- מודלים הוראה פדגוגיים עיקריים
- מודל הוראה מסורתי
- מודל פדגוגי התנהגותי
- מודל פדגוגי קונסטרוקטיביסטי
- מודל פדגוגי קוגניטיבי
- מודל פדגוגי חברתי
- מודל פדגוגי רומנטי
- מודל פדגוגי לפי גילוי
- מודל סודברי
- הפניות
דגמי ההוראה הפדגוגיים הם מבנים מוסדרים השונים שבו התוכן כדי ללמד, המתודולוגיה, לוחות זמנים או ההליכים המשמעתיים שהמורים חייבים להחיל בכיתות לתלמידים מוגדרים.
מכיוון שיש דרכי למידה שונות, מכיוון שכל תלמיד הוא ייחודי, על המורים להיות חמושים במודלים פדגוגיים שונים על מנת שיוכלו להסתגל לסיטואציות שונות.
באופן מסורתי דובר על שלושה מודלים פדגוגיים שונים, אך בשנים האחרונות נפתחות דרכי הוראה חדשות. בדרך זו היא נועדה להשיג גמישות רבה יותר בעת העברת הידע לתלמידים.
כמה מהמודלים המשומשים ביותר הם המסורתיים, ההתנהגותיים, הקונסטרוקטיביסטים, הקוגניטיביים או החברתיים. בכל מקרה, כל המודלים הפדגוגיים מתמקדים תמיד בשלושה יסודות:
- מה מיועד ללמד.
- איך זה נועד ללמד.
- כיצד למדוד האם הושגה למידה.
מודלים הוראה פדגוגיים עיקריים
עד לאחרונה יחסית, רוב מוסדות החינוך השתמשו במודל פדגוגי יחיד, המכונה המודל המסורתי.
במקביל החלו להתפתח היסודות התיאורטיים של שני מודלי הוראה אחרים: הביהביוריסט והקונסטרוקטיביסט.
בהמשך נוצרו מודלי הוראה אחרים שהפכו פופולריים עם הזמן. חלק מהחשובים ביותר הם קוגניטיביים, חברתיים ורומנטיים.
מודל הוראה מסורתי
המודל הפדגוגי המסורתי ידוע כיום כ"מודל ההוראה המסורתי ", אם כי במקור הוא נקרא" מודל ההולכה ". מודל זה מבין את ההוראה כהעברה ישירה של הידע מהמורה לתלמיד, תוך שימת המיקוד כולו לאחרון.
התלמידים נראים במודל המסורתי כמקבלים ידע פסיביים, ללא צורך למלא תפקיד בתהליך הלמידה שלהם. המורה יצטרך לשאוף להציג את מה שהוא יודע בצורה ברורה ככל האפשר, כך שתלמידים יוכלו להבין ולשנן אותו.
על המורה, אם כן, להיות בעלי כישורי תקשורת גדולים בנוסף להיותו מומחה במקצועו. אחרת התלמיד לא יוכל לרכוש את הידע הדרוש כדי להסיק כי הלמידה הצליחה.
בנוסף לרעיון זה, חלק מהבסיסים של דגם ההולכה הם הבאים:
- על התלמידים ללמוד באמצעות משמעת עצמית, מכיוון שנדרש להם לחזור על ידע שוב ושוב כדי שיוכלו לשנן אותו. לכן, תומכי מודל זה מאמינים כי הוא מועיל בבניית אופי התלמידים.
- מתעלמים לחלוטין מחדשנות ויצירתיות, כאשר למידה מתמקדת במקום בשינון נתונים ורעיונות.
- הלמידה מבוססת כמעט אך ורק על האוזן, כך שהיא לא יעילה במיוחד עבור אנשים שלומדים טוב יותר באמצעות חושים אחרים.
למרות העובדה כי הוכח היעילות הנמוכה של מודל הוראה זה פעמים רבות, הוא זה שממשיך לשמש בעיקר כמעט בכל החברות המודרניות.
עם זאת, למרות שזה לא מודל תקף ברוב מצבי הלמידה, יש לו מקום בתקופות מסוימות.
לדוגמא, כאשר יש צורך בהעברת נתונים טהורים או תיאוריות מורכבות מאוד, מודל השידור הוא עדיין השימושי ביותר להשגת למידה נכונה.
מודל פדגוגי התנהגותי
סקינר, אבי ההתנהגות הרדיקלית
המודל הפדגוגי הביהביוריסטי מבוסס בעיקר על מחקריהם של פבלוב וסקינר, יוצרי זרם הפסיכולוגיה המכונה התנהגותיות.
יוצרי ענף המחשבה הזה טענו שאי אפשר למדוד את התהליכים הנפשיים של אנשים, ולכן יש להתמקד בהתנהגויות נצפיות.
על סמך רעיון זה, המודל הפדגוגי ההתנהגותי מנסה להציב סדרה של יעדי למידה שיכולים להיות ניתנים לצפייה ומדידה ישירות. התלמידים, באמצעות חיזוקים וסוגים שונים של גירויים, יצטרכו להשיג יעדים אלה בזמן מסוים.
במובן זה, המודל ההתנהגותי הרבה יותר מותאם אישית מאשר מודל ההולכה, מכיוון שעל מנת לקבוע את יעדי הלמידה, על המחנך להעריך תחילה את נקודת המוצא של כל אחד מהתלמידים.
תפקיד המורה במודל זה, אפוא, מורכב מהבאים:
- חקר את היכולות הקודמות של הלומדים
- למד אותם את המתודולוגיה להלן
- נהל תגבורת כאשר הושגה אחת היעדים
- בדוק אם התרחש למידה
למידה מסוג זה מתרחשת למשל בתרגול ספורט או בתרגול של כלי נגינה. בתחומים אלה המורה מגביל את עצמו להציב את יעדי התלמיד, לתקן את הכישלונות המתרחשים ולחזק אותו כאשר הושגה אחת ממטרות הביניים.
חלק מהרעיונות הבסיסיים של המודל הם כדלקמן:
- המורה הוא כבר לא דמות חיונית, והמיקוד מושם על התלמיד ויעדי הלמידה שיש להשיג.
- התלמיד צריך להשתתף באופן פעיל בחינוך שלו, מכיוון שהוא לומד על ידי ביצוע.
- דגש רב מושם על חזרה ותרגול כדי לשלוט בלמידה הנדרשת.
- עדיפה הוראה פרטנית, בניגוד למודל הקודם, בו מורה יחיד אחראי על מספר גדול של תלמידים.
מודל פדגוגי קונסטרוקטיביסטי
מודל פדגוגי זה, שלא כמו המסורתי, חושב שלמידה לעולם אינה יכולה להגיע ממקור חיצוני לתלמיד. במקום זאת, על כל אחד מהלומדים "לבנות" את הידע שלו (ומכאן שם המודל).
לפיכך, המודל הפדגוגי הקונסטרוקטיבי מנוגד ללמידה פסיבית בה המורה הוא מקור כל הידע; וזה גם שונה מתפקיד המורה כמקור לחיזוק ועידוד.
במודל זה על המורה ליצור את התנאים המתאימים כדי שהתלמיד יוכל לבנות את הלמידה שלהם. חלק מהרעיונות הבסיסיים של מודל זה הם הבאים:
- כדי שתהליך הוראה יהיה אפקטיבי, מה שמכונה למידה משמעותית צריך להתרחש. התלמיד צריך להאמין שמה שהוא לומד יכול לשרת אותו היטב בחיים האמיתיים. לכן על המורה להתאים את יעדי הלמידה על סמך מאפייני תלמידיו.
- מכיוון שבאופן כללי אין דרך אחת לפתור בעיות או לבצע משימה, המודל הקונסטרוקטיביסטי מעודד למידת גילוי. המורים אינם צריכים לתת תשובה לכל שאלה שמוצגת על ידי למידה, אלא חייבים לספק לתלמידים את הכלים הדרושים כדי לגלות אותם בעצמם.
- הלמידה חייבת להתרחש בהדרגה, כך שלתלמידים תמיד יהיה אתגר, אך זה לא כל כך גדול להדיח אותם או למנוע את התקדמותם.
- הלמידה נעשית ברוב המקרים על ידי חיקוי של מודל. על ידי התבוננות באדם שכבר שולט במה שהם רוצים ללמוד, התלמידים מסוגלים לשמור על התנהגויותיהם ובהמשך. תהליך זה מכונה "למידה שילוחית".
במודל הפדגוגי הקונסטרוקטיביסטי, ההתמקדות היא בלמידה לפי יכולות. על המורה לקבוע אילו כישורים, ידע וגישות נחוצים להתפתחות חיים יעילים.
לאחר שנקבעו יכולות בסיסיות שעל התלמיד ללמוד, תחפש הדרך היעילה ביותר לרכוש אותן על סמך התיאוריה של אינטליגנציות מרובות.
תיאוריה זו מחשיבה שבמקום שיש רק סוג אחד של אינטליגנציה כללית, לכל אדם יכולת גדולה יותר או פחות בשבעה תחומים שונים.
מודל פדגוגי זה מבוסס בעיקר על תיאוריותיהם של ויגוצקי ולוריה, שני פסיכולוגים חברתיים רוסים מהמחצית הראשונה של המאה העשרים.
מודל פדגוגי קוגניטיבי
ז'אן פיאז'ה, מחלוצי הפסיכולוגיה האבולוציונית. מקור: לא מזוהה (Ensian בהוצאת אוניברסיטת מישיגן)
המודל הקוגניטיבי, המכונה גם המודל ההתפתחותי, מבוסס על מחקרי הפסיכולוגיה ההתפתחותית של ז'אן פיאז'ה. זה מבוסס על הרעיון שבני אדם עוברים שלבים שונים בשלותם האינטלקטואלית, באופן שצריך להתאים את הלמידה לזמן וגילו של כל תלמיד.
תפקיד המורה, אם כן, הוא לגלות באיזה משלבי ההתפתחות נמצא כל תלמיד, ולהציע למידה בהתאם. במובן זה מדובר גם על למידה משמעותית.
במודל פדגוגי זה, המוקד מוסר מיעדי הלמידה ככאלה. להפך, מה שחשוב הוא שהתלמיד ירכוש דרכי חשיבה ומבנים נפשיים מסוימים שמקלים עליו להשיג למידה בכוחות עצמו.
מודל פדגוגי חברתי
מודל זה מבוסס על ההתפתחות המרבית של יכולותיהם ודאגותיהם של התלמידים. במובן זה, מהמודל הפדגוגי החברתי לא נחקרים רק תכנים מדעיים או טכניים, אלא גם קידום רכישת ערכים וגישות המקדמים דו קיום טוב יותר בחברה.
גישה זו מאופיינת בדגש שמושם בעבודת צוות, מכיוון שנחשבת שקבוצה תמיד תוכל לפתור בעיות גדולות יותר מאשר אינדיבידואל בכוחות עצמם.
שוב על פי תורת הלמידה המשמעותית, התורות צריכות להיות ישימות בעולם האמיתי. על כן על המורה להיות אחראי על הצבת אתגרים ושאלות בפני התלמידים, שעליהם לפתור אותם על ידי שיתוף פעולה זה עם זה תוך שיפור כישוריהם החברתיים.
מודל פדגוגי רומנטי
המודל הרומנטי מבוסס על הרעיון שצריך לקחת בחשבון באופן מלא את עולמו הפנימי של התלמיד. הלומד הופך אפוא למוקד תהליך הלמידה, אשר יתקיים בסביבה מוגנת ורגישה.
הרעיון הבסיסי של המודל הפדגוגי הזה הוא שהילד כבר יש בתוכו את כל הדרוש כדי להפוך לאדם תקף ופונקציונאלי. תפקיד המורה, אפוא, לאפשר לתלמיד להתפתח בחופשיות ולמצוא תשובות משלו.
במובן זה המודל הפדגוגי הרומנטי מבוסס על זרמי הפסיכולוגיה ההומניסטית ועל הרעיון של אי-ישירות.
מודל פדגוגי לפי גילוי
בלימוד גילוי יש לילד תפקיד פעיל, הוא לא המקבל, אלא האדם שפועל בעולם כדי ללמוד. מודל זה נקרא גם היוריסטי והוא מנוגד לזה המסורתי, בו התלמיד הוא מקבל פסיבי של מה שהמורה מלמד אותו.
כמה מעקרונות היסוד שלה הם:
- לילדים יש יכולת טבעית ללמוד, לשחק ולהשתתף בעולם.
- חלק חשוב בלמידה הוא פיתרון בעיות.
- נוצרות ונבדקות השערות.
- לילד תפקיד פעיל בלמידה.
- הסביבה הסוציו-תרבותית משפיעה, שכן חוויות הלמידה שיש לילד יהיו תלויות בכך.
מודל סודברי
מודל זה נולד והתפתח בבית הספר סודברי הממוקם בפרמינגהם, מסצ'וסטס. המערכת הפדגוגית שלה היא אולי אחת המתנגדות ביותר למודל בית הספר המסורתי, מכיוון שהיא מבוססת על חירותו של האדם לבחור את התורות שהם רואים מעניינות ולא את אלה שמטילות מערכת חינוך.
אין היררכיה של מורה-תלמיד, אין תכניות לימודים או מדים, הם פשוט סומכים על כך שלמידה נרכשת מתוצר לוואי של ניסיון רגיל.
הפניות
- "הוראת מודלים" ב: ויקיפדיה. הוחזר בתאריך: 30 בינואר 2018 מוויקיפדיה: es.wikipedia.org.
- "המודל הפדגוגי הקונסטרוקטיביסטי" ב: ניהול השתתפות. הוחזר בתאריך: 30 בינואר 2018 מניהול ההשתתפות: gestionparticipativa.coop.
- "מודל פדגוגי מסורתי" בתוך: פדגוגיה ודידקטיקה. הוחזר בתאריך: 30 בינואר 2018 מ- Pedagogy and Didactics: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
- "המודל הפדגוגי החברתי-קוגניטיבי" בתוך: קונסטרוקטיביזם חברתי. הוחזר בתאריך: 30 בינואר 2018 מ- Constructivism Social: sites.google.com/site/constructivismosocial.
- "מודל פדגוגי התנהגותי" בתוך: פדגוגיה ודידקטיקה. הוחזר בתאריך: 30 בינואר 2018 מ- Pedagogy and Didactics: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.