תהליכים פסיכולוגיים גבוהים יותר: מושג וסוגים - נוירופסיכולוגיה - 2025

התהליכים הפסיכולוגיים הממונים מורכב מושג רחב מאוד שכולל מבנה המכונה קליפת המוח. זו השכבה החיצונית ביותר שיוצרת את מוחנו ומגיעה להתפתחות מקסימאלית שלה בבגרות. תחומים אלה נקראים אינטגרטיביים, מכיוון שהם מעבדים כמות גדולה של מידע ממבנים שונים ומקנים לו משמעות ייחודית.

תפקודי מוח גבוהים יותר הם אלו שממצבים אותנו בשיא ההתפתחות. רבים רואים בה חשיבה גבוהה יותר, החלק המפותח ביותר במוח שגורם לנו להיות מהורהרים. זה מכיוון שנראה כי פונקציות אלה קשורות לתשומת לב, קבלת החלטות, מודעות, שפה, שיפוט, יכולת לחשוב קדימה וכו '.

מבחינה פילוגנית הם קמו ככל שגדלה יכולת הגולגולת שלנו, ככל הנראה בגלל הצורך להסתגל לסביבות עוינות ומשתנות.

מהן תפקודי המוח הגבוהים יותר?

תפקוד מוח תחתון מתייחס לתגובה מולדת לגירוי מהסביבה (אם אני שורף את היד, אני מושך אותה); בעוד שהממונים טובים יותר מורחבים, כמו הטעיה או קריאת תשומת לב לאחרים.

פונקציות אלה נחוצות לפעילויות לימוד טיפוסיות כגון קריאה, כתיבה, חשבון, מוסיקה, ספורט, אומנות וכו '. מדובר בידע המועבר מדור לדור, הנחשב כמרכיב במורשת התרבותית האנושית.

ניתן לראות אותם דרך ההתנהגות שלנו והם מועילים מאוד לפיתוח יכולות ויצירתיות אמנותיות.

Azcoaga (1977) מגדיר שתפקודי מוח גבוהים יותר הם בעיקרם פרקסיות (דפוסי תנועה למדו), גנוזיאס (נותן משמעות למה שהחושים שלנו תופסים) ושפה. הם מבוססים על היבטים אלה:

• הם בלעדיים לבני אדם, כלומר הם אינם קיימים במינים בעלי חיים אחרים.
• שלא כמו התפקודים הנמוכים, הגבוהים יותר מפותחים באמצעות למידה המתווכת על ידי אינטראקציה חברתית. ההשפעה ההדדית של התבגרות נוירולוגית והחוויות שחיות בונות פונקציות אלה.
• הם הכרחיים כדי שתהליכי למידה אחרים יתקיימו.
• הם נותנים לנו את היכולת לטפל בשני סוגים או יותר של מידע או אירועים בו זמנית.

תהליכים מנטליים גבוהים יותר

-גנוזיאס

הם קשורים לתפיסה, אך תחושה מורכבת יותר: מתן משמעות למה שאנו תופסים. זה מורכב מהיכולת לזהות גירויים המאוחסנים בזיכרון שלנו. כך, גנוזיאס מאפשרים לנו להכיר או להכיר את הסביבה שלנו, את חפציה שלה ואת עצמנו ולמצוא בה משמעות.

זה כולל את מערכות החישה השונות ואת אזורי המוח המקנים לו משמעויות שונות בהתאם לכל רגע ומקום. כמו גם הזיכרון שלנו, במטרה לקשר בין היבטים שכבר נלמדו עם החדשים.

על מנת להופיע סוג זה של למידה, מספר אלמנטים חייבים להגיע יחד מהחושים לקליפת המוח. כאשר אלמנטים אלה מופיעים שוב ושוב, הלמידה שלך מתגבשת. לדוגמא, אנו משייכים מקום לריח מסוים וכשאותו ריח מופיע בהקשר אחר, אנו מופתעים.

ישנם שני סוגים של גנוזים בהתאם למורכבותם:

גנוזיאס פשוטים: תפיסות פשוטות המאפשרות לנו לתת משמעות למידע שמגיע ישירות מהחושים: חזותיים, מישושיים, שמיעתיים, משביים וריח חוש הריח.

- גנוזיות מורכבות: אלה גנוזיאס פשוטים אך משולבים, ויוצרים בצורה משולבת תפיסות מורחבות יותר. לדוגמא, תפיסת הזמן או המרחב, התנועה, המהירות או הגוף שלנו ומיקומנו (האחרון נקרא סומטוגנוזיה).

כאן בפנים אנו ממסגרים את הגנוזיות הוויזואליות, הכרוכות בהכרה של מטוסים, מרחקים, צורות גיאומטריות … הכל קשורים להתמצאות מרחבית.

כאשר הוא ניזוק הוא מביא למצב שנקרא אגנוזיה. זה מאופיין בחוסר הכרה בעולם בין חזותית (אגנוזיה חזותית), בקול (אגנוזיה שמיעתית), מישוש (אגנוזיה מישוש), חוש הריח (אנוסמיה) או בתכנית הגוף (אסומטוגנוזה). הדבר המצחיק הוא שהנזק אינו באיברי החישה שלהם (עיניים, אוזניים, עור …) אלא במרכזי המוח שלהם שנותנים לו משמעות.

זהו ביטוי אופייני של דמנציה ונצפה בכך שהם כבר מתקשים לזהות פרצופים מוכרים, חפצים, ריחות מוכרים, גופם שלהם וכו '.

פרקסיות

זה מורכב מביצוע תנועות מלומדות מבוקרות ומרצון. הם כבר יכולים להיות פשוטים או מורכבים ומופיעים בתגובה לגירויים סביבתיים מסוימים.

כמה דוגמאות יכולות להיות נגינה בכלי נגינה, תקשורת באמצעות מחוות, כפתור חולצה, קשירת נעליים, הדלקת נר, צחצוח שיניים וכו '.

לפיכך, זה דורש שלא נגרם לנו נזק לשרירים, למפרקים, לעצמות שלנו … שמרכזי המוח המכוונים לתנועה נשמרים, כמו גם באזורים המפקחים על התנועות שאנו מבצעים; וזיכרון שנשמר, מכיוון שעלינו לזכור כיצד לבצע את התנועות שלמדנו.

כדי שהפרקסיה תתרחש, המוח כולו צריך לתפקד כראוי, בעיקר מערכות המוטוריות והחושיות.

כאשר מתרחשות פגיעות מוחיות מסוימות, מופיע מצב הנקרא אפרקסיה. פירושו חוסר יכולת לבצע משימות מוטוריות נלמדות ללא שום שיתוק מוטורי, בעיות טונוס או תנוחת שרירים או חסרונות חושיים.

עליכם לדעת כי פרקסיס וגנוזיאס אינם מושגים נפרדים, וברמת הפעילות המוחית הם עובדים יחד ובלתי ניתנים לחלוקה. למעשה, יש מה שמכונה "פרקסיה קונסטרוקטיבית" בה גנוזה חזותית ופרקסיס פועלות במקביל. זה נצפה במשימות כמו העתקת תמונות, ביצוע חידות או קונסטרוקציות עם קוביות.

-שפה

היכולת המייצגת ביותר את בני האדם היא שמבדילה אותנו ממינים אחרים. בני האדם הצליחו ליצור שפות, להקל על הלמידה של כל פרט וגרם לאינטליגנציה וידע שלנו להתקדם בקפיצות דרך.

צורת השפה האנושית הזו נחשבת ל"שפה הסמלית ", המאופיינת בצלילים בדידים מגוונים מאוד שניתן לשלב אינסוף, ומעניקים חופש לבטא את מבוקשנו.

אפילו דרך התקשורת שלנו מולידה ניואנסים ומשחקים מרובים: חרוזים, שירה, מטאפורות …

שפה היא משימה מורכבת מאוד הדורשת מכשיר אורופונציה שמור, זיכרון טוב לזכור ביטויים, מילים, צלילים, הברות, אותיות …

בנוסף לכך שהאזורים השולטים בתנועת האיברים שלנו המעורבים בדיבור נשמרים, וכי אנו מסוגלים לפקח על דברינו / כותבים ולתקן זאת במידת הצורך. זה האחרון מרמז שאנחנו מודעים לכך שלדברים שאנחנו אומרים יש משמעות וקוהרנטיות ושהוא מתאים לרגע בו אנו מוצאים את עצמנו.

להבנת השפה אותו דבר קורה: הבנת הדברים שאחר אומר לנו דורשת מנגנונים מתוחכמים ורבים. כל התהליך האינטגרטיבי הזה מתרחש בזכות תפקודי המוח הגבוהים שלנו.

זה נובע מכיוון ששפה היא משהו שאנו נוטים אליו מראש, אך אם אין לנו למי שילמד אותנו, אנו לא מתכוונים לפתח אותה. זו מיומנות שצומחת ומועשרת ככל שמתורגלים בה.

כאשר נפגעת יכולת מעולה זו, מופיעות האפזיות הידועות בהן האדם אינו יכול לייצר שפה או להבין אותה עקב שינוי כלשהו במוח. זאת בהיעדר בעיות דיבור מוטוריות. תוכלו לראות במאמר זה מהי אפאזיה, הסוגים הקיימים והטיפול בהם.

פונקציות רצופות

ניתן לומר שהם התהליכים הנפשיים המורכבים ביותר שאחראים על הכוונת, פיקוח, ארגון ותכנון פעולותינו. הם נחשבים לתפקודים מוחיים מעולים לשילוב וטיפול בכמות גדולה של מידע ברציפות.

הם מעורבים בקבלת החלטות ראויות, בחיזוי השלכות, בפתרון בעיות בצורה יעילה יותר, רעיונות מופשטים וכו '. בקיצור, זהו החלק הכי "רציונאלי" שלנו, "הבוס" האחראי על ארגון כל שאר המערכות בצורה הטובה ביותר.

במסגרת פונקציות הביצוע ניתן לכלול סוג של תשומת לב: זה שמרצון ומכוון באופן מודע לגירוי, גם אם זה לא העדפה שלנו, עושה מאמץ לעכב הסחות דעת אחרות.

לדוגמה, אנו יכולים לבחור לדאוג למורה בכיתה, גם אם זה לא מניע אותנו במיוחד, ואילו אנו נמנעים מהסחה של רעש או הפרעות. זו תהיה צורת תשומת הלב האופיינית ביותר לתפקידי ניהול.

אותו דבר יכול לקרות עם הזיכרון, כאשר אנו עושים מאמץ פעיל לזכור מילה או מושג שאין לנו גישה אליהם באופן זמני.

לחלופין, האסטרטגיות שאנו לומדים בבית הספר לשנן מרצון נוסחאות מתמטיות. ואפילו השיטות שלנו שאנחנו משכללים ללמוד את תוכן הבחינה. כל זה דורש שימוש מודע ומבוקר בזיכרון שלנו.

מצד שני, תפקידי הביצוע מאפשרים לנו גם לבצע הערכות: לבדוק אם ההחלטה שקיבלנו הייתה טובה או שהיינו יכולים לעשות משהו טוב יותר.

ישנה גם יכולת שנקראת מטה-קוגניציה, המאפשרת לנו לווסת את הלמידה שלנו ולהרהר במחשבות וההנמקות שלנו. זה יהיה כמו לחשוב על דרך החשיבה שלנו.

תפקודים ביצועיים ממוקמים לאורך קליפת המוח הקדמית של המוח שלנו, והמעבירים העיקריים המעורבים הם נוראדרנלין ודופמין.

כאשר מבנה זה נפגע, נראה כי בעיות מסדירות את התנהגותו שלו, האדם יכול להפוך ללא מעצורים, ילדותיים, לא שולט בדחפיו, לא צופה תוצאות, מתקשה לכוון את תשומת ליבו, ירידה במוטיבציה, התנהגויות מתמשכות וכו '.

התנהגות והפרעות

אחת השיטות לגילוי התנהגות של תפקודי מוח גבוהים יותר הייתה באמצעות מחקרי פציעות. כלומר, נצפים בטכניקה הדמיה עצבית כלשהי באיזור המוח נפגע וקשור להתנהגויות בהן האדם מתקשה.

על ידי השוואה בין מחקרים רבים אודות פגיעות שונות, אנו בסופו של דבר מגלים אזורים שאם הם נפגעים גורמים לאותן תוצאות התנהגותיות אצל כל האנשים.

באמצעות מחקרי הדמיה עצבית ניתן היה גם לראות כיצד מספר משתתפים, שביצעו פעילויות מסוימות, מפעילים אזורים מסוימים במוח לפי כל רגע.

עם זאת, בניגוד לתפקודים הנמוכים, חשוב לדעת שתפקודי המוח הגבוהים אינם נמצאים באזורים מוגבלים במוח; אלא הם משולבים בקבוצות המרכיבות רשת מוחית מלאה בחיבורים עצביים.

ארבעה סוגים של קליפות עץ

כדי להבין טוב יותר כיצד מאורגנות תפקודים גבוהים יותר במוח, אנו מתארים את ארבעת סוגי קליפת המוח הקיימת ואת מיקומם.

נובח ראשוני

הם אלה שמקבלים מידע חושי ישירות מהפריפריה.

הם בעיקר אזור הראייה (הממוקם בקליפת המוח), אזור השמיעה (אונות זמניות), אזור משקע (parietal operculum), אזור חוש הריח (אזורים קדמיים), אזורים מוטוריים (גירוס קדם רולנדי) ואזור סומטוסנסורי (גירוס שלאחר רולנדה) ).

אם קליפת המוח הזו נפגעת, הם יגרמו לקשיי רגישות כמו עיוורון, היפוסטסטיה או ירידה ברגישות או שיתוק חלקי. המידע שעובד אזורים אלה נשלח לקליפת המוח הבלתי מודאלית.

האגודה הבלתי-מודאלית נובחת

אלה יהיו קשורים ביותר לתפקודי מוח גבוהים יותר, מכיוון שהם נותנים משמעות למידע שמקורו בקליפת המוח הבלתי מודאלית על פי מה שנלמד בהתנסויות קודמות.

תאי העצב שלו שולחים תחזיות לקליפת המוח ההטרומודלית והאזורים הפארלימפיים.

האגודה להטרומודל נובחת

הם נקראים גם multimodal, הם קשורים גם לתפקודים גבוהים יותר של המוח מכיוון שהם משלבים מידע מוטורי ותחושתי ממודלים שונים.

עיבוד זה הוא המאפשר לנו לפתח קשב, שפה, תכנון של תנועות מרצון, עיבוד חזותי וכו '.

קליפת המוח הלימבית וה paralimbic

הם אלה שמעורבים בעיבוד רגשי ומורכבים מהאזורים הוותיקים ביותר המדברים בפילוגנטיקה. הם כוללים אזורים כמו האמיגדלה, היפוקמפוס, צינגולום, אינסולה וכו '.

זה יוצר קשרים מרובים עם קליפת המוח הטרומודלית הבלתי-מודאלית ומבנים אחרים כמו ההיפותלמוס.

הפניות

1. Azcoaga, JE (1977). בירור תפקודי מוח גבוהים יותר. הוראה ומחקר בנוירופסיכולוגיה ואפיזיולוגיה רוסאריו (Santa fé, ארגנטינה).
2. פרננדז וינה, AL ופריני, PL (2008). פונקציות מוח גבוהות יותר. מ- Grupo PRAXIS
3. פוג'י, ט (2009). מחקרי Neuroimaging על תפקודי מוח גבוהים יותר. רינשו שיינקייאקו, 49 (11): 933-4.
4. גנוזיאס. (sf). הוחזר ב -31 באוגוסט 2016 מ- Mundo Asistencial
5. מרטינז, ש '(נ'). הגנוזיאס. הוחזר ב -31 באוגוסט 2016 מהפקולטה לפסיכולוגיה, אוניברסיטת הרפובליקה
6. רודריגס ריי, רוברטו. (2005). תפקודי מוח גבוהים יותר. מהפקולטה לרפואה, האוניברסיטה הלאומית בטוקומן
7. רודריגס ריי, ר .; טולדו, ר .; דיאז פוליזי, מ.; Viñas, MM (2006). תפקודי מוח גבוהים יותר: סמיולוגיה וקליניקה. כתב העת של הפקולטה לרפואה, 7 (2): 20-27.
8. Pert, C. (sf). תפקוד מוח גבוה יותר. הוחזר ב 31 באוגוסט 2016 מ- Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm