מהו תהליך רכישת הידע? - כלכלה - 2025

תהליך רכישת הידע הוא מודל שדרכו בני אדם ללמוד ולפתח את האינטליגנציה שלהם, כלומר, הם בונים את הידע. ישנן תיאוריות שונות שמסבירות את תהליך רכישת הידע. במובן זה, אין תהליך אחד בלבד, אך ישנן עד כמה שהוצגו תיאוריות.

לדוגמא, ז'אן פיאז'ה מעלה את התיאוריה הפסיכולוגית הגנטית, לפיה תהליך רכישת הידע מתחיל בילדות. בשלב זה הנושא בא במגע עם הסביבה, מתייחס לחפצים ורכש ידע. זהו שלב לא רצוני, מכיוון שהרצון ללמוד מגיע משאר חברי הסביבה ולא מהילד.

באופן דומה, פיאז'ה מציין כי רכישת הידע היא תהליך של בנייה ופירוק. המשמעות היא שהילד רוכש ידע פשוט ו"בונה "אותו באמצעות הטמעה.

בהמשך, הילד יוסיף יותר ידע, ולכן יש לפרק את רעיונותיו הקודמים ליצירת ידע חדש.

בשלב הבא, יוסברו לעומק תיאוריות זו ורכישת ידע.

תיאוריה פסיכולוגית גנטית

ז'אן פיאז'ה. באמצעות פקודות וויקימדיה.

התיאוריה הפסיכולוגית הגנטית, מאת ז'אן פיאז'ט הצרפתי, מצביעה על כך שידע נרכש באמצעות תהליכי בנייה ופירוק.

הידע נבנה ברגע שנלמד והוא נהרס ונבנה מחדש כאשר מתווספים אליו מידע חדש. לפיכך, תהליך הבנייה-פירוק חוזר שוב ושוב לאורך חיי בני האדם.

לדברי פיאז'ה, התפתחות הידע מתרחשת באמצעות ארבעה שלבים, אותם הוא מכנה תקופות קוגניטיביות. ארבע תקופות אלה מתרחשות בסדר הבא:

1 - תקופת הרפלקסים , המושפעת מהאינטליגנציה החושית-מוטורית. השלב הראשון הוא מלידה ועד לרכישת שפה (גיל 0-2, פחות או יותר).

אחת הדוגמאות העיקריות לשלב זה היא רפלקס היניקה: כאשר חפץ יקרב לשפתיים של התינוק הוא יונק. דוגמא נוספת היא שכאשר ילד הולך ליפול הוא מנסה להפחית את נזקי הנפילה על ידי שימוש בידיו כמגן.

2- תקופת הרגלים , המסומנת בסמליות הפעולות ולא בהשתקפות עליה. ברוב המקרים, פעולות מבוצעות בזכות חיקוי. שלב זה נמשך בין שנתיים לשבע שנים

לדוגמא, הילד מצחצח שיניים מכיוון שהוריו אמרו לו לעשות דבר כזה, לא בגלל שהוא יודע שמדובר באמצעי היגיינה. כלומר, הילד רק מחקה.

3 - תקופת פעולות אינטלקטואליות קונקרטיות , בהן הילד מתחיל לנתח את המידע באופן מצפוני. שלב זה מתרחש בין 7 ל 11 שנים.

ההיגיון מתערב בשלב זה ומאפשר לילד לנוע לעבר רמת הבנה כמעט בוגרת.

במובן זה הילד מסוגל לבצע הנמקה אינדוקטיבית, בה הם מסיקים מסקנות משני הנחות יסוד או יותר. עם זאת, הניכויים הם מחוץ להישג ידם ברוב המקרים.

לדוגמה, אתה לומד למיין, כך שאם תתבקש להזמין את העפרונות בקלמר שלך, סביר להניח שתזמין אותם לפי גווני הצבעים.

4 - תקופת פעולות אינטלקטואליות פורמליות , שלב אחרון לרכישת ידע, המתרחש בין 12 ל 20- שנים. בתקופה זו הצעיר מסוגל לבצע השראות וגם ניכויים.

שלב זה ידוע גם כשלב של פעולות אינטלקטואליות מופשטות, מכיוון שהאדם מסוגל לחשוב סביב מושגים מופשטים. כמו כן, מתרחשת מטה-קוגניציה שהיא היכולת לחשוב על חשיבה.

כדוגמה, בשלב זה הילד מתחיל ליצור הצעות או השערות דדוקטיביות לגבי מוות או לשלב קטגוריות על מושגים מופשטים (אהבה וסליחה הם חלק מהטוב).

תיאוריה של רכישת ידע מחומרים מודפסים

דייויד אוובל

על פי דברי Ausubel, חומרים מודפסים הם אחת הדרכים הטובות ביותר להשיג ידע ברגע שהתהליך התנדבתי מתחיל. במילים אחרות, כאשר האדם מקבל את ההחלטה ללמוד (בין הגילאים 7-11) הדרך הקלה ביותר היא לעשות זאת באמצעות קריאת טקסטים מודפסים.

בתיאוריה זו, אושבל מציע כי למידה באמצעות טקסטים כתובים מותאמת לצרכים הספציפיים של כל תלמיד: הם מותאמים לרמת האינטליגנציה שלהם ולרמת הידע הקודם שלהם בנושא (מכיוון שתוכלו לבחור לאיזה ספר לבחור) כל רמת לימוד). באופן דומה, זה משולב למהירות הקריאה.

תורת המקרו

תיאוריה זו הועלתה על ידי ואן דיק וקינסטט והיא קשורה לתאוריה של אושבל, מכיוון שהיא קובעת שקריאה והבנה של טקסטים כתובים הם תהליכי רכישת ידע. התיאוריה של מקרוזקטורה קובעת כי בעת קריאת טקסט, הקורא מתמודד עם שתי דרגות הבנה: מיקרו-מבנה ומקרו-מבנה.

מבנה מיקרו מתייחס להבנת המילים וההצעות הבודדות המרכיבות את הטקסט. מדובר על המבנה השטחי של הנאום, מכיוון שהוא אינו חורג מצורת המילים.

מבנה המקרו מצידו מתייחס להבנת הטקסט בכללותו. ברמה זו, על הקורא להבין את משמעותן של ההצעות כתפאורה ולא כיחידות אינדיבידואליות מבודדות. כלומר, אתה בא במגע עם המבנה העמוק של הטקסט.

בשלב זה הקורא יכול להשליך רעיונות שאינם רלוונטיים לתהליך רכישת הידע שלהם ולהטמיע את שהם. במובן זה, ישנן טכניקות שונות המאפשרות רכישת ידע על מקרוזקטורה, שביניהן בולטות דיכוי, הכללה ובנייה.

המחיקה מורכבת מהשלכת רעיונות שאינם רלוונטיים למשמעות הכוללת של הטקסט. הכללה היא מצידה טכניקה המאפשרת לתמצת את התוכן של כמה בהצעה יחידה.

לבסוף, הבנייה היא הטכניקה שבאמצעותה נקבע חלק מהמידע ומשוחזרת משמעות. טכניקה זו כוללת הבנה מתקדמת של מקרוזטור הטקסט.

התיאוריה הסוציו-תרבותית של ויגוצקי

לב ויגוצקי. באמצעות פקודות וויקימדיה.

תיאוריה זו שפותחה על ידי הפסיכולוג הרוסי לב ויוגוצקי מתמקדת בחשיבות החברה והסביבה בתהליך רכישת הידע של כל אחד ואחד.

ויגוצקי היה בטוח שילדים לומדים על סמך האינטראקציה החברתית שלהם. זה מה שמאפשר לך לפתח את המיומנויות הקוגניטיביות שבהמשך תשתמש בחיי היום יום שלך.

המשמעות היא שככל שהילד נולד, תרבות הסביבה שלו תשפיע על התפתחות של כמה כישורים קוגניטיביים, בעוד שאחרים לעולם אינם רלוונטיים.

כמובן שהפסיכולוג גם נתן את המרחב שלו לאופן בו הורים, עמיתים והסביבה הקרובה ביותר היו חלק חשוב בתהליך רכישת הידע, רק שהוא הוסיף את הגורם התרבותי כמשהו שקובע.

הפניות

1. התיאוריה של פיאז'ה לגבי ההתפתחות הקוגניטיבית. הוחזר ב -2 באוגוסט 2017 מ- en.wikipedia.org
2. הפסיכולוגיה של למידה ומוטיבציות. הוחזר ב -2 באוגוסט 2017 מ- books.google.com
3. תיאוריות למידה קוגניטיבית מאת אושבל. הוחזר ב -2 באוגוסט 2017 מ- es.slideshare.net
4. תיאוריות הלמידה של אושבל. הוחזר ב -2 באוגוסט 2017 מ- myenglishpages.com
5. ז'אן פיאז'ה. הוחזר ב -2 באוגוסט 2017, מתוך simplepsychology.org
6. תיאוריות התפתחות קוגניטיבית. הוחזר ב -2 באוגוסט 2017 מ- learning-theories.com
7. תורת הלמידה של פיאז'ה. הוחזר ב -2 באוגוסט 2017 מ- journal-archives27.webs.com.