מערכת חינוך פינית: שלבים ומאפיינים - כלכלה - 2025

המטרה העיקרית של מערכת החינוך הפינית היא להציע לכל אזרחי הזדמנות שווה לקבל חינוך איכותי. הדגש בחינוך הוא על למידה ולא על מבחנים או בחינות.

אין מבחנים ארציים לתלמידים בחינוך בסיסי. הבחינה הארצית היחידה מתקיימת בתום החינוך העל-יסודי. בדרך כלל הקבלה להשכלה גבוהה מבוססת על תוצאות בחינה זו ומבחני הכניסה.

החינוך בפינלנד הוא אחד המצליחים בעולם, אין לו שכר לימוד וארוחותיו מסובסדות במלואן. האסטרטגיה הפינית להשגת שוויון ומצוינות בחינוך התבססה על בניית מערכת בתי ספר מקיפה הממומנת בכספי ציבור.

חלק מהאסטרטגיה הייתה הפצת רשת בתי הספר כך שלתלמידים יש בית ספר קרוב לבתיהם. אם זה לא אפשרי, ניתן לקבל תחבורה חינם. חינוך מיוחד כולל בכיתה ומאמצי הוראה למזער הישגים נמוכים הם גם אופייניים למערכות החינוך הנורדיות.

אחד המאפיינים הבולטים שלו הוא שתלמידים אינם נאלצים להכין שיעורי בית לאחר שעות הלימודים, כך שיוכלו לבלות זמן בחברתיות ובפעילויות פנאי.

במבט ראשון, אם אנו רואים את המבנה שלה, הוא יכול להידמות למבנה של כל מדינה, אולם מה שמבדיל אותה מהאחרים הוא הדרך שלה להרות את התלמיד וצוות ההוראה.

אילו שלבי חינוך מהווים את מערכת החינוך הפינית?

כמו מרבית מערכות החינוך, פינית מורכבת על פי משרד החינוך (2008) על ידי חינוך טרום חובה, חינוך בסיסי (דרג יסודי ותיכוני), תיכון (הכולל הכשרה טכנית) והשלישון (שנוצר על ידי אוניברסיטאות ופוליטכנולוגיה).

חינוך חובה

ילדים נכנסים לחינוך חובה או בסיסי בגיל שבע, הנמשך תשע שנים, מכסה שש יסודי ושלוש תיכוני.

במהלך תקופת טירונות זו, ילמדו ילדים במקצועות שונים אשר יכינו אותם להמשך ההכשרה.

בניגוד למדינות אחרות, חינוך בגיל הרך אינו חובה אך הוא נתפס כזכות להציע תפקיד במשתלה (המכון הבינלאומי לגישות לחינוך, 2007).

חינוך תיכוני

לאחר שיסיימו את החינוך הבסיסי הם ימשיכו בהכשרה בחינוך העל-יסודי.

זה נחשב לא חובה ומחולק לשניים: זה הכללי עם משך שלוש שנים (המורכב מבחינה סופית) וההכשרה המקצועית, עם משך שלוש שנים שנותן גישה לעסוק במקצוע (OECD, 2003 במכון הבינלאומי לגישות לחינוך, 2007).

השכלה גבוהה

חינוך על-תיכוני מוצע באוניברסיטאות ובפוליטכנולוגיה. אם אתה רוצה לגשת לחינוך על-תיכוני אתה צריך לגשת לבחינה סופית בבית הספר העל-יסודי או בלימודי היסוד של הכשרה מקצועית.

למרות שעבר את הסוג הזה של בחינות המבחן בכניסה לחינוך על-תיכוני, כל מכון יכול להשתמש במבחנים הדרושים להם כדי לבחור סטודנטים. לבסוף, שימו לב שתוכלו להשיג תואר ראשון ושני. (OECD, 2003 במכון הבינלאומי לגישות לחינוך, 2007).

אילו שפות מדוברות?

בפינלנד ישנן שתי שפות הרשמיות: פינית ושוודית. לכן, בהיותם קצינים, הם יקבלו הכשרה וישתמשו בשניהם בכל הרמות של מערכת החינוך.

להלן כמתווה אנו מציגים את מבנה מערכת החינוך הפינית:

מקור: משרד החינוך, 2008

מאפיינים

במבט ראשון נראה לנו שמדובר במערכת חינוך בדיוק כמו האחרים. מה אם כן הופך אותו לאחד היעילים והיעילים ביותר על פי דוח PISA ?, (OECD, 2006 ב- Enkvist, 2010). להלן כמה מהמאפיינים שהופכים את מערכת החינוך הזו לתפיסה כאחת הטובות בעולם (Robert, 2007).

גוף הסטודנטים

להלן המאפיינים המוצלחים של החינוך הפיני מבחינת התלמידים:

1- חשיבות התלמיד כנגד רכישת ידע.

מערכת החינוך הפינית מאופיינת בהבנה שתלמיד המאושר בכיתה ונוח לנוכח היותו חופשי ללמוד בקצב שלהם, ילמד את הידע הדרוש לו ביתר קלות.

2- סביבה מסבירת פנים

מערכת החינוך הפינית מבינה שהתלמידים צריכים להרגיש בבית כשהם בבית הספר. כלומר, העדיפות שלו היא להציע המשכיות בין השניים, ולצורך זה, המתקנים שלה מותנים כדי לקדם תחושה זו.

מרחבי העבודה נוחים, המסדרונות מעוטרים בעבודות ילדים ואפילו הצבעים של אלה חמים. מכיוון שבתי הספר בדרך כלל אינם גדולים במיוחד, גם המורה וגם המנהל מכירים את תלמידיהם.

היחסים בין מורים לתלמידים הם של היכרות וכבוד. המורים מונעים ומבקשים לעזור לתלמידיהם ללמוד. הם יכולים גם להטיל עונשים שנעים בין חצי שעה של הרפיה עבור הילד שעבר התנהגות רעה ועד השעיה של שלושה חודשים.

3 - תכנים המותאמים לקצב הלמידה

כמו במערכות חינוך רבות, לפני הכניסה לשלב החובה, המטרה היא לעורר מיומנויות כמו סקרנות אצל ילדים. רק בבוקר ובאופן מושך.

אם ילד לא הולך בשיעור ששאר בני גילו, ניתנת להם האפשרות ללמוד מוקדם (6 שנים) ואפילו באישור ההורים הם יכולים להשאיר את זה עד 8 שנים בחינוך שאינו חובה עד שהם יהיו מוכן ללמוד קריאה.

אף ילד אינו יכול לחזור על ציון, מכיוון שהוא אסור על פי חוק; אם כי זה יכול לקרות באופן חריג. כדי להימנע מכך נוצרות קבוצות של ילדים עם קושי זה ואף עוזרים נשלחים לשיעור.

לוח הזמנים מיועד לכבד מקצבים ביולוגיים. עם סיום לימודי החובה, בגיל 16, המפגשים אורכים 45 דקות ומשולבים עם תקופות מנוחה של 15 דקות בהן התלמידים יכולים לעשות ככל העולה על רוחם.

4- גילוי מוקדם של צרכים חינוכיים מיוחדים

מערכת החינוך הפינית מאופיינת בכך שיש לה מערכת המסוגלת לגלות הפרעה או קושי כלשהו בלימוד. מגיל צעיר בחינוך שאינו חובה, התלמידים עוברים מבחנים שונים כדי לאתר כל בעיה בלימודם, אם בכלל.

אם התשובה היא כן, ילדים אלה לומדים בבתי ספר יסודיים בכיתות ייעודיות עם יחס של חמישה תלמידים ומורים מתמחים באותו מרכז כמו שאר הילדים.

במקרה שיש בעיות קלות, הכללתו הכללית של הילד מתבצעת בכל האמצעים הדרושים למטרה זו. מורים מומחים נמצאים בכל המרכזים.

5- יחס מתאים ללמידה

בשלב החובה (יסודי ותיכוני) מספר התלמידים בכיתה אינו עולה על 25, אם כי הכלל הוא שלא צריך להיות יותר מ 20. בניגוד למדינות אחרות, ישנם עוזרי חינוך המסייעים למורה הראשי שניהם עם חומר כמו עם תלמידים עם צרכים חינוכיים מיוחדים.

בחינוך העל יסודי יש מדריך ל -200 תלמידים. זה מאפשר לך לשרת את כולם ביעילות וביעילות. כולם נוכחים באותו מרכז ויש לבקר בהם לפחות פעמיים בשנה על ידי כל סטודנט.

6- סטודנטים בעלי מוטיבציה

בדרך כלל סטודנטים עובדים בצוותים או לבדם. ואילו צוות ההוראה, כמשאב נוסף נוסף, מוקדש להניע אותם להשתתף ולהישאר פעיל בפעילויות שהם מבצעים.

המרכזים מתבלטים בכך שיש להם מדפים מלאים בספרים, כמו גם מקרנים, מחשבים, טלוויזיות … הסטודנטים מעודדים כל הזמן להשתמש בכל מה שהם נמצאים בהישג ידם כדי לבנות ידע.

7- חופש בחירה

בפינלנד התלמידים יכולים לבחור באופן פרוגרסיבי וביחס לבגרותם. בחינוך בסיסי, למשל, השפה שאתה רוצה ללמוד או מקצועות או אופציונליים.

הם יכולים לבחור את הכשרתם ובכך לפתח את האוטונומיה ואת תחושת האחריות שלהם לגבי הלימודים. האוטונומיה הרחבה הזו שתלמידי בתי הספר התיכוניים נהנים ממנה מכינה אותם להכשרה נוספת.

8- מערכת הערכה המניעה

התלמידים אינם מוערכים על פי מספרים או ציונים. בגיל 9 זה נכון שהם עוברים הערכה, אבל יש לזה את המאפיינים שנחשפו בעבר. ואז אין הערכה עד גיל 11.

לכן, על ידי היעדר הערכות ככאלה, כל תלמיד יכול ללמוד בקצב שלו ללא מתח. פינלנד בחרה בסקרנות שמאפיינת ילדים ולכן הערכה תהיה טעות.

הסימנים ככאלה מופיעים בגיל 13 שנים ונשמרים לאחר השימוש בציונים 4 עד 10. ברמות מסוימות יש בחינות כל שישה שבועות. לכן ההערכה מונחית על ידי הערכת מה שהתלמיד יודע, מה שמעורר ומניע את התלמיד.

פקולטה

לאחר שראינו כיצד פינלנד מתמודדת עם חינוך תלמידיה, אנו הולכים לראות את המפתחות להצלחה של מוריה:

9- מקצוע מוערך חברתי

למרות העובדה שעבודות הוראה משולמות באותה מידה כמו במדינות אירופה אחרות, מקצוע ההוראה מוערך מאוד על ידי החברה.

כבוד זה עולה לאור החשיבות שהמדינה נותנת לחינוך שלה והתחושה שמורים מומחים. המורים מרגישים שהם עומדים לשירותם של ילדים, ולכן יש מוטיבציה ראשונית.

10- בחירה קפדנית

הוא מחשיב הן את יכולות המשמעת והתיאורטיות, אך גם את המושג שיש להם חינוך, שהם יצרו בנוגע לסחר שלהם בנוסף לידע שיש להם על ילדותם.

על מורי הכיתה, בנוסף להתנסות כעוזרים במשך שלוש שנים, לעבור את "בחינת הבגרות". ברגע שיש להם את זה, זה כאשר הם יכולים להופיע בפקולטה לחינוך לפי בחירתם. בהמשך הם יעברו מבחנים וראיונות שונים.

מורים המתמחים בנושא חייבים לקבל תואר שני בתחומי לימוד ופדגוגיה למשך שנה או שנתיים. כדי להיכנס לאוניברסיטה עליהם לעבור את אותם מבחנים כמו הקודמים.

כאשר יש להם כבר את התעודה הם צריכים למצוא עבודה ולשם כך העיריות אחראיות על הגיוס יחד עם המרכזים. גם הדירקטורים וגם הוועדות המעורבים יכולים להשפיע על ההחלטה על סמך הפרויקטים והצרכים שלהם.

11- חומרים איכותיים להוראה

המורים עומדים לרשותם מגוון חומרים מוכנים לשימוש בכיתות הלימוד שלהם. בניגוד למדינות אחרות, השיעורים נוחים וגדולים מצוידים בחומר מולטימדיה.

12- חופש ללמד

למורים הפינים יש חופש פדגוגי אמיתי כמו גם אוטונומיה להוראה. לכן הם מונעים מיומם.

13- יחסים עם אוניברסיטאות

צוות ההוראה משויך לאוניברסיטה, מכיוון שהם משתתפים בהכשרת הסטודנטים המוכשרים כמורים ואף מתערבים באוניברסיטה במידת הצורך.

14 - מיחזור רציף

המורים מיומנים באופן קבוע להעניק חינוך איכותי לתלמידיהם בבתי הספר. הכשרה זו יכולה להיעשות בהתנדבות או להציע על ידי מנהלי המרכזים באמצעות דיאלוג.

בנוסף, המדינה מקיימת תכניות הכשרה לשירותים באזורים נחוצים או בעלי חשיבות רבה.

אנשי מקצוע יכולים גם לבקש מימון לשיפור הכשרתם. ממה שנאמר לעיל, מחנכים מובנים כחלק חשוב בחינוך, ולכן ניתנת חשיבות מיוחדת להכשרתם (משרד החינוך והתרבות, 2013).

הפניות

1. Robert, P. (2007). חינוך בפינלנד: סודות ההצלחה המדהימה. תרגום מאת מנואל ולדיביה.
2. Giménez Gracia, F. (2009). היער החינוכי הפיני. כמה מפתחות להצלחת פינלנד בפיזה. מחברות למחשבה פוליטית, 23.
3. אנקוויסט, אני (2010). הצלחה חינוכית פינית. מטוס זעיר ללא טייס. Revista de pedagogía, 62 (3), 49-67.
4. משרד החינוך והתרבות. (2013). חינוך פיני בסינתזה. משרד החינוך והתרבות.
5. משרד החינוך. (2008). חינוך ומדע בפינלנד. אוניברסיטת הלסינקי.
6. המכון הבינלאומי לגישה לחינוך. (2007) מורים כבסיס למערכת חינוך טובה. תיאור הכשרות והקריירה בהוראה בפינלנד.