17 פעילויות לילדים עם דיסלקסיה - כלכלה - 2025

במאמר זה אסביר 17 פעילויות לילדים עם דיסלקציה שיסייעו להם להתגבר על קשיים ולשפר את הביצועים. דיסלקסיה היא הפרעת למידה הקשורה באוריינות. זה נמצא בתוך קשיי הלמידה הספציפיים (DEA).

נבדקים המציגים קושי זה מראים בעיות בגישה ללקסיקון ועלולים להיתקל בבעיות פונולוגיות, שמיעתיות או חזותיות.

אדם הסובל מדיסלקציה מציג / מציג התפתחות קוגניטיבית בתוך הנורמליות או שהוא יכול להיות נעלה מהממוצע, ובנוסף הם אינם סובלים משינויים חושיים והם הצטרפו לקריאה וכתיבה באופן רגיל; עם זאת, הם מציגים בעיות של גישה ללקסיקון

17 פעילויות לילדים עם דיסלקציה

1. הכרת גופו של עצמך

ילדים דיסלקטים יכולים להציג בעיות פסיכומוטוריות, למשל, בתכנית הגוף. עבודה על ערכת הגוף מרמזת על עבודה כך שהם יכירו את גופם שלהם ואז את האחר.

כל פעילות הכרוכה בשמות גוף משלך יכולה לעזור. זה יכול להיעשות על פעילויות על נייר עם צללית של ילד או ילדה על מנת לתת שמות לחלקים או בצורה חווייתית יותר מגופם (במראה) או זה של בן זוגם.

מושגים על התפיסות המרחביות של הגוף ושל האחר. אתה יכול לעבוד על מיקום חלקי הגוף וגם על מיקום חפצים ביחס לגוף עצמו.

רעיון נוסף לעבוד על הגוף הוא לגזור צללית כך שעל הילד להרכיב את הפאזל כדי להלחין את גוף האדם השלם.

2. פעילויות התמצאות מרחבית-זמנית

ילדים הסובלים מדיסלקציה סובלים גם מבעיות התמצאות במרחב-זמני, ולכן יש ללמד אותם רעיונות מרחביים כמו מלמעלה למטה, חזית גב, כמו גם כאלה הזמניים, כמו לפני הלילה המאוחרת.

זה חייב להיעשות באסוציאציה גרפית אך גם באופן דינמי. זה מקשה על ילדים עם דיסלקציה לאתר אותיות ולבנות אותם בחלל.

לדוגמא, כדי לעבוד על אוריינטציה מרחבית אתה יכול לקחת חפצים שונים ולבקש מהילד לשים אותם לפני, מאחור, משמאל, לימין. אתה יכול לעבוד עם הגוף שלך (לשים על גבי השולחן, למטה, משמאל).

ניתן לעבוד על הנייר גם על רעיונות מרחביים. תרגיל יכול להיות ליצור דימוי של ילד וכמה כלבים, אחד מכל צד. הכלבים זה מול זה והאדם שבאמצע. האדם יכול להשתנות במיקומו (הוא יהיה פונה, גב, לצד אחד, לצד אחר).

ילד מתבקש לצבוע את הכלבים בצבע שמאל של הילד וכאלה בצד ימין של הילד.

כדי לעבוד על אוריינטציה זמנית, למשל, פעילות שניתן לפתח היא כרטיסים. שחקו סיפור מבולגן ובקשו מהילד להזמין את הסיפור דרך התצלומים.

3. קריאה והבנה של טקסטים וסיפורים

דבר נוסף שניתן לעשות הוא הבנת הסיפורים. מתוך אלה תוכלו לבצע פעילויות רבות ושונות.

בזמן קריאת סיפור עם הילד הסובל מדיסלקציה, אתה יכול להעיר על המתרחש, אתה יכול גם לשאול אותו מה הוא חושב שיקרה אחר כך בסיפור או לשאול אותו דברים שקרה בעבר בסיפור.

כמו כן, לאחר שקראתם אותו תוכלו לעצב פעילויות שונות:

• הוציא רעיונות רלוונטיים מהטקסט
• בצעו סיום אחר

תוכלו גם להקים סיפורים קצרים ולשאול שאלות ספציפיות (איזו חיה מופיעה בסיפור, מה אומרת הדמות לחברו, איזה צבע היה הבית).

דרך נוספת לעבוד על הבנה, גם אם אינה מבוססת על סיפורים, היא להקים תמונות של מוצרים, אריזת צעצועים, בשמים, כל דבר שתוכלו לחשוב עליו אלא שיש בו חומר כתוב.

באמצעות זה, למשל עם חבילת עוגיות (או התמונה שלה), תוכלו לשאול אילו מרכיבים יש לה, כמה גרם יש לה, לאיזה מותג הוא שייך וכו '. ניתן גם להכין תצלומים שונים שבהם אחת התיבות מכילה מידע שאינו תואם את הקומיקס.

עליכם לשאול את הילד מהי הרושם הלא נכון בסיפור מכיוון שהוא חסר משמעות. לפיכך, עליכם להבין את הטקסט כדי להבין אותו נכון.

4. תשבצים, חיפוש מילים, משחקי לוח עם אותיות

כדי לעבוד על מודעות פונולוגית, כל אחד ממשחקי המכתבים הללו יכול לעזור לנו.

אנו יכולים לערוך תשבצים לילדים, לחפש מילים או אפילו לשחק במשחקים בסגנון Scrabble כדי ליצור מילים, לחפש אותם בטקסט וכו '.

5. פעילויות לרוחב

לילדים עם דיסלקציה יש גם בעיות מוטוריות ורוחביות. יש לעבוד על מנת לזהות דומיננטיות רוחבית.

ניתן גם לעבוד על תמיכה רוחבית. לשם כך תוכלו לבצע תרגילי כוח (הרימו קוביה עם החלק בגוף אותו תרצו לחזק, החזיקו ספר, ארגז.

וגם פעילויות מדויקות, כמו הברגה ופירוק האומים, כפתור, שרוכים, לאזורי הגוף שיש להבטיח.

אתה יכול לעשות פעילויות כמו: כף ידך השמאלית גע בכף הרגל הימנית, לעמוד מול מראה ולחלק את גופך לשניים באמצעות סרט חשמלי, גע עם יד ימין רק באזור הימני בגופך (עין, לחי, כתף).

6. תרגילים לאיית מילים

אנו יכולים לעבוד על איות המילים. אנו יכולים לומר מילה וללמוד לאיית אותה (לרשום מילים על דף נייר, להרים מגזין, עם שלטי רחוב, שם של ספר).

חשוב לעבוד על הצליל בנוסף לשם המכתב.

7. פעילויות עם חרוזים וחידות

פעילויות בחרז מועילות מאוד לילדים עם אוטיזם. לדוגמה, ניתן לעודד אותם למצוא שתי מילים שמתחרזות, ליצור זיווגים עם שמם ואלו של חבריהם או בני משפחתם.

לחלופין, אנו יכולים לעזור ולעודד אותם ליצור חידות פשוטות.

8. לעבוד עם פונטונים

כדי לעבוד על הפונמות תוכלו לעבוד בפעילויות שונות. אנחנו יכולים לעבוד על הפילוח, להחליף אותם, להשמיט אותם.

לדוגמה, פעילויות לעבודה על פילוח פונמות היו מבקשות מהילד להשמיע את כל הצלילים במילה, למשל, טבלה: טבלה. וכך במילים שונות. כפי שהוא משמיע את הצליל, אנו קוראים למכתב.

החלפה יכולה גם לעבוד, ולכן אנו מבקשים מכם להחליף את ה- s (ואנחנו משמיעים את ה- ssss) בצליל שונה. לדוגמה, במקום מחרוזת, אתה יכול לומר מחרוזת.

באשר לפונמות, אנו יכולים לבקש מכם להשמיט אותה. בדרך זו, אם נבקש ממנה לעשות זאת עם האות S, במקום caStillo, זה יגיד ca-tillo.

כדי לעבוד על פונטים נוכל גם לבקש מכם למצוא את אותו הצליל שנמצא במילים שונות. למשל בבית ובבית הספר או במים ובשתייה.

9. עבדו עם פילוח הברה

חשוב לעבוד על הברות עם ילדים הסובלים מדיסלקציה כדי לעבוד על מודעות הברה. ניתן לפתח תרגילים שונים לשם כך.

אתה יכול לעבוד על פילוח הברות, שם אנו עובדים עם הילד כדי לחלק אותם. לדוגמא, אנו מבקשים מכם לא לומר כמה הברות יש למילה שוקולד: cho-co-la-te.

בנוסף, אנו יכולים גם לעבוד על החלפת הברות באמצעות מילים, שם אנו שואלים את הילד כיצד הייתה נראית מילה מסוימת אם נשנה אחת מההברות.

לדוגמה, אנו אומרים, אנו הולכים להחליף את ההברה הראשונה של המילה חלב. הילד תחלק את המילה le-che תחילה ואז יחשוב כיצד להחליפה, למשל te-che.

בעזרת הברות אתה יכול גם לעבוד על השמטה, שבגינה נבקש ממך להשמיט הברה שאנו מסמנים. לשם כך תצטרך לבצע את הפילוח תחילה ואז לדלג עליו.

לדוגמה, אנו אומרים לו להשמיט את ההברה השנייה מהמילה בקבוק, והוא יצטרך לומר bo-X-lla.

אנחנו יכולים גם לעשות את זה להפך, לשים מילים בהן חסר הברה וזה הוא שצריך להשלים את המילה בחיפוש אחר מילה שהוא מוצא שהגיוני.

10. פעילויות מיקום וזיהוי

לעבוד על קליטה חזותית, פענוח חזותי, שהוא ההתייחסות ליכולת להבין או לפרש סמלים (דוגמא לכך היא מילים כתובות).

ניתן ליצור דוגמאות בהן הילד צריך לאתר את הדמיון וההבדלים בין שתי מילים, למשל, למצוא היכן ההבדל הוא.

תרגילים אחרים הניתנים לביצוע לעבודה על קליטה חזותית והם מתאימים כאשר הבעיה באזור זה יכולים להיות זיהוי אובייקטים על ידי שיוך צליל אותיות, זיהוי צבעים, מספרים, צורות גיאומטריות.

וניתן לעשות פעילויות אלה גם על הנייר וגם לחיות אותם.

11. משמעות ומשמעות נרדפת בקריאה

אתה יכול גם לעבוד על מילים נרדפות מקריאה. אתה יכול ליצור טקסט עם כמה מילים בקו תחתון ולשאול את הילד מה פירוש המילה.

זה יאפשר לך להעמיק את ההבנה שלך, כך שתוכל להסביר את משמעות המושג במילותיך ולחפש מילים נרדפות או אנטונימיות כדי להבין זאת טוב יותר.

12. מילים מורכבות או ביטויים מטופשים

פעילות מהנה נוספת שניתן לעשות עם ילדים עם דיסלקציה היא מילוי מילים.

מדובר ביצירת עמודות של צמדי מילים, למשל: בית / סאסה, אריה / טון, חילזון / חילזון. ולבקש מהילד לבחור איזו משתי המילים היא המציאה.

כדי לעבוד על קבלת שמיעה ניתן לבצע פעילויות לזיהוי ביטויים אבסורדיים.

13. משחק אני רואה שאני רואה במילים

זה קשור למשחק המסורתי של See-See. אנו יכולים לעבוד דרך תחילת מילים על מילה שמתחילה ב- A, אך גם באמצעות הברות, כמו למשל לציין לילד מילה שמתחילה במלח- או מילה שמתחילה ב- mu-.

אתה יכול גם לעבוד עם ההברה האחרונה, למשל, מילה שמסתיימת בצ'ה (מכונית).

אתה יכול לעבוד גם ללא ה- I See-I see, כך שאפילו אם הוא לא קיים סביבך, אתה יכול להציג לזה הברות שונות וזה הילד שממציא מילים שונות שיכולות להתחיל (או להסתיים ככה).

לדוגמא, אנו מציעים מלח - והוא יכול להשלים את זה עם כל המילים העולות בראש: קפיצה, סלמון, קפיצה. או להפך, שהם מסתיימים באנטה: עגבנייה, שוקולד.

14. להזמין הברות

התרגילים להזמנת הברות מורכבים מהצגת הילד עם מילים המופרעות מהברות: te-to-ma, למשל, הילד הוא זה שצריך לשים לידו את המילה הנכונה.

לאחר מכן אנו יכולים לציין ליצור משפט שבו המילה המוזכרת כלולה.

אלטרנטיבה תהיה לתת לו את המילה עם הפער למילויו.

15. עבדו על מיתרי מילים

תרגיל נוסף הוא משחק שרשרת המילים. לשם כך נתחיל במילה, למשל עגבנייה והילד הסובל מדיסלקציה חייב לומר מילה נוספת שמסתיימת בהברה האחרונה, למשל טלפון, והבאה הבאה ממשיכה מהטלפון במילה אחרת, למשל: שימו לב, בדקו נקניק, נעל.

16. הכרה בצורות מילים נכונות

פעילות נוספת שניתן לעשות, אף שהיא תלויה גם בגיל הילד, היא להכיר את הדרך הנכונה של מילים ומשפטים.

פירוש הדבר הוא הידיעה כיצד להבדיל בין יחיד בלשון רבים, בלשון, בלשון זכר ובנקבה, בשמות הכותרת, בסיומות.

ניתן להתאים פעילויות לרמת הילד. נוכל להקים רשימת מילים שתגיד לנו אם מדובר במילים נשיות או גבריות; אנו יכולים להגדיר את המילים הנרדפות ולומר לה שיגיד לנו איך זה יהיה בלשון רבים וכו '.

17. עבודה לפי תחום סמנטי

כדי לעבוד על ביטוי מילולי, המאפשר לילד לתקשר את רעיונותיו, עלינו לשפר את התיאורים המילוליים, להציע הצעות חזותיות ומילוליות כדי לעורר אותו.

לשם כך, בנוסף לתיאורים שהחוויה שלהם מרמזת, אנו יכולים לעזור להם לעבור את הסיווגים של עצמים לפי שדות סמנטיים.

כך, אנו יכולים ליצור קלפים לפי שדות סמנטיים: החוף, בית הספר, למשל, ולהוסיף את כל המילים המתרחשות לנו מכל תחום סמנטי.

בהמשך, נוכל לערבב אותם עם קלפים אחרים שאינם שייכים לתחומים סמנטיים אלה כדי שהילד יוכל לסווג אותם.

הפניות

1. משרד החינוך. מדריך תשומת לב לתלמידים עם צרכים תומכים חינוכיים ספציפיים הנגזרים מקשיי למידה ספציפיים: דיסלקציה.
2. איגלסיאס, מ.ט. סטודנטים עם דיסלקציה: אסטרטגיות למחנכים.
3. אתר האגודה לדיסלקסיה ומשפחה. נשלף מ: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. דף אינטרנט של פעילויות לעבודה עם דיסלקסיה PTYAL.
5. Rivas, RM ו- Fernández, P. (2000). דיסלקציה, דיסורטוגרפיה ודיסגרפיה. פירמידה, אוסף עיניים סולאריות.