. עבודתו סביב תכנון תכניות לימודים חינוכיות מרמזת על התקדמות חשובה; הגישה של טאבה לתהליכים חינוכיים הייתה מהפכנית. מחקריו סימנו שינוי מהותי בגישה הקודמת: הוא עבר מהמבט הביהביוריסטי להומניזם.
כמו כן, מחנך זה שקל שמודלים חינוכיים צריכים להתחיל מצרכים תרבותיים כמו גם חברתיים. פדגוג זה היה חדשני כשהמודל שלה התמקד בשילוב קבוצות שונות כתוצאה מהמצבים החברתיים שהתעוררו בתקופה שלאחר המלחמה.
זה היה חיוני כדי להבטיח את דו קיום בשלום של סטודנטים ממוצא שונה. המודל שלו הוחל על סטודנטים שמשפחותיהם הגיעו מאזורים כפריים והשתלבו בערי תעשייה כמו דטרויט שלאחר המלחמה. המטרה הסופית של טאבה הייתה חינוך המבוסס על עקרונות דמוקרטיים; יצירת המופת שלו הייתה פיתוח תכניות לימודים (1962).
ביוגרפיה
הילדה טאבה נולדה בעיירה כוראסטה שבאסטוניה ב- 7 בדצמבר 1902. אביה היה מחנך בשם רוברט טאבה ומשפחתה הייתה גדולה, עד כדי כך שטאבה הייתה הגדולה מבין תשעה אחים.
בשנת 1921 בחר טאבה בקריירת הוראה לאחר שסיים את לימודיו בקולג '. עם זאת, תקופה קצרה בחייו החלה באותה תקופה שהתאפיינה בקשיים ארטיים וקשיים.
לאחר שקיבלה רישיון כמורה בבית ספר בסמינר דידקטי טרטו, החלה בגישה קצרת מועד לכלכלה באוניברסיטת טרטו. ניסיון זה נטש אותה כמעט מייד.
בהמשך הוא נכנס לפקולטה לפילוסופיה, ממנה סיים את לימודיו בשנת 1926 עם דגש בתחום ההיסטוריה והחינוך. במהלך תקופה זו נאלץ טאבה לממן את לימודיו באמצעות שיעורים פרטיים.
מגורים בארצות הברית
בשנת 1926 הוא זכה במלגה מטעם קרן רוקפלר ועבר לארצות הברית, שם קיבל תואר שני במכללת בריין מאוור. בשנת 1927 הוא הגיש בקשה לדוקטורט לחינוך באוניברסיטת קולומביה, תואר שקיבל בשנת 1932.
במהלך לימודי התואר השני והדוקטורט שלה, הילדה טאבה נקשרה לדמויות בולטות בזירה החינוכית והאינטלקטואלית העולמית.
אלה כללו את אל ת'ורנדייק, GC Gounts, ראלף טיילר וג'ון דיואי, בין היתר. עם זאת, שני האחרונים היו כנראה ההשפעות הגדולות ביותר על יצירתו.
לאחר שסיים את לימודי הדוקטורט, התרחש אחד האירועים הפרדוקסאליים ביותר בחייו של טאבה. היא חזרה לאסטוניה כדי לנסות להיות פרופסור באוניברסיטת טרטו, תפקיד שנשלל. מול זה והעובדה שלא מצא עבודה ברמה שלו, הוא חזר לצפון אמריקה.
מחקר ניסיוני
שוב בארצות הברית, הוא השתתף בפרויקט מחקר גדול לרפורמה בתכנית הלימודים החינוכית. זה היה המחקר הניסיוני בן 8 שנים.
ניסוי זה בוצע בחסות בית הספר דלתון ואיפשר בניגוד לתוכניות הלימודים החדשות באותה תקופה לתכניות המסורתיות שהגיעו מהמאה ה -19.
השתתפותה של הילדה טאבה בפרויקט זה התקיימה כחוקרת והדבר אפשר לה להבחין בכמה מההיבטים שהיו הון בתנוחותיה.
בין היבטים אלה היא העובדה כי התהליך החינוכי דורש גישה לצרכים תרבותיים, וכי למערכת האמורה חייבת להיות מהות דמוקרטית שרפורמותיה חייבות להתחיל מבסיסיה.
כמו כן, במקרה זה טאבה נפגשה וצוינה על ידי ראלף טיילר, ששכר אותה כרכז צוות ההערכה של תכניות הלימודים בתחום החברתי של הפרויקט האמור. נאמר כי עבודתו של טאבה הייתה המשך לתנוחותיו של טיילר.
פרויקטים לשילוב
בין 1945 ל -1947 היה מעורב עמוק באיזור התחומים המרכזיים במחקר שלו: שילוב סטודנטים מקבוצות שונות.
זה היה רלוונטי מאוד בעידן שלאחר המלחמה בגלל הניידות של קבוצות שעברו לסביבות עירוניות בחיפוש אחר עבודה.
פרויקט זה המכוון לקבוצות הוראה היה מבוסס בעיר ניו יורק ובוצע בניהולו של טאבה.
התקדימים של אי שקט חברתי הפכו את המחקרים הללו לצורך. הדבר הוכיח את אחת המוצגים המהותיים של מחקרה של הילדה טאבה, במובן זה שחינוך צריך לתת מענה לצרכי החברה והתרבות.
בין השנים 1948 - 1951 הנחה החוקר את המרכז להוראה בין קבוצות באוניברסיטת שיקגו, באותו הקווים כמו זה של ניו יורק. לבסוף, משנת 1951 החלה התקופה האחרונה בקריירה של הילדה טאבה.
בשלב זה הוא התיישב במחוז קונטרה קוסטה בסן פרנסיסקו. העבודות העיקריות שבוצעו בתקופה זו התמקדו בפיתוח תכניות לימודים לאזורים החברתיים של אותו אזור. הילדה טאבה הלכה לעולמה מוקדם ב- 6 ביולי 1967.
Postulates תיאורטי
עבור הילדה טאבה, החינוך משרת מטרה משולשת.
זה מאפשר העברת תרבות, של רוח אנושית.
- תורם ליצירת יחידים חברתיים.
זה מאפשר לבנות את החברה בצורה קוהרנטית.
באופן דומה, הגישה לחינוך צריכה להגיב למכלול ולא להיות העברת נתונים גרידא. על האדם להיות מסוגל להסביר ולהסיק לגבי מצבים עתידיים.
לטענת טאבה, חובה שחינוך יהווה אנשים מלאים החתומים ברעיונות דמוקרטיים. זה חיוני כדי שחברות לא יהיו חשופות לטוטליטריות והכלכלה משגשגת.
על חינוך לענות על צרכי החברה. באופן דומה, חינוך צריך להיות מרוכז בתהליכים הטמונים בתלמיד. בנוסף, חייבת להיות גישה המבוססת על עצם הידע שיש להקנות.
בעת בניית תכנית לימודים חינוכית, יש לקחת בחשבון כמה גורמים ברצף.
ראשית, יש לבסס צרכים, להתמקד בתרבות. לאחר הקמת צפון זה, העבודה נעשית על בסיס יעדים לצרכים אלה.
באופן זה, התכנים שיש ללמד נבחרים ומאורגנים באופן קוהרנטי. חיוני גם לבחור את סוג ההתנסויות שילוו את התכנים האמורים וכדי לבסס את צורות והקשרי ההערכה.
עבודתו של חוקר זה מעניקה לה דרגה מיוחסת בתחום החינוך העולמי.
הפניות
- Galler, EH (1951). השפעת המעמד החברתי על אפשרויות העיסוק של ילדים. כתב העת של בית הספר היסודי, 439-445.
- Garduño, JM (1995). גיבוש תורת הלימודים בארצות הברית (1912-1949). כתב העת ללימודי חינוך אמריקני בלטינית (מקסיקו), 57-81.
- טאבה, ח. (1962). פיתוח תכניות לימודים: תיאוריה ותרגול. ניו יורק: Harcourt, Brace & World.
- טאבה, ח. (1963). למידה על ידי גילוי: רציונל פסיכולוגי וחינוכי. כתב העת של בית הספר היסודי, 308-316.
- טאבה, ח. והביגורסט, ר. (1949). אופי ואישיות מתבגרים. אוקספורד, אנגליה: וויילי.