15 מאפיינים של מורה או מורה טוב - עבודה - 2025

חלק מהמאפיינים של מורה או מורה טוב הם כישורי תקשורת יעילים, אמפתיה, לבביות, סבלנות בהשגת תוצאות, ענווה, אחריות לטיפול בתלמידים, מיומנויות ארגוניות, בין היתר.

איך להיות מורה או מורה טוב? התשובה כפופה למספר רב של היבטים, בין היתר כי היא עמוד חיוני לצמיחת התלמידים. הסיבה לכך היא כי פעמים רבות הם נלקחים כהפניה כדוגמא.

במאמר זה אנו עומדים לענות על אילו מאפיינים או תכונות צריך להיות למורה טוב. לשם כך נברר כיצד התנהגותם צריכה להיות ומה התפקידים שהם ממלאים, כדי לציין סוף סוף את הפרופיל האידיאלי של מורה מצוין.

אילו מאפיינים צריכים להיות למורה טוב?

1- להיות מתקשר טוב

עליהם להשתמש בקצב מתאים בתקשורת. ביצוע נאום אידיאלי מבחינת טון הקול, הקצב ואוצר המילים המותאמים לציבור, הם כמה מהגורמים המתאימים ביותר שיש לקחת בחשבון.

דוגמא לכך הן הכיתות בהן התלמידים חייבים לשמור על תשומת לבם באופן רציף. האפשרות להשתמש בתקשורת טובה מעודדת את תשומת ליבו של התלמיד באמצעות משיכות קול שונות ומגבירות והורדת עוצמת הקול.

2- שמור על שליטה על מה שאתה מקנה

כי התלמידים תופסים כי המורה אינו שולט במאה אחוז מהנושא עליו הם מדברים, מרמז שהתלמידים מתנתקים ומרגישים חוסר ביטחון במצב.

3 - עידוד הצלחה אצל התלמידים

הצגת מצבים מוצלחים מניעה את התלמיד להתקדם. דוגמא לכך היא חוסר הביטחון שמראים תלמידים מסוימים בנושא החינוך הגופני. אם לא היו להם מצבים מוצלחים, הם לא סומכים על זה, הם לא ראו התפתחות ולכן הם לא מגלים עניין.

4 - להקל על התקדמות התלמידים

כל האנשים צריכים לעבור חוויות מוצלחות, מכיוון שאם הם יודעים שהם הולכים להיכשל, הם בוודאי לא מחשיבים את האפשרות לנסות.

5 - לדעת להעדיף גישה על פני יכולת

לעיתים, ההערכות נעשות על סמך היכולות שיש לתלמיד תוך השלכת המאמצים שהם נותנים במשימה. לכן על המורה לתעדף מאמץ.

6- הייעוד מתגמל

נכון לעכשיו, החברה שקועה בהקשר של משבר בו החיפוש אחר עבודה הפך להישרדות, ולכן הגישה לכיבוש גוף המורים היא בהיעדר מוטיבציה מצד מי שמפעילים אותו.

7- היה לבבי

תפקידו של המורה הוא להתמודד ללא הרף עם אנשים, מכיוון שהוא עובד עם התלמיד כל יום, תוך שהוא מעורב גם את משפחתו. מסיבה זו, הקרבה והחום האנושי הם, ללא ספק, גורם רלוונטי.

8- חובה להפעיל סמכות

זוהי חובה לייצר איזון מסוים בין האמון ההומניסטי, שהוזכר קודם לכן, לחסל פחדים ומרחקים, מבלי לשכוח שהמורה הוא הדמות המופתית, ולכן עליו להפעיל את הכוח שהוענק לו כמורה.

9- להיות סבלניים

הקפדה על גיוון היא חובה נוספת שיש למורה בכיתה, מכיוון שכל תלמיד הוא שונה ולכן, על המורים לקחת בחשבון כל תלמיד באופן אינדיבידואלי מכיוון שאיש אינו לומד באותו זמן.

10- הראה ענווה

כמחנך אתה חייב להיות דוגמא לעקוב ולייצג שגם בני אדם טועים, לכן עליך להכיר בטעויותיך כאל אדם אחר.

11- תנהג כמנפיק טוב

משרד מורה מלמד והכלי שלו הוא המילה. מסיבה זו עליכם להשתמש בשפה נכונה המותאמת לתלמידים שלכם כך שהמידע יגיע לכולם בתנאים שווים.

12 - חובב לימודי המשך

כמו בכל מקצוע, העולם מתקדם והמורה גם נקלע לסיטואציות בהן עליו להתמודד ולהמשיך ללמוד.

דוגמא לכך היא שפרופיל הסטודנט השתנה, אין עוד מצבים בהם לילדים יש את מרכז המשחק שלהם ברחובות עם שכונתם, טכנולוגיות חדשות הן חלק מחינוך הרגע ולכן, המורים צריכים להמשיך באימונים כדי לפנות למרכז העניין החדש הזה.

13- כישורים ארגוניים ותכנוניים

במהלך היום יום מתעוררים סיטואציות מסוימות שעל המורה להתמודד איתן. מסיבה זו, על אף התכנון הראשוני המבוקש, עליהם להתארגן ולכוון מחדש את עבודתם ללא הרף, שכן התלמידים הם אלה שקובעים את ההנחיות עליהן מתבסס הכשרתן.

14- אחראי

ההוראה היא אחד העיסוקים החשובים ביותר, שכן מתחיל הקמתה של חברה חדשה. לכן על המורה להיות אדם ממוקד ואחראי בהתחייבויותיו, לדאוג לתלמידיו ולהיענות לצרכיהם.

15 - מוטיבציה

מוטיבציה היא המשאב העיקרי שיש למורים, מכיוון שהוכחו התוצאות המצוינות של התלמידים כשהם מונעים.

מסיבה זו, על המורה למקד את עבודתו בחקר מהי המוטיבציה של תלמידיו, על מנת להציע הכשרה בה ניתן לחזות הערכה חיובית באמת.

מהם תפקידי המורה?

מול מצב ההוראה, מורים יכולים לתפקד בהקשרים שונים של אימונים כתפקידים שהם יכולים למלא. ניתן להשתמש בכל התפקידים יחד ומחליפים זה בזה, בהתאם להקשר בו הוא מפותח. חלקם הם הבאים:

ספק הראשי

מדובר על מי שממלא את התפקיד המסורתי של המורה, כשהוא מלמד כפי שהוא, להיות משדר מידע. הוא מוקדש להעברת התוכן בעל פה.

המורה למופת

התלמידים יכולים לקחת את המורה שלהם כמודל, ולכן פעולתם מובילה אותם לחזור על כך. דוגמא לכך יכולה להיות השימוש בשפה בהקשר החינוכי, ואפילו, האפליה שהם מבצעים כלפי תלמיד כלשהו בכיתה, אם זה קורה, שאר התלמידים יכולים לחזור על ההתנהגות.

מאמן המאסטר

במקרה זה, המורה מבצע הוראה "מעשית", שם המשימות מובאות למציאות בה התלמידים רואים את התועלת.

המורה

לתפקיד זה המורה מבצע מעקב במהלך הפעילות, כלומר הוא מבצע הערכה מתמדת. זהו מעקב הדומה לזה של המאמן עם מעקב רציף.

היועץ

תפקיד זה ניתן בדרך כלל כאשר התלמיד הוא אוטונומי. זהו מעקב בו המורה ממלא את תפקיד היועץ, שכן התלמיד מבצע את עבודתו ומתייעץ עם הבעיות וההתקדמות, קבלת מידע וביקורת על ידי המורה.

כיצד צריך מורה טוב להתנהג בעבודתו?

בין אם מדובר באיש מקצוע טוב ובין אם לאו, זה יכול לנבוע ממספר גורמים, כולל אפשרות שהתלמידים קשובים רוב הזמן בו נמשך הכיתה.

גורם מוטיבציה

ראשית, עלינו לקחת בחשבון מוטיבציה, הממלאת תפקיד ראשוני. אם המורה מעדיף זאת בלימוד התלמידים, הם יהיו מעורבים לאורך כל ההכשרה.

דוגמה יכולה להיות לבצע ניתוח של איך נראה כל אחד מהתלמידים, סוג המשפחה שיש להם, טעמם, העדפותיהם והרגלי הלימוד שלהם, בין השאר, כך שהם שקועים בכיתה ומעורבים לאורך הקורס. .

גורם דידקטי

שנית, המתודולוגיה שהמורה מבצע בכיתה משפיעה על המוטיבציה של התלמידים. הדרך בה אתם מלמדים את הנושא ומציגים את הפעילויות בפני תלמידיכם היא הכרחית, מכיוון שלקחים בחשבון את המאפיינים של כל פרט, הם יגיבו בדרך זו או אחרת.

דוגמא לכך היא שהמורה משתמש בפעילויות מונוטוניות לכל שכבותיו, במקרה זה התלמיד עלול לאבד עניין.

גורם מסתגל

בנוסף, שלישית, יש לקחת בחשבון גם את הגמישות שהיא מפעילה ביחס למערכת החינוך. על המורה לדאוג לתוכנית הלימודים כמו גם לתלמיד, מכיוון שתפקידם לבצע את ההסתגלות הרלוונטית כך שהתלמיד יהיה נוח וישמור על המוטיבציה במשימתו.

לבסוף, עליכם ללמוד גם את המצב האינדיבידואלי של כל תלמיד ואת נקודת המוצא של הקבוצה. המשימה של המורה מתחילה מהמקום בו התלמידים יודעים. ובכן, הכל מסתכם בקשר ששני הצדדים מגלים וכמובן למוטיבציה שהם מציגים.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. REINA FLORES, MC (2015). עמדות, כישורים ורעיונות של מורים. אסטרטגיות פסיכודדוציונאליות לרווחת המורה. אוניברסיטת סביליה.
2. REINA FLORES, MC (2015). המורה והתהליכים החברתיים-רגשיים. אסטרטגיות פסיכודדוציונאליות לרווחת המורה. אוניברסיטת סביליה.
3. REINA FLORES, MC (2015). אסטרטגיות התמודדות ופתרון סכסוכים. אסטרטגיות פסיכודדוציונאליות לרווחת המורה. אוניברסיטת סביליה.
4. REINA FLORES, MC (2015). אסטרטגיות פסיכודדוציוניות לשיפור איכות תרגול ההוראה. אסטרטגיות פסיכודדוציונאליות לרווחת המורה. אוניברסיטת סביליה.
5. REINA FLORES, MC (2015). תהליכים סוציו-רגשיים. אסטרטגיות פסיכודדוציונאליות לרווחת המורה. אוניברסיטת סביליה.