- ביוגרפיה
- מחקרים על תהליך הלמידה
- האופוזיציה למשטר הנאצי
- לימוד תיאוריה
- לימוד תיאוריה מאת
- תרומות אחרות
- הפניות
וולפגנג קהלר (1887-1967) היה פסיכולוג גרמני ואחת הדמויות החשובות ביותר בפיתוח בית הספר לגסטלט. יליד אסטוניה בשנת 1887 ונפטר בארצות הברית בשנת 1967, מחבר זה ערך מחקר חשוב בנושאים כמו למידה, תפיסה ומרכיבים נפשיים דומים אחרים.
הקריירה המחקרית שלו החלה עם עבודת הדוקטורט שלו, אותה ביצע עם קארל סטומף באוניברסיטת ברלין (1909). הנושא העיקרי של תזה זו היה האודישן. מאוחר יותר, בעת שעבד כעוזר פרופסור באוניברסיטת פרנקפורט, הוא המשיך לערוך ניסויים בתפיסה ושמיעה.
לאחר שהשתתפו בניסוי של מקס ורטהיימר יחד עם קורט קופקה, השלושה בסופו של דבר הקימו את בית הספר לגסטלט בהתבסס על תוצאות המחקר. מרגע זה, הם המשיכו לחקור על נושאים כמו תפיסה וקידום זרם המחשבה החדש שלהם.
כמה מתרומותיו החשובות ביותר היו תיאוריותיו על למידה שהתבססו על ניסויים בשימפנזים, וספרו Gestalt Psychology שיצא לאור בשנת 1929. עקב ביקורתו הגלויה על ממשלת אדולף היטלר נמלט קהלר לארצות הברית, שם המשיך לתת שיעור עד מספר שנים לפני מותו.
ביוגרפיה
קהלר נולד בשנת 1887 בטאלין, שנקראה אז רוול. למרות העובדה שהעיר שייכת לאימפריה הרוסית, משפחתו הייתה ממוצא גרמני, אז זמן קצר לאחר לידתו הם עברו למדינה אירופית זו.
לאורך כל השכלתו למד פסיכולוג זה בכמה אוניברסיטאות גרמניות מרכזיות, כולל טובינגן, בון וברלין. באחרון הוא ביצע את עבודת הדוקטורט שלו עם קארל שטומף, אחד החוקרים החשובים באותה תקופה בתחום הפסיכולוגיה.
בין השנים 1910 - 1913 עבד קהלר כעוזר פרופסור במכון לפסיכולוגיה בפרנקפורט. שם, הוא השתתף בניסוי המפורסם של תנועת מקס ורטהיימר, לצד קורט קופקה. לאחר מפגש בסביבה ההיא, שלושתם הגיעו למסקנות דומות ביחס לתפיסה והחליטו ליצור תנועה משלהם.
מתוך ניסוי זה ומסקנותיו הבאות יצרו קהלר, ורטהיימר וקופקה את בית הספר "גאלטלט", ששמו בא מהמילה הגרמנית "צורה".
רבים מהרעיונות הבסיסיים של התיאוריות שלו מגיעים מיצירותיהם של חלק מהפרופסורים של קהלר, כמו סטמפף או ארנפלס.
מחקרים על תהליך הלמידה
בשנת 1913 הוצע לקהלר תפקיד כמנהל במחלקת המחקר של האקדמיה הפרוסית למדעי האנתרופואידים, באי טנריף. פסיכולוג זה עבד שם במשך שש שנים ובחן את התנהגות השימפנזים בתנאי למידה שונים.
במהלך תקופה זו הוא כתב ספר על פיתרון בעיות שנקרא הלך הרוח של הקופים. במחקריו גילה כי השימפנזים הצליחו להמציא שיטות חדשות לפיתרון קשיים ללא צורך לעבור ניסוי וטעייה, כפי שנאמן בעבר.
כך, בעזרת מחקר זה פיתח קהלר את המושג "לימוד תובנות", שיהפוך לאחד החשובים בכל הפסיכולוגיה. למעשה, היסטוריונים רבים רואים ביצירותיו של מחבר זה תחילתה של מגמה חדשה במחקר על מחשבה.
בספרו "מנטליות הקופים" אומר קהלר כי הוא החליט ללמוד את החיות הללו מכיוון שהוא מאמין שהן משותפות יותר לבני אדם מאשר עם קופים אחרים פחות מפותחים. לפיכך, חשבתי שרבים ממעשיהם דומים לשלנו, ורציתי ללמוד יותר על אופי האינטיליגנציה על ידי התבוננות בהם.
במהלך תקופה זו קהלר היה ביקורתי מאוד ברוב הזרמים הפסיכולוגיים שהיו קיימים באותה תקופה. בנוסף, הוא הדגיש את הצורך להתעמק יותר בנושאים כמו אינטליגנציה, למידה או התפתחות אנושית.
האופוזיציה למשטר הנאצי
מפלגתו של אדולף היטלר עלתה לשלטון בגרמניה בסוף ינואר 1933. במשך החודשים הראשונים לא הראה קהלר את דעתו על הנאצים בפומבי; אך כאשר המדיניות של הרחקת פרופסורים יהודים ממחקר השפיעה על המנטור לשעבר שלו מקס פלאנק, החליט הפסיכולוג להביע את חוסר שביעות רצונו.
וכך, באפריל 1933, כתב קהלר מאמר שכותרתו "שיחות בגרמניה". זה המאמר האחרון שפורסם במהלך המשטר הנאצי שמתח ביקורת גלויה על המפלגה. במהלך החודשים שלאחר מכן, הפסיכולוג ציפה להיעצר, אך מעולם לא נאלץ להתמודד עם מצב זה.
עם זאת בסוף אותה שנה, מעמדו של קהלר באוניברסיטה היה בירידה במהירות. כאשר, בדצמבר 1933, הוא סירב להתחיל בשיעורים בהצדעה נאצית, הוא החל לחוות חיפושים בלתי צפויים של המשטרה בכיתותיו, כמו גם לחץ מוגבר מצד הממונים עליו.
בשנת 1935, כשהמצב נעשה בלתי נסבל, החליט קהלר להגר לארצות הברית, שם החל לעבוד באוניברסיטת סוורתמור. שם הוא נשאר עשרים שנה, עד שעזב את תפקידו בשנת 1955. לאחר מכן שב למחקר באוניברסיטת דארת'מות '.
במקביל, בשנת 1956, הוא הפך לנשיא האיגוד הפסיכולוגי האמריקני, ככל הנראה המוסד החשוב ביותר בתחום זה. במהלך שנותיו המאוחרות, הוא המשיך ללמד בארצות הברית תוך ניסיון לבנות קשרים עם חוקרים בגרמניה החופשית.
לימוד תיאוריה
תמונה: שימפנזה נפוצה, אחת החיות בהן השתמש וולפגנג קהלר בניסוייו. מקור: pexels.com
תרומתו העיקרית של קהלר לתחום הפסיכולוגיה עלתה מהתקופה בה בילה בחקר קהילת שימפנזים בטנריף.
חוקר זה ביצע מספר ניסויים עם בעלי חיים, על מנת להבין כיצד עובדים תהליכים כמו אינטליגנציה או פתרון בעיות אצל בעלי חיים מפותחים יותר.
עד לביצוע ניסויים אלה, הזרם המרכזי בפסיכולוגיה אמר כי בעלי חיים מסוגלים ללמוד רק דרך ניסוי וטעייה.
למעשה, התנהגותיות (אחת התיאוריות הפסיכולוגיות החשובות באותה תקופה) טענה כי בני האדם למדו אך ורק באותה דרך.
כדי לאמת את אמיתותן של טענות אלה, קהלר הציב את השימפנזים שאיתם עבד במצבים מורכבים שונים, בהם הם נאלצו לנהוג בדרכים יצירתיות שמעולם לא צפו בהן קודם כדי להשיג תגמול.
במהלך ניסויים אלה נמצא כי השימפנזים מסוגלים להתנהגויות חדשות לאחר שהרהרו בדרך הטובה ביותר לזכות בפרס. כך נוצר מושג התובנה המתייחס ללמידה שתלויה רק בגורמים פנימיים ולא בחוויה עצמה.
לימוד תיאוריה מאת
למידת התובנה שקהלר צפה בשימפנזים יש מספר מאפיינים מהותיים. מצד אחד, קבלת תובנה מרמזת על הבנה ברורה של מהות המצב. מצד שני, זה לא מושג באמצעות למידה שלב אחר שלב, אלא בגלל תהליכים לא מודעים ומשקפים.
לפיכך, כדי לקבל תובנה, אדם (או בעל חיים) צריך לאסוף כמות גדולה של נתונים הקשורים למצב ספציפי. מאוחר יותר, דרך התבוננות מעמיקה, הנושא מסוגל לייצר ידע חדש העולה מחיבור של רעיונות שקיימים בעבר.
מצד שני, התובנות פתאומיות וגורמות לשינויים חשובים בתפיסת הבעיה. כאשר זה מופיע, האדם מסוגל לראות דפוסים בבעיות העומדות בפניו, העוזרות לו לפתור אותן. זהו תהליך למידה בסיסי המופיע רק בבני אדם ובחיות מסוימות גבוהות יותר.
תורת הלמידה על ידי תובנה ייצגה לפני ואחרי בתחום הפסיכולוגיה, מכיוון שהיא חשפה את חשיבותם של תהליכים פנימיים גרידא ביצירת ידע חדש.
מיצירות אלה החל הזרם הקוגניטיבי להיכנס לכושר, דבר שיש לו חשיבות רבה בעשורים הבאים.
תרומות אחרות
נוסף על עבודתו החשובה כמייסד בית הספר לגשטלט, ומחקריו על למידה ותופעת התובנה, קהלר היה ידוע גם בזכות הביקורות הרבות שביצע על כמה מהתנועות השולטות בפסיכולוגיה של זמנו.
מצד אחד, בספרו פסיכולוגיית גשטאלט, חוקר זה מתח ביקורת על מושג התבוננות פנימית. כלי זה היה מהמשתמשים ביותר בפסיכולוגיה של המאה ה -19 ותחילת המאה העשרים. זה התבסס על הרעיון שאפשר להגיע למסקנות לגבי תופעות פסיכולוגיות על ידי תשומת לב למחשבותיו ורגשותיו של האדם.
קהלר חשב כי התבוננות פנימית סובייקטיבית מדי ואינה אמינה בתוצאות שהיא הניבה. לפיכך, העובדה שהאינטרוספקציוניסטים לא הצליחו לשכפל את תוצאותיהם, ביטלה למעשה את הניסויים שבוצעו בטכניקה זו.
לבסוף, הוא גם האמין כי לא ניתן ליישם מחקר פנימי לפתרון בעיות אנושיות, אשר מבחינתו צריכה להיות המטרה העיקרית של הפסיכולוגיה.
מצד שני, קהלר הביע ביקורת גם על הזרם המכונה התנהגותיות, אחד החשובים בראשית המאה העשרים.
החוקרים בענף זה שמו עבורו התמקדות רבה מדי בהתנהגות הניתנת לצפייה, והשאירו בצד משתנים אחרים כמו תהליכים פנימיים.
הפניות
- "וולפגנג קהלר" ב: העיתונות הלאומית לאקדמיה. הוחזר בתאריך: 3 בפברואר, 2019 מהעיתונות של האקדמיה הלאומית: nap.edu.
- "וולפגנג קולר: ביוגרפיה ותרומות לפסיכולוגיה" מתוך: מחקר. הוחלף בתאריך: 03 בפברואר, 2019 מ- Study: study.com.
- "למידת תובנות" בתוך: פסיכסטודיו. הוחזר בתאריך: 03 בפברואר, 2019 מ- Psychestudy: psychestudy.com.
- "וולפגנג קהלר" ב: בריטניקה. הוחזר בתאריך: 03 בפברואר, 2019 מ- Britannica: britannica.com.
- "וולפגנג קהלר" ב: ויקיפדיה. הוחזר בתאריך: 3 בפברואר, 2019 מוויקיפדיה: en.wikipedia.org.