מיומנויות אזרח: הגדרה, סוגים ודוגמאות - אוצר מילים תרבות - 2025

כישורי האזרחות הם הקבוצה של ידע הקוגניטיבי, רגשיות מיומנויות תקשורת המאפשרת לגברים ונשים, אם מבוגרים או קטינים, להשתתף באופן פעיל בפיתוח של חברה דמוקרטית. ניתן לפתח יכולות אלה במרכזי חינוך פורמליים אם כי אינן המקרה היחיד בו ניתן וצריך לעשות הכשרה באזרחות.

לצורך רכישת מיומנויות כאלה חשוב התפקיד, למשל, על ידי המשפחה או המגזרים האחרים בחברה כמו עמותות תושבים, קבוצות ספורט ותרבות, קואופרטיבים ותקשורת, בין היתר.

עם זאת, בתי ספר ומכללות ממלאים תפקיד שאין לו תחליף עקב הזמן הארוך בו בילויים ילדים וצעירים מגיל צעיר. במרכזים אלו מתבצעת הדמיה של המצבים שחווים בשאר החברה, שם חוסן של תוכניות החינוך ואיכות המורים הוא חיוני.

באופן כללי, על פי משרד החינוך הלאומי הקולומביאני, הכשרה בכישורי אזרחות מציעה לתלמידים את הכלים הנחוצים ליצירת קשרים עם בני אדם אחרים באופן מקיף והוגן יותר ויותר. במובן זה המטרה היא שהילדים יוכלו לפתור בעיות שמתעוררות בחברה באופן יומיומי.

כישורי אזרחים מאפשרים לכל אדם לתרום לדו-קיום בשלום, להשתתף באופן פעיל ואחראי בתהליכים דמוקרטיים וברובלים והבדלים ערכיים הן בסביבותיו הקרובות והן בקהילה שלהם.

מבחינת ההיסטוריה, הדאגה לנושאים הקשורים לתחומי האזרחות נמשכת שנים רבות. המקדימים הראשונים חוזרים לתקופות בהן בני אדם החלו לחיות בחברות מורכבות יותר ויותר שהכריחו אותם להיווצר.

כבר בעולם העתיק יש עדויות על חששות אלה, כמו זו של הפילוסוף היווני הגדול אריסטו, שטען כי יש לחנך את אזרחי המדינה בהתאם לחוקה.

לדעתו, הדברים הנפוצים של חברה צריכים להיות מושא לתרגיל משותף: "אין לחשוב שאזרחים שייכים לעצמם, אלא כולם לעיר, מכיוון שכל אזרח הוא חלק מהעיר, ואכפת להם של כל חלק מכוון, באופן טבעי, לדאוג להכל ".

סוגים ודוגמאות של כישורי אזרחות

ביחס לאמור לעיל, רשויות החינוך בקולומביה הקימו שלוש קבוצות גדולות של מיומנויות אזרח המייצגות מימד בסיסי למימוש זכויותיהם וחובותיהם של האזרחים:

1- דו קיום ושלום

הם אלה המדגישים את התחשבות בזולת, ובעיקר את השיקול של כל אדם כאדם. בשנת הלימודים הראשונה עד השלישית הם יחולו על:

• אני מודע שלבנים ולבנות יש את הזכות לקבל יחס טוב, אהבה וטיפול. (יכולת ידע).
• אני מזהה את הרגשות הבסיסיים (שמחה, כעס, עצב, פחד) גם אצלי וגם אצל אנשים אחרים. (יכולת רגשית).
• אני מגלה את הרגשות והרגשות שלי דרך צורות ושפות שונות, כמו מחוות, מילים, רישומים, הופעות תיאטרליות, משחקים וכו '). (כישורים רגשיים ותקשורתיים).

מכיתות ד'-ה 'ללימודים:

• אני מתנצל בפני אלה שהשפיעו עלי ואני יכול לסלוח כשהם פוגעים בי. (יכולת אינטגרטיבית).
• אני מביע את עמדותיי ומקשיב לאלו של אחרים, במצבי קונפליקט. (יכולת תקשורתית).
• אני משתף פעולה בטיפול בבעלי חיים, בצמחים ובסביבת הסביבה הקרובה שלי. (יכולת אינטגרטיבית).

מכיתות ו 'עד ז' מיומנויות האזרחות משתקפות ב:

• אני מציע את עצמי כמתווך בסכסוכים בין תלמידי בית הספר, כשהם מאשרים לי, מטפחים דיאלוג. (יכולת אינטגרטיבית).
• אני מבין את החשיבות של זכויות מיניות ורבייה ומנתח את השלכותיהם במקרה שלי. (ידע ומיומנויות אינטגרטיביות).
• אני מזהיר מפני הסיכונים להתעלמות מתמרורים, נסיעה במהירות גבוהה או צריכת אלכוהול ונשיאת נשק. אני מודע לאילו צעדים לנקוט כדי לנהוג באחריות אם אני עד או מעורב בתאונה. (יכולת אינטגרטיבית).

ובכיתה ח 'עד ט' בלימודים תוכלו ללמוד כיצד:

• אני מודע לדילמות בסופו של דבר שעשויות להתמודד איתן בהן זכויות שונות או ערכים שונים מתנגשים. אני מנתח אפשרויות פתרונות אפשריות, בהתחשב בהיבטים החיוביים והשליליים של כל אחת מהן. (יכולת קוגניטיבית).
• אני מבין שיכולים להתעורר קונפליקטים בסוגים שונים של מערכות יחסים, כולל כאלה של בני זוג, ושאפשר להתמודד איתם באופן קונסטרוקטיבי באמצעות כלי ההאזנה והבנת נקודות המבט של הצד השני. (כישורים קוגניטיביים ותקשורתיים).
• שימוש בכלים בונים כדי לתעל את הכעסים והקונפליקטים שלי. (כישורים רגשיים).

2- השתתפות ואחריות דמוקרטית

תצלום של ארנאד יגרס ב- Unsplash

הם מתייחסים לאותן מיומנויות המכוונות לקבלת החלטות בהקשרים שונים. בתורם, הם לוקחים בחשבון כי החלטות מסוג זה חייבות לכבד הן את זכויות היסוד של אנשים והן את ההסכמים, הנורמות, החוקים והחוקה השולטים בחיי קהילה. במקרים מעשיים הם יהיו:

• אני מביע את הרעיונות, הרגשות והאינטרסים שלי בבית הספר ומקשיב בכבוד לאלה של שאר חברי הקבוצה. (כישורים רגשיים ותקשורתיים).
• אני מגלה את נקודת מבטי כשאני מקבל החלטות קבוצתיות במשפחה, בקרב חברים ובבית הספר. (יכולת תקשורתית).
• אני עוזר באופן יזום להשגת יעדים משותפים בכיתה ואני מכיר בחשיבות הסטנדרטים בהשגת היעדים. (יכולת אינטגרטיבית).
• אני מודע ויודע לעשות שימוש במנגנוני ההשתתפות של התלמידים בבית הספר שלי. (ידע ומיומנויות אינטגרטיביות).
• אני מציע אפשרויות שונות ואלטרנטיביות כאשר אנו מקבלים החלטות בכיתה ובחיי המשפחה. (יכולת תקשורתית).
• אני מזהה ומנהל נכון את הרגשות שלי, כמו פחד מהלא נודע, פחד מהשתתפות או כעס במהלך דיונים קבוצתיים. (יכולת רגשית).
• אני מעודכן על ההכרזה האוניברסלית לזכויות האדם ועל יחסיה עם הזכויות הבסיסיות המוצהרות בחוקה. (יכולת ידע).
• אני דורש מהרשויות שלי, מעמיתי ואנוכי, לעמוד בכללים וההסכמים. (יכולת אינטגרטיבית).
• אני מממש את חופש הביטוי שלי ומקשיב ביחס לדעות של אחרים. (כישורים תקשורתיים ואינטגרטיביים).

3 - ריבוי, זהות והערכת שווי של הבדלים

הם מאופיינים בהכרה ובהנאה בהבדלים, ממש כמו המגוון האנושי. הם מוגבלים בזכויותיהם של אחרים. לדוגמה:

• אני מזהה ומכבד את קיומם של קבוצות עם מאפייני גיל שונים, אתניות, מין, עיסוק, מקום, מצב סוציו-אקונומי וכו '. (ידע ומיומנויות קוגניטיביות).
• אני מבין את התקופות בהן, יחד עם חברי או אני, גרמנו למישהו להרגיש רע, להוציא אותם, ללעוג להם או לתת להם כינויים פוגעניים. (כישורים קוגניטיביים).
• אני מבין ומעריך את הדמיון וההבדלים של האנשים הסובבים אותי. (כישורים רגשיים ותקשורתיים).
• יכול להיות שאני מודע לצורות מסוימות של אפליה בבית הספר שלי או בקהילה שלי (בהתבסס על אתניות, תרבות, מגדר, דת, גיל, היבטים כלכליים או חברתיים, יכולות או מגבלות אינדיבידואליות) ואני עוזר בהחלטות, פעילויות, נורמות או הסכמים כדי להימנע מהן. (כישורים קוגניטיביים ואינטגרטיביים).
• אני מזדהה ומביע אמפתיה ביחס לאנשים שמודרים או מופלים לרעה. (כישורים רגשיים).
• אני מקבלת שכל הבנים והבנות הם אנשים עם אותו ערך ואותן זכויות. (יכולת ידע).
• אני מבין ומכבד שיש הרבה דרכים לבטא זהויות, כמו מראה פיזי, ביטוי אומנותי ומילולי וכו '. (יכולת תקשורתית).
• אני מסוגל להבין שכאשר מופלים אנשים, ההערכה העצמית שלהם ויחסיהם עם הסביבה מושפעים לעיתים קרובות. (כישורים קוגניטיביים).
• אני מעריך באופן ביקורתי את מחשבותיי ומעשי כשאנו מופלים לרעה ויכול לקבוע אם אני מעדיף או מעכב את המצב הזה עם מעשי או מחדלי. (יכולת קוגניטיבית).

סוגי מיומנויות אזרח על פי משרד החינוך הלאומי בקולומביה

תצלום של חורחה גרדנר ב- Unsplash

בנוסף, משרד החינוך הלאומי מסווג את יכולות האזרחות לחמישה סוגים:

יֶדַע

זה קשור למידע שילדים וצעירים צריכים לדעת ולהבין ביחס למימוש אזרחות.

כישורים קוגניטיביים

זה נוגע ליכולת לבצע תהליכים נפשיים שונים, מהותיים במימוש אזרחות, כמו היכולת לשים את עצמם במקום של האחר, לרמות הניתוח וההרהור הביקורתי, כמו גם לזיהוי ההשלכות של מעשיו והחלטותיו של האדם.

כישורים רגשיים

הם קשורים לכישורים הנחוצים כדי לזהות ולהגיב באופן קונסטרוקטיבי לרגשות האישיים שיש לנו ושל אחרים, כמו לקיים אמפתיה עם בני שיחינו או עם הסובבים אותנו.

כישורי תקשורת

מדובר בפיתוח יכולות להקשיב היטב לוויכוחים של אחרים ולעבד אותם כראוי גם אם הם לא משותפים, כמו גם לבנות יכולות לבטא את עצמנו כראוי מבלי לתקוף או להכריע.

כישורים אינטגרטיביים

הם מנסחים את הכישורים הקודמים להתמודד באופן הוליסטי עם הבעיות שעלולות להתעורר באמצעות שימוש בידע, יצירת יצירה של רעיונות חדשים, כמו גם כישורים רגשיים ותקשורתיים.

הפניות

1. סטנדרטים בסיסיים של יכולות אזרחות אימונים לאזרחות כן זה אפשרי! סדרות מדריכים מס '6. משרד החינוך הלאומי. mineducacion.gov.co. הוחזר בתאריך 02/28/2017
2. הנחיות למיסוד מיומנויות אזרח. פריימר 1. משרד החינוך הלאומי .mineducacion.gov.co. הוחזר בתאריך 02/28/2017
3. מיומנויות אזרח. הצגת משרד החינוך הלאומי. es.slideshare.net. הוחזר בתאריך 02/28/2017.
4. היווצרות של כישורים אזרחיים. הצגת משרד החינוך הלאומי es.slideshare.net. הוחזר בתאריך 02/28/2017
5. מהן יכולות אזרחיות? CHAUX, אנריקה. מגזין שבועי. colombiaaprende.edu.co. הוחזר בתאריך 02/28/2017.