- מבוא
- שלבי התפתחות פסיכוסקסואלית
- שלב בעל פה
- שלב אנאלי
- שלב פאלאלי
- שלב השהיה
- שלב אברי המין
- הערות אחרונות
- הפניות
התפתחות פסיכו הוא המרכיב העיקרי עמוד השדרה של התיאוריה הפסיכואנליטית המוצע על ידי זיגמונד פרויד, שעבורם פיתוח האישיות היה שווה ערך לזה של התפתחות דחפים מיניים.
תיאוריה פסיכואנליטית זו של התפתחות פסיכוסקסואלית מבוססת על הטרגדיה היוונית שכתב סופוקלס, אדיפוס רקס, המכונה מתחם אדיפוס. המתואר בשם זה אצל גברים וכמתחם אלקטרה בנשים.
העיקרון הבסיסי של תיאוריה זו הוא כי בלא מודע של הילד נמצאות המחשבות המודחקות המתייחסות לרצון לקיים יחסי מין עם הוריהם. בתורו, משאלות המוות להורה מהמין השני.
מחשבות אלה הנמצאות בתוך הלא-מודע, ולכן אינן נגישות לתודעת הנבדק, מתחילות להיווצר בילדות ובשלבי התפתחות שונים, עד שהן מוחלות סופית בהתפתחות מינית תקינה.
כך, מבחינה פסיכואנליטית, ההורים ממלאים תפקיד מהותי בניהול דחפים מיניים ותוקפניים בהתפתחות הפסיכוסקסואלית של ילדיהם, במהלך השנים הראשונות לחייהם.
מושג האנרגיה הנפשית או הליבידו, ימלא תפקיד מכריע בתיאוריה של ההתפתחות הפסיכוסקסואלית, מכיוון שבתפקודה של גורלותיהם או קיבעונם יוכל הילד לעבור את חמשת השלבים של ההתפתחות הפסיכוסקסואלית בדרך כלל או לא.
מבוא
זיגמונד פרויד (1856-1939) היה נוירולוג אוסטרי, שבין המאה ה -19 ל -20 פיתח את תחום הפסיכואנליזה. כיום, לאחר מחקריו ויותר מ- 23 יצירות כתובות, הוא ידוע כאבי הפסיכואנליזה.
בשנת 1905 הוא הציע כי ההתפתחות הפסיכוסקסואלית תתרחש בשנים הראשונות לחייו של הילד, בהיותה מכריעה להיווצרות אישיותו הבוגרת. התפתחות זו מורכבת מחמישה שלבים או שלבים פסיכוסקסואליים, המייצגים את מסע הליבידו או הדחף המיני דרך אזורים שונים בגוף אותם כינה אזורים ארוגניים; אלה הם מקור העונג או התסכול עבור הילד.
חמשת השלבים הללו בהם התחלקה ההתפתחות הפסיכוסקסואלית תואמים את מיקום הליבידו באחד התחומים הללו.
החלקים הארוגניים הללו, הרגישים במיוחד לגירוי מיני וארוטי, הם הפה, פי הטבעת ואיברי המין של הילד. לאורך ההתפתחות הפסיכוסקסואלית, רק חלק אחד בגוף רגיש במיוחד לגירוי זה.
הליבידו יעבור באזורים השונים הללו בגוף הנבדק, כל עוד הצליח לפתור את הקונפליקטים האופייניים בכל שלב בהתפתחות הפסיכוסקסואלית.
כל אחד מהם קשור לסכסוך ספציפי, אותו יש לפתור לפני שהוא מתקדם בהצלחה לקבוצה הבאה. כלומר, כל עוד הילד לא יכול לפתור אף אחד מהקונפליקטים הללו, הליבידו לא יוכל לעבור לאזור הארוגני הבא, התואם לשלב שלאחר מכן בהתפתחות פסיכוסקסואלית.
אם הילד מתקדם באופן הדרגתי ובדרך כלל בשלבים השונים, תוך פיתרון כל קונפליקט, הליבידו עובר בצורה חלקה בכל שלב ההתפתחות. עכשיו, אם הם יתקבעו, או ייקפאו על שמריהם, בשלב מסוים, אז החיים הבוגרים שלכם יושפעו.
כל העבודה הזו דורשת הוצאה של אנרגיה מינית; ככל שמושקע יותר אנרגיה בשלב מסוים, המאפיינים המתאימים לו יהיו אלה שיישארו עם הנושא לאורך התבגרותו הפסיכולוגית.
שלבי התפתחות פסיכוסקסואלית
התיאוריה הפסיכואנליטית של התפתחות פסיכוסקסואלית המוצעת על ידי פרויד ומבוססת על התפתחות האישיות האנושית, מחולקת לחמישה שלבים. אלה הם השלב האוראלי, השלב האנאלי, השלב הפאלי, שלב ההשהיה ושלב איברי המין.
זה דרך ובשלבים אלה התפתחותו של האדם מתרחשת במהלך הילדות המוקדמת. התצורה בדרך זו, ההתנהגות והאישיות הבוגרת.
על פי התורות שהציע זיגמונד פרויד, ניתן לומר שלתיאוריה זו יש גם יסודות בהנאה ובמורת רוח, כשהם מובנים כשני עקרונות דרכם נשלט המנגנון הנפשי של כל פרט.
תענוג מתייחס להגשמת התשוקה ולהפרשת אנרגיה מינית מצטברת. ואילו מורת רוח מתייחסת להצטברות או למתח של החשק המיני ותסכול.
ניתן לגשת לכל שלב בהתפתחות פסיכוסקסואלית משלוש נקודות מבט שיש לקחת בחשבון:
- מיקוד פיזי, החלק בגוף בו מרוכזים הליבידו או האנרגיה המינית ודרכה מתקבלת הנאה.
- הגישה הפסיכולוגית, המתייחסת לריגושים הפנימיים והחיצוניים אליהם נחשף הילד.
- והאחרון שקשור לקיבוע האנרגיה המינית בשלב התפתחות ספציפי, זה קובע את אישיותו הבוגרת של הפרט.
כלומר, אם הילד לא יצליח לעבור את חמשת השלבים של ההתפתחות הפסיכוסקסואלית של הילד באופן רגיל, בבגרותו, לנושא זה יהיו בעיות הקשורות לשלב ההתפתחות בו תוקן הליבידו שלו.
שלב בעל פה
זה מהווה את השנה וחצי הראשונות מחייו של הילד, בהיותו השלב הראשון בהתפתחות פסיכוסקסואלית של ילדים, בו הליבידו מתרכז בפיו של הילד, וזה האזור הארוגני הראשון שלו.
זה מה שהילד נהנה מלקחת את שד האם, להניח חפצים בפיו, דרך יניקה ונשיכה.
השלב האוראלי מסתיים בגמילה, הפועלת מעצמה כסכסוך, מכיוון שהיא שוללת מהילד את הסיפוק או העונג שאותו ליבידו כל כך דורש, ובמרכזו האזור הארוגני של פיו.
אותם ילדים שהתקשו לפתור את הקונפליקטים בשלב זה, או שהגיעו לתסכולים בגלל אי סיפוק הרצון שלהם, הפועל כדרישה, באישיות הבוגרת, כאשר הם נמצאים במצבי לחץ או מתוחים, יציגו מאפיינים של השלב האוראלי, כמו יניקת אגודל, עקיצת ציפורניים, עישון בין היתר.
שלב אנאלי
זה כולל את התקופה משנה וחצי לשלוש שנים. בשלב שני זה, הליבידו מתרכז בפי הטבעת, וזהו האזור הארוגני השני בהתפתחות פסיכוסקסואלית. זה דרך הצרכים שהילד זוכה להנאה. זה בשלב זה בו מתעוררת האובססיה של הילד לאזור ארוגני כאמור, ועם שמירה או גירוש צואה.
הקונפליקט של שלב זה יכול להופיע בעת יציאת החיתולים בהם הילד מתמודד עם דרישות ההורים ורצונותיהם שלהם. עד אז הילד יצטרך להתעמת עם ההורים, כשהם מובנים כסמכות האומרת מתי והיכן לבצע את צרכיו, כנגד רצונם שלהם לעשות זאת מתי ואיפה זה נעים לו כמו כשהוא השתמש בחיתולים.
אם הילד מצליח ליהנות מלמידה כזו, אישיותו הבוגרת תציג מאפיינים של הפרעה, פזיזות וחוסר זהירות. כעת, הילד יכול לבחור שלא להיענות לדרישת ההורים, לשמור על הצואה.
זה בדרך זו שבחיי הבוגרים הנושא יכול להציג קונפליקטים עם כל דמות סמכותית, להחזיק בתכונות אישיות אובססיביות (בהוראתו באופן אובססיבי, למשל) באישיות הבוגרת. או שהם עשויים להיות מתוחים ועקשניים בכספם ו / או ברכושם.
שלב פאלאלי
זה מכסה את התקופה של 3 עד 6 שנים. הליבידו מרוכז באיברי המין של הילד ובאוננות מתקבלת הנאה, מכיוון שהאזור הארוגני שלו בשלב זה הופך לאיברי המין שלו.
תקופה זו היא שבה מתבטא הקונפליקט המיני החשוב ביותר בהתפתחות פסיכוסקסואלית.
כאשר הילד מתחיל להבדיל את המינים באופן אנטומי, הוא מתחיל להתעניין יותר ויותר באיברי המין שלו ושל אחרים. פסיכולוגית נכנסות לפעולה משיכה ארוטית, טינה, יריבות, קנאה ופחד.
בשלב זה פרויד איתר את הסכסוכים של מתחם אדיפוס אצל בנים ומתחם אלקטרה אצל בנות, שהובנו כתהליך ההזדהות דרכו הילד מאמצ את המאפיינים של ההורה מאותו מין.
תסביכים אלו כוללים את הרצון הלא מודע של הילד להחזיק את ההורה של המין השני ומבטל את ההורה מאותו המין.
הקונפליקט שמייצג מתחם אדיפוס אצל הילד הוא שתשוקות מיניות מתעוררות בו עבור אמו. לכן האב מופיע אז כיריב להכות. אך יחד עם זאת הפחד מופיע אל מול היריבות עם האב, שיכול לקחת את מה שהוא הכי אוהב, את אמו.
בשלב זה, הילד נמשך לאיבר מינו ומבדיל אותו מהאיבר המיני הנשי, וזו הסיבה שהחשש מסירוס מופיע. חרדה שמתעצמת בגלל האיומים והמשמעת הנוכחיים שנגרמים כמי שנראית מאוננת.
חרדת סירוס זו מתגברת על התשוקה לאמו, כך שהתשוקה מודחקת.
הילד מתחיל לחקות את התנהגותו הגברית של האב כדי לזכות באהבת אמו. אימוץ ההזדהות על ידי האב, כלומר ערכיו, עמדותיו והתנהגויותיו, הוא האופן בו הילד פותר את הסכסוך של מתחם אדיפוס, משיג כתוצאה מכך, את הטמעת תפקיד המין הגברי.
אצל בנות מתחם אלקטרה מתחיל כשהם מתחילים להרגיש רצונות מיניים עם האב, אך גם מגלים כי אין להם איבר מין כמו בנים. המאפיין הבסיסי הזה של המתחם הזה טמון בהתפתחות קנאת הפין והרצון להיות ילד.
הילדה מאשימה את אמה במעמדה המסורסן, כלומר בחוסר איבר המין שלה, ומעמידה אותה במקום של יריבה. פיתרון הסכסוך הזה נכנס לתמונה כאשר הילדה מצליחה להדחיק את תשוקתה לאב, ומחליפה את התשוקה לפין בתשוקה לתינוק.
הזדהות עם האם כדי לקבל את תפקיד המין הנשי. העימותים הבלתי פתורים בשלב זה מביאים לקיבוע של הליבידו באזור איברי המין, כך שבאישיות הבוגרת הנושא יציג מאפיינים או תכונות אישיות כמו פזיזות, נרקיסיזם, ביטחון עצמי, יהירות, בין אחרים.
בנוסף, זה יכול לגרום לאי נוחות להתאהב, ואפילו קיבוע של הליבידו בשלב זה יכול להיות הגורם להומוסקסואליות.
על ידי פיתרון קונפליקט הרצונות הערכיים הילד עובר לתקופה הבאה של התפתחות פסיכוסקסואלית אינפנטילית.
שלב השהיה
שלב ההשהיה מקורו בגיל 6 לערך, עד גיל ההתבגרות. זה עולה בקנה אחד עם תחילת הילד בבית הספר. בשלב זה ההתפתחות הפסיכוסקסואלית נפסקת, כלומר, החשק המיני אינו פעיל.
מרבית האנרגיה של הילד ממוקדת בפעילויות א-מיניות, כמו פיתוח מיומנויות חדשות, רכישת ידע חדש ומשחק. עד אז אין איזור ארוגני ספציפי אצל הילד מכיוון שהליבידו שלו מודחק, שוכן ללא הכרה ולא בחלק מהגוף.
בתחילת גיל ההתבגרות, הליבידו שאינו פעיל בעבר, חוזר להתמקד באיברי המין.
שלב אברי המין
השלב האחרון בהתפתחות הפסיכוסקסואלית מתחיל בגיל ההתבגרות ומשתרע לבגרות.
בשלב זה דחפים או אנרגיה מינית מופיעים שוב על ידי התמקדות באיברי המין שלך והנאה ממערכות יחסים הטרוסקסואליות. בתקופה זו האינסטינקט המיני מופנה להנאה הטרוסקסואלית ולא להנאה עצמית כפי שמתרחשת בשלב הפאלי.
זה עולה בקנה אחד עם תחילת גיל ההתבגרות, ולכן הוא מאופיין בניסויים מיניים בגיל ההתבגרות, שיכולים להסתיים בהצלחה במערכת יחסים באהבה, אם הקונפליקטים בשלבים הקודמים של ההתפתחות הפסיכוסקסואלית נפתרו בהצלחה.
עם זאת, אם ישנם קונפליקטים לא פתורים בשלבים הקודמים, קיבוע הליבידו והסכסוך הבלתי פתור יכולים להפוך לסטיות מיניות.
הערות אחרונות
לתיאוריה הפרוידיאנית של התפתחות פסיכוסקסואלית היו לא מעט גורמים. ביניהם ביקורת נוקבת הייתה כי התיאוריה שלו מבוססת באופן מוגזם על מיניות אנושית. אחרים התייחסו למתחם אדיפוס ולמתחם אלקטרה ולרצונות העריות של ילדים.
עם זאת, היצירה הענפה שפותחה במהלך חייו היוותה השראה גדולה עבור רפרנטים פסיכואנליטיים אחרים כמו דונלד ויניקוט, מלאני קליין, ז'אק לאקאן ואנה פרויד, בין היתר, אשר קיבלו השראה מיצירותיו.
הפניות
- בלום, GS (1948). מחקר על התיאוריה הפסיכואנליטית של התפתחות פסיכוסקסואלית. סנפורד יוניב.
- Boundless.com. (20 בספטמבר 2016). השגה מתורת הפיתוח הפסיכוסקסואלית של פרויד.
- דייויד דוד, ר.ס. (2010). פסיכולוגיה התפתחותית: ילדות והתבגרות. לימוד Cengage.
- פרויד, ש '(1991). על מיניות: שלוש מסות על תורת המיניות ואחרות פועלות. פינגווין.
- Heffner, CL (nd). Allpsych. נשלח מ- /allpsych.com/
- ג'סי ראסל, RC (2013). מעבר לעיקרון העונג. ספר לפי דרישה.
- McLeod, S. (2008). פשוט פסיכולוגיה. נשלח מפשוט פסיכולוגיה
- זיגמונד פרויד, JS (1975). שלוש מסות על תורת המיניות. ספרי יסוד.
- זיגמונד פרויד, יחסי ציבור (1997). מיניות ופסיכולוגיה של אהבה. סיימון ושוסטר.
- סטיבנסון, ד.ב. (27 במאי 2001). ויקטוריאניוואב. נשלח מ victorianweb.org.