15 דינמיקה של עבודת צוות - עבודה - 2025

האם אתה אחראי על קבוצה, המנהיג, הבוס או המורה? דינמיקת עבודת צוות כי אני אסביר לך אעזור לך לשבור את הקרח, ליצור רעיונות, לשפר את קבלת החלטות, להעריך את כישורי מנהיגות ועוד.

ניתן להגדיר דינמיקה קבוצתית כנוהל או המדיום השיטתי בו הפעילות של הקבוצה מסודרת ומפותחת. זה מתייחס לאינטראקציות בין אנשים שמדברים זה עם זה בסביבת עבודה קבוצתית או קבוצתית.

הם משמשים כאסטרטגיות המורכבות על פי כמה כללים או נהלים מעשיים שמועילים מאוד כאשר מה שאתה רוצה זה להקל ולשפר את הפעולה של קבוצה כאשר המשתתפים חייבים לבנות ולעבוד יחד ולהביא עמדות, דעות, מחשבות, וכו '

ניתן ללמוד דינמיקה קבוצתית בסביבות שונות: עסקים, אקדמיים, חברתיים … באופן כללי, כשיש יותר משלושה אנשים, מתרחשת דינמיקה קבוצתית.

בקבוצות אנשים לוקחים תפקידים שונים: אנשים עם מנהיגות, אנשים שקטים יותר, אחרים שאכפת להם יותר מרגשותיהם של אנשים וכו '. וזה מה שאנשים מניחים כשהם בקבוצה ואפילו לא מודעים לכך.

באופן כללי, התפקידים הללו מעוצבים בהתאם לאישיותו של כל אחד מהם והניסיון שהיה להם במסגרת קבוצתית. עם זאת, ניתן לשנותם ולשפרם.

מה היתרונות של הדינמיקה הזו?

הדינמיקה הקבוצתית רלוונטית מכיוון שהן משפיעות על התפוקה הקבוצתית. אם אנו עובדים על בניית צוות ומעודדים דינמיקה קבוצתית, נוכל להגדיל את מה שהקבוצה מסוגלת להשיג.

הדרך הטובה ביותר לשפר אותם היא ללמוד ללמוד להתמודד עם המצב, להפנות את הקבוצה. הקבוצה כולה אחראית ליעילותה וכולם חולקים את האחריות לקבוצה והתוצאות שלה יגיעו לידי מימוש.

קבוצה או צוות יעיל הם קבוצה בה כל אחד מהחברים לוקח אחריות על פי הכישרון והניסיון שלהם.

15 דינמיקה של עבודת צוות

אנו כוללים כאן פעילויות או דינמיקה שניתן להשתמש בהן כדי לעודד עבודת צוות. הם רעיונות ותרגילים שיכולים לשמש ככלי לעזור להבנה ולשיפור היעילות של קבוצה.

1. שובר קרח ("לשבור את הקרח")

אלה פעילויות להכיר זה את זו. לדוגמה, תוכלו לחלק את הקבוצה לזוגות ולגרום לאדם אחד לראיין את השני למשך מספר דקות.

ניתן לספק מתווה קטן של שאלות מנחות בהתאם למטרה שאנו מחפשים או שניתן לעשות זאת בחופשיות.

אלטרנטיבה אחרת תהיה שאחד מחברי הזוג יגיד את חייהם (מי הם, מאיפה הם מגיעים, מדוע הם כאן וכו ') לחבר השני של הזוג ולהפך.

מוצע שכולם אז יחזרו לקבוצה הגדולה ושחבר אחד מבני הזוג יציג את בן זוגם.

באמצעות דינמיקה זו, בנוסף להכרת עצמך, אתה לומד על חשיבות ההקשבה.

אנו יכולים לגרום לכל אחד מחברי הקבוצה שלך להציג את עצמו; עליך לציין אילו דברים יש לומר: שם, חוזקות, דבר מצחיק שקרה לך, מקומות שבהם טיילת, משאלות …

הפעילויות להכיר זה את זה מעניינות מכיוון שצריך להכיר אדם שיבין אותן. וככל שהם יבינו זה את זה, הם יהיו יעילים יותר בעבודה.

2. טכניקה 6.3.5

זוהי דינמיקה המשמשת ליצירת רעיונות יצירתיים. בקבוצות של 6 אנשים המשתתפים מתכנסים סביב השולחן כדי לייצר רעיונות הקשורים לנושא שעליו סוכם בעבר.

לכל משתתף מוצע גיליון ריק בו הם צריכים לרשום שלושה רעיונות קצרים, מכיוון שיש להם רק חמש דקות לרשום אותם.

לאחר חמש הדקות, הם יעבירו את הגיליון לבן הזוג שלהם, שם יחזור תהליך כתיבת שלושה רעיונות חדשים תוך חמש דקות.

לאחר השלמת המחזור כולו וכל הגיליונות הופצו, יהיו 18 רעיונות בכל גיליון.

3. קוביות הזדהות

בדינמיקה זו על הקבוצה לבנות מספר מסוים של קוביות לבקשת חברת צעצועים. לשם כך יש לחלק את הקבוצה לשלוש תת-קבוצות.

על כל קבוצה להכין 15 5 × 5 קוביות בשעה והחומר שיש להם הוא כדלקמן:

• קבוצה 1: 2 קלפים, סרגל 1, 2 עפרונות, 3 מספריים, 1 דבק
• קבוצה 2: 2 קלפים, סרגל 1, 2 עפרונות, 2 מספריים ודבק 1
• קבוצה 3: 2 קלפים, 2 סרגלים, 2 עפרונות, מספריים, 1 דבק

איכות הקוביות תוערך. באמצעות פעילות זו יתבררו התפקידים שנקלטו על ידי החברים השונים בכל אחד מהם, נראה כיצד הם פועלים לתיאום והעברת העבודה קדימה.

התנהגויות מסוימות כמו תחרותיות, אינדיבידואליות …

אחרי הדינמיקה יתקיים דיון קבוצתי להעיר על כל זה.

4. בלון האוויר החם

מוצע לקבוצה מצב:

"מטאוריט נופל לאוקיאנוס ויוצר גל ענק השוקע את כל יבשות כדור הארץ.

עם זאת, אתה וחמישה אנשים אחרים מוצאים את עצמך טסים מעל הפארק הלאומי טייד בכדור פורח. אחרי כמה שעות אתה מתחיל לאבד אוויר אבל אתה רואה אי. הים מלא כרישים רעבים והדרך היחידה לבלון להגיע לאי היא לירות באחד הדיירים ”.

יש לקיים דיון בכדי להחליט מי יהיה זה שיעזוב את הבלון. לכל אחד מהמשתתפים תפקיד מוקצה: כומר, עיתונאי מהעיתונות הוורודה, אחות, יועץ פוליטי, מורה לחינוך יסודי ובכיר מהמכון הלאומי לסטטיסטיקה.

עליכם לממש את הנחות היסוד כי: אתם הניצולים היחידים ועליכם להבטיח את המשך המין; יש לקבל את ההחלטה פה אחד; אף אחד מהמשתתפים לא יכול לעזוב את הבלון מרצונם ועל כולם להציג את טיעוניהם.

מבחן זה נועד לנתח את תהליך קבלת ההחלטות הקבוצתיות ולראות את תהליכי התקשורת, כמו גם לנתח את היכולת לשתף פעולה וליישם עזרה, שוויון. ניתן לראות גם יוזמה ומנהיגות.

5. מקרה מקרה

מדובר בקבוצה שמבצעת ניתוח ממצה של מצב נתון ממספר נקודות מבט כדי להשיג מסקנות. המטרה היא לא להגיע לפיתרון יחיד, זו אינטראקציה ודיאלוג בין חברי הקבוצה.

מקרה נבחר תחילה, מוצגת בעיה יחידה, הצגת הפרטים הרלוונטיים כך שהיא מובנת וניתן לפתור אותה. זה חייב להיות מותאם לסוג המשתתפים כדי להיות מעניין.

ניתן להציע תסריט עובד שיעזור להם להתמקד. ואז המקרה מוצג בצורה מסוכמת ועל ידי קבוצות הוא מוצע להם.

כל קבוצה דנה במקרה ומגיעה למסקנות על פי התסריט. ואז הוא נכנס לקבוצה גדולה.

זוהי טכניקה שימושית לכבד את רעיונותיהם של חברי הכיתה, לבסס הקשבה פעילה, לראות כיצד הם פותרים בעיה בקבוצה, כיצד הם דנים ברעיונות ומסכימים וכו '.

מקרה לדוגמא יכול להיות הבא (אם כי אנו מתעקשים על חשיבות ההתאמה לקבוצת היעד):

"פילאר היא אישה, עקרת בית ואמא לשני ילדים, שאחרי שראתה את מרק ה- X החדש שפורסם בטלוויזיה ובמגזינים. היא מאוד אוהבת את הפרסום ואת המאפיינים של המרק הזה, כמו גם את הויטמינים שהוא מכיל. יש.

פילאר, בגלל הפרסום, מחליט באותו בוקר ללכת לסופר לקנות מרק. כעבור זמן הוא יוצא מזה עם מרק, אבל לא מותג X, אלא מותג Y.

מה קרה בסופר כך שהרכישה שלך השתנתה?

6. משחק תפקידים

בעזרת דינמיקה זו אנו יכולים להעריך את יכולתם של המועמדים בשימוש בתקשורת כאשר יש מצב לפתור. ניתן גם לצפות ביכולת המשא ומתן.

לשם כך, המשתתפים מופצים בזוגות ומקבלים מקרה שהם יצטרכו לפתור על ידי ייצוגו.

המקרים יכולים להיות כמו הבאים:

"מחר אני צריך להחמיץ עבודה ואני צריך להגיד לבוס שלי. עם זאת, בפעם האחרונה שביקשתי שייעדר, בשבוע שעבר הוא גילה שהתירוץ שנתתי לו היה שקר. עם זאת, מחר נכון ואני צריך להיעדר ".

"יש לי חבר לעבודה שמבקש ממני בבקשה להישאר היום כדי לסיים את עבודתה, בערך 20-30 דקות מכיוון שהיא צריכה לעזוב מוקדם יותר מכיוון שיש לה חתונה והיא חייבת ללכת לעשות את השיער שלה. לא בא לי לעשות את זה ".

7. האי המדברי

דינמיקה קבוצתית זו מאפשרת להעריך את יכולתם של המועמדים למלא את תפקיד המנהיג כאשר יש פתרון לבעיות.

המשתתפים מחולקים לקבוצות של מקסימום 6 ונותנים להם מקרה מודפס. עליהם לשבת סביב שולחן ולכל אחד מהם יש את המקרה. יש להם 10 דקות לפתור את זה.

המקרה הוא כדלקמן:

"אתה במטוס ואתה יוצא לחופשה. עם זאת, אירעה תאונה במטוס ואתם הניצולים היחידים שעלו על הסירה, שעומדת לשקוע מהמשקל.

כמה קילומטרים משם תוכלו לראות אי מדברי, אליו תוכלו להגיע אם תקלו על משקל הסירה.

להלן 12 אובייקטים, אותם עליכם לסווג לפי עדיפות. עשה את הסיווג, תחילה, בנפרד, ואז אתה דן בסדר העדיפות של האובייקטים עד שתגיע לקונצנזוס ".

הרישום הוא:

• 5 חבילות חיתולים
• אקדח 1 ללא תחמושת
• 20 ליטר מי שתייה
• חפיסת סיגרים אחת
• 1 קופה עם כסף במטבעות שונים
• 5 קילו פחם
• חוט ווים
• קונדומים
• 2 בקבוקי ויסקי
• מצנח 1 שאינו נושא הוראות
• 1 מצית זהב
• מראה 1

הרלוונטי ביותר: שמור על מה שמאפשר לסמן את המטוסים, כמו מראה או מצנח; מה מאפשר להבהיר (מצית, פחם), מה עוזר להם לשרוד (דיג, מים) ומה הם יכולים לרפא את עצמם באמצעות (אלכוהול).

8. תקשורת קבוצתית

יש צורך בנייר ועפרון ונבחר אחד המשתתפים. זה יהיה זה שעושה רישום שאחרים לא יוכלו לראות.

אתה יכול להתחיל על ידי ביצוע רישומים קלים יותר (על בסיס קווים וצורות גיאומטריות). ובהמשך, באמצעות הוראות, הוא ינסה לגרום לשאר חברי כיתתו להעתיק אותו על ניירותיהם מבלי שראיתי אותו, רק באמצעות הסבריו.

9. משחק הקלפים

זוהי דינמיקה המבוססת על תקשורת וכיצד לפעמים אנו לא מפרשים נכון את המסרים של אנשים אחרים.

לשם כך, מכינים אותיות שונות במקום בו מונחות מילים: חופש, כאב, ילד, שולחן, גן עדן …

בתחילת הדרך המשתתף חושב על הודעה ומעביר אותה לשכן באמצעות חמש אותיות (חמש מילים).

בן הזוג מקבל את חמש המילים (חמש אותיות) וכותב על גיליון את מה שהוא חושב שבן הזוג רצה לומר לו. וכן הלאה.

בסיוםו נצפה ההבדל בין הכוונה למה שפרש בן הזוג. ובסופו נדונה התועלת של הדינמיקה.

10. קבוצת הקניבלים

זוהי דינמיקה המאפשרת ויכוח. יש לחלק את המשתתפים לקבוצות של 8 מועמדים לכל היותר.

על כל אחד מהמשתתפים לקבל כרטיס עם מספר (בין 1 ל- 8) וטופס בו מתואר המקרה.

יש לומר להם שעליהם לפתור את המקרה כקבוצה ושיש להם 20 דקות לעשות זאת. המקרה הוא כדלקמן:

"8 תיירים נוסעים בג'ונגל עם המדריך, אך נלכדים לפתע על ידי שבט קניבלים. הם אכלו את המדריך ונעלו את כל התיירים. אוכלים את המדריך, לקניבלים יש שבוע, ובשבוע הבא הם יבחרו את הבא.

עם זאת, הם אלה שצריכים להחליט מי יהיה הבא והסדר בו הקניבלים יאכלו אותם. עליהם גם להחליט כיצד לברוח משם.

כל אחד יאמץ תפקיד מוקצה (לפי המספר שניתן להם) ומתוך הדמות עליהם לנהל משא ומתן עם האחרים שהם חייבים להיות האחרון שאוכלים:

• זמר שמנים שמכיר רפואה
• מתנקש צעיר וחזק
• זונה צולעת שיודעת לצוד
• זקן שמכיר את האזור
• מנעולן עיוור
• ביולוג חולה
• מתמר האריות החירש
• מתורגמן שיודע את שפת השבט

11. דברים משותפים

המשתתפים מתבקשים לחלק לקבוצות של כ -5 אנשים. בשלב הבא נאמר להם למצוא 10 דברים המשותפים לכולם.

הם לא יכולים לתאר דברים על לבוש, על עבודה או על אנטומיה.

עליהם לשים לב לדברים שיש להם במשותף ולכתוב אותם כדי להכניס אותם אחר כך לקבוצה הגדולה.

12. שאלות מצחיקות מאוד

זו פעילות שמאפשרת לחברי הקבוצה להכיר אחד את השני, להיפתח לקבוצה ולהנות. יש להציע סדרת שאלות, אלו שמתרחשות, שיכולות לתת משחק ולהיות מהנות.

הקבוצה מחולקת לתת-קבוצות שונות של 4-5 אנשים באופן אקראי. ניתן לענות על תיאור השאלות השונות.

השאלות הללו יכולות להיות: "באיזה צבע אתה רואה את עצמך ומדוע? באיזה שם אחר היית בוחר, אם היית חפץ מה היית, מה תהיה סיסמת חייך, איזה מקום היית וכו '."

יש להכניס אותו למשותף בקבוצה ובהמשך בקבוצה הגדולה.

13. השקר

אתה יכול להתחיל על ידי חלוקת הקבוצות לקבוצות קטנות של 5 אנשים או שזה יכול להיעשות בקבוצה גדולה.

הרעיון הוא שכל המשתתפים בוחרים שלוש או ארבע הצהרות לגבי עצמם. רק אחד מהם חייב להיות שקר.

נוח לתת להם זמן לחשוב עליהם ושהם מספיק מספיקים עד שקשה לעמיתיהם לבחור מהם האמת.

אנו מבקשים מכם לחשוב עליהם באופן פרטני ולכתוב אותם על פיסת נייר. לאחר מכן, בתורם, עליהם לקרוא את המשפטים כך שכל אחד יכול להתווכח ולהגיע להסכמה מדוע הם מאמינים שזה השקר.

אנו זקוקים לחברי קבוצה שיסכימו ולכל אחד מהם יתווכחו ויכווחו את עמדתם.

בהמשך האדם יגיד מי מהם היה המשפט שאינו נכון.

14. ציור משותף

זוהי דינמיקה שיכולה לגרום לחברי הקבוצה לשקול את הצורך בדיאלוג ותקשורת לתפקוד התקין של הצוות.

מדובר בכוח לגרום לקבוצה לצאת מהחדר ולהיכנס רק לאחד מהם. בחדר נניח דף נייר גדול או לוח, בו המשתתף הראשון בקבוצה יתחיל לשרטט.

בהמשך נכסה את זה ונחשוף רק חלק משרטוטו ונשלח את המשתתף הבא, שצריך להמשיך עם הרישום של בן זוגו. אז הלאה עד שכולם השתתפו.

לאחר שיסיים, נוכל לדבר איתם על מה שקרה ועל הרגשות שהתהליך עורר.

15. צילום-אמת

זוהי טכניקה המאפשרת לקבוצה להתבונן עד כמה המציאות שלילית ואף אחד לא מכיל את האמת השלמה, כמו גם שבעזרת קבוצה חבריה יכולים להשלים זה את זה.

נוצרות קבוצות של כ-7-8 אנשים ומונחת על הלוח תצלום. ניתנת להם זמן להתבונן בה, אך אינם יכולים לדבר או לעמוד.

הרכז מסיר את הצילום ואז כולם רשומים על דף נייר בן כמה הם צריכים להיות.

זהו ציור שבו אתה יכול לראות, תלוי איך אתה מסתכל עליו, אישה צעירה כבת 18 או זקנה.

ניתנת להם דקה אחת לכל אחד לציון הגיל ו -5 דקות לדיון עליו כקבוצה ולהסכים על הגיל. יהיו מי שראו את שניהם וגם שראו רק אחד.

ואז אנו נותנים להם לראות את התמונה שוב, אך להזכיר להם שהם לא יכולים לדבר. אומרים להם שהם יכולים לעלות לראות אותה מכל זווית שהיא רוצה, אבל הם לא יכולים לדבר.

הם חוזרים להסכים. ובשלב אחרון אנו מראים להם שוב את התמונה ומאפשרים להם לדבר ולעזור זה לזה.

בסיום נבקש מהקבוצה לחזור יחד ולהעיר לאילו מסקנות הגיעו, מה הם למדו ואם הם יכולים להסיק מסקנות לחיי היומיום שלהם.

ואיזו דינמיקה אחרת של עבודת צוות אתה מכיר?

דינמיקה אחרת של עניין

דינמיקה קבוצתית לצעירים.

דינמיקת תקשורת אסרטיבית.

דינמיקה מוטיבציונית.

דינמיקה של הערכה עצמית.

דינמיקה של אינטליגנציה רגשית.

דינמיקת שילוב קבוצתי.

דינמיקה של יצירה.

דינמיקת אמון.

דינמיקת מנהיגות.

דינמיקה של יישוב סכסוכים.

דינמיקה של ערכים.

דינמיקת מצגת.

הפניות

1. Chayaybar, E. (2012). טכניקות ללמידה קבוצתית: קבוצות גדולות. האוניברסיטה האוטונומית הלאומית במקסיקו.
2. ממשלת האיים הקנריים. דינמיקה קבוצתית.
3. González, I., De León, C. אסטרטגיות למידה קבוצתיות. אוניברסיטת קורדובה (המחלקה לחינוך).
4. Kaneko Aguilar, J. (2013). סדנת דינמיקה קבוצתית מיושמת בבחירת כוח אדם. אוניברסיטת סזאר ולייחו.
5. Marle Nazzaro, A., Strazzabosco, J. (2003). דינמיקה קבוצתית ובניית צוות. הפדרציה העולמית של המופיליה.
6. Juvenil Coyuca פסטורלי. טכניקות ודינמיקה לעבודה בקבוצה.