הקשר בכיתה: מאפיינים, חשיבות, תפקיד המורה - אוצר מילים תרבות - 2025

בהקשר בכיתה הוא אחד שיש לו מה לעשות עם המאפיינים השונים שמרכיבים את אזור המחקר בהקשר ספר. הוא כולל את ההיבטים הפיזיים של החלל מבחינת הגודל, העיצוב, התאורה וכמות האלמנטים כמו מושבים, שולחנות, שולחנות עבודה ועוד.

זה קשור גם לדינמיקה שיכולה להתרחש בתוך הכיתה, לצורות האינטראקציה, המתודולוגיה בה משתמש המורה ותכנון כל הפעילויות שיבוצעו בטווח זמן מסוים.

ההקשר בכיתה מדבר על הרכב אזור לימוד
תמונה מאת Wokandapix מבית Pixabay

כל הסביבה שנוצרת בכיתה יכולה לקבוע את הצורה ואת רמת הלמידה של התלמידים. ההקשר מקבץ את גורמי המבנה, את גוף הסטודנטים ואת המשאבים הזמינים לביצוע פעילויות אקדמיות. זה מדבר גם על מקורם של התלמידים ותנאי האינטראקציה שלהם.

חשיבות הקשר הכיתה

במסגרת הכיתה ניתן לקחת בחשבון גם את הנסיבות הספציפיות של החברים התופסים את החלל. באופן זה, היבטים כמו דרגות הידע השונות של התלמידים יכולים להשפיע על סגנון הלמידה שלהם.

כדאי להדגיש גם את יחס התלמידים לצורת האינטראקציה הנוצרת בתוך הכיתה, זה עשוי לכלול מקרים של שוליים, שיש להתייחס אליהם כך שהיא לא תהפוך ליסוד מזיק ללמידה.

הדינמיקה של הלמידה היא גם גורם חשוב מכיוון שהיא משפיעה על יחסם של התלמידים לתכנים הנלמדים אקדמית.

שינוי האסטרטגיות בעת הקניית תכנים, מנושא לנושא, יכול לייצר נטייה שונה מצד התלמידים כלפי הנושאים השונים. לדוגמה, יש ליישם דינמיקה בתחום המתמטיקה השונים מאלו שיושמו בשעות ההיסטוריה.

בין היתר המבדיל את ההקשר בכיתה, הוא הגדרת ההישגים. מושג ההישגים מאפשר לנו להבחין לאן הכיתה הולכת, מהן המוטיבציות ונותן רמזים לגבי המטרות המתאימות שניתן היה להציב כדי להתקדם טוב יותר בלימוד.

מנקודת המבט של המחנך, ההקשר מאפשר לנתח את דרכי ההוראה ולבצע שיפורים. הידיעה מאיפה מגיע גוף התלמידים עוזרת למחנך להתחקות אחר דרך יעילה המסייעת להתפתחותם.

מושג כיתה 8

זהו מרחב למידה בו אנשים (ילדים, נוער ומבוגרים כאחד) מקדישים את עצמם ללמידה. כיתות הלימוד הן חלק ממוסדות חינוך מהרמות ההתחלתיות ביותר, כמו גן ילדים, לרמות הגבוהות ביותר, כמו אוניברסיטה.

הכיתות הן גם חלק מהקשרים דתיים, ארגוניים והדרכותיים, שכן זהו המרחב הבסיסי לכל התהליכים שקשורים ללמידה.

הכיתה היא המקום בו מתקיימת אימונים קבוצתיים. בתוכה נוצרים מערכות יחסים ההולכות על פי הדינמיקה המוסדית בה הן נמצאות ומתפתחות.

מאפייני ההקשר בכיתה

כדי להגדיר או לבסס קונטקסט בכיתה, נלקחים מאפיינים שונים מהאלמנטים השונים המרכיבים את המרחב.

היבטים גופניים

הם קשורים לתיאור הגופני של הכיתה. מדידות החלל ברמת המבנה, מערכת התאורה החשמלית, סוגי כניסת האור הטבעי, אוורור, מספר החלונות ופיזור הכניסה והיציאה.

גורם זה כולל את קיבולת הכיתה, תוך התחשבות במספר המושבים, שולחן המורה, מספר השולחנות, המדפים לאחסון חומרים, חומרי ניקוי, גישה למי שתייה ועוד.

גורמים אלה נחוצים מכיוון שהם מאפשרים לתנאים הנכונים ליצור מרחב בו כל תלמיד יכול לבצע מלאכה.

כמו כן, טוב להדגיש את המשאבים הטכנולוגיים הקיימים. הציוד העומד לרשות המורה כדי שיוכל ללמד שיעורים ביעילות.

ישנם גורמים בסיסיים מסוימים שיש לשמור עליהם כגון ניקיון, סדר והרמוניה אסתטית. לדוגמא, השימוש בצבעים רלוונטי, מכיוון שהם משפיעים על מצבים רגשיים ואלו בתורם יכולים לעצב את הסביבה הכללית של מוסד חינוכי.

היבטים אנושיים

מצד שני, נתונים מסוימים הנוגעים למורה רלוונטיים להכרת ההקשר הכיתתי המסוים של מרחב לימודים נתון. גיל, מין, מוצא, מקומות להכשרה אקדמית, שנות שירות, ניסיון ושעות המוקדשות לעבודה, הם חלק מהמידע הנלמד.

ביחס לתלמידים הקבוצה מנותחת בכללותה, קובעת את מספר התלמידים, חלוקתם לפי מין, טווח גילאים וכן נתונים ספציפיים כמו מקורו של כל תלמיד, רמת הידע שלהם, סביבתם המשפחתית ועוד. .

לבסוף, במסגרת הכיתה חשוב להצביע על הדינמיקה הקבוצתית. זה כולל את המכס שנקבע בזמן ההגעה, איך התלמידים מתייחסים, מה הקבוצות, חלוקה, איך נראית תוכנית הלימוד, שעות הבילוי, מהן הכללים ואם באמת נוהגים אחריהם וכו '.

תפקיד המורה במסגרת ההכיתה

אחד השחקנים המרכזיים בהקשר הכיתה הוא המורה. כאשר הוא לוקח פיקוד על בניית סביבת הלמידה, המורה אחראי על סגנון התקשורת שיבוצע ולפניו הוא יקבל סוג מסוים של מענה מתלמידיו.

המורה הוא האדם שבונה את סביבת הלמידה.
תמונה מאת האנס ברקסמייר מפיקסאביי

ההקשר של הכיתה תלוי ישירות באופן בו תחליטו לנהל את הפעילויות והתכנים היומיומיים, המעצבים את תפיסת התלמידים שלכם. הבחירה במבנה בכיתה קשורה לכישורים האישיים של המורה.

האחראי על ההוראה יכול לתכנן אסטרטגיות שונות בהתאם לדרישות המרחב ותלמידיו, על מנת לקבוע מסלול המאפשר לו להתקרב אליהם.

לדוגמה, בסידור החלל, עבור נושאים או תכנים מסוימים, המורה יכול היה לבנות מחדש את החדר, ליצור מעגל המאפשר תחושה של שוויון בין רמות בין כולם.

באופן זה, התכנים יכולים להגיע בדרך אחרת מאשר כשמדובר בסידור לפי שורות שבהם לראשון יש בדרך כלל היבטים מסוימים לטובת האחרונים.

הפניות

1. (2016) בזמן מסירת תכנים שימת לב להקשר ?. חדשות Schoo. התאושש מ- scoonews.com
2. Hooper M, Mullis I (2019). מסגרת שאלון הקשר TIMSS 2019. התאושש מ- timssandpirls.bc.edu
3. Lawson G. ההקשר בכיתה: השתקפות של סגנון התקשורת של המורים. אוניברסיטת נברסקה. התאושש מ- digitalcommons.unl.edu
4. Robles B. החלל בכיתה: מבט ממורכבות. התאושש מ- fido.palermo.edu
5. Castro M, Morales M (2015) סביבות כיתה המקדמות למידה, מנקודת המבט של ילדי בית הספר. האוניברסיטה הלאומית קוסטה ריקה. מגזין אלקטרונים של Educare. התאושש redalyc.org
6. כיתה. ויקיפדיה, האינציקלופדיה החופשית. התאושש מ- en.wikipedia.com