מודלים למידה: תכונות עיקריות - אוצר מילים תרבות - 2025

ישנם חמישה מודלים לומדים : המסורתי, הביהביוריסט, הקונסטרוקטיביסטי, מודל המשנה והמודל ההשלך. כולם מגיבים לצרכי הוראה שונים בכיתה.

מודלים למידה אלה נובעים מתיאוריות שנועדו לנהל נכון את חינוך בני האדם בכל רמה.

עם הופעתן של תכניות או מודלים למידה, המחנכים יכולים להבטיח הדרכה לסוגים שונים הניתנים להתאמה לסוגים שונים של לומדים וידע.

בעזרת מודלים אלו מבקשים לכסות נכון את הגישה, המתודולוגיה וההערכה בתחום החינוכי.

חמשת המודלים החשובים ביותר למידה

1- דגם מסורתי

מודל הלמידה העתיק ביותר הוא המודל המסורתי. בכך המורה היה אחראי על עיצוב התלמיד ולימד אותו את כל התוכן האינפורמטיבי.

התלמיד נשא את כל ההצהרות מבלי לפקפק בהן ושינן אותן, שכן המורה נחשב לסמכות האולטימטיבית בעניין.

אז דיברו על גישה אנציקלופדית או מקיפה מצד המורה.

גישה זו נחשבת למסוכנת במובן מסוים שכן, אם המורה מזייף את המידע, התלמידים חוזרים ומיישמים מושגים שגויים, בהתחשב בהם כמדויקים.

2- מודל התנהגותי

המודל המסורתי פינה את מקומו למודל הביהביוריסטי, בו אותו תלמיד צריך ללמוד את הידע אך תמיד בהדרכתו או הכוונתו של המורה. תיאוריה זו הועלתה על ידי סקינר ופלובלוב, שניהם מומחי למידה.

מלעיזים של המודל הביהביוריסט טוענים כי מודל זה מכוון יותר לתלמידים הכי נאים או חכמים בכיתה.

זה מותיר קבוצות עם מקדמים נמוכים יותר בעמדת נחיתות, או עם קשיים בחקירה או הבנה וניתוח של מידע.

3 - מודל קונסטרוקטיביסטי

המודל הקונסטרוקטיביסטי, שפותח על ידי ויגוצקי, פיאז'ה ואושובל, טוען כי פיתוח הידע של התלמיד הוא הדרגתי ונבנה על ידי התלמיד עצמו.

יש מדינות כמו בריטניה הגדולה החליטו לבטל את הנוהג הלמידה הזה מכיוון שהן רואות שרמות הביקוש לסטודנטים יורדות בעת היישום.

4 - מודל תת המשנה

המודל של סודברי קובע כי ניתן ללמוד אותו ללא התערבות של מורה. המורה יהפוך ליועץ לתלמיד רק אם יתבקש השיעור שלו.

מפתחי שיטה זו מחשיבים כי התלמידים נפגעים על ידי רצונם ללמד אותם באופן פרטני; לכן הם נוקטים בחוויות קבוצתיות כדי להשיג למידה. שיטה זו מכוונת בעיקר לילדים ומתבגרים.

5 - מודל השלכה

מודל הלמידה המיושם האחרון הוא המודל ההשלכי. כשמו כן הוא מנסה לחנך החל מיצירת פרויקטים.

פרויקטים אלה מוקמים על ידי המורה בכיתה על מנת לעורר עניין וסקרנות אצל התלמידים בנושאים ספציפיים.

מטרת שיטה זו היא לעודד מחקר בכל קו ידע, להבטיח שמסקנות המחקרים קשורות ישירות לחוויה הספציפית של כל חבר.

הפניות

1. Jensen, E. (2003). מוח ולמידה: יכולות והשלכות חינוכיות. הוחזר ב- 12 בדצמבר 2017 מ: books.google.co
2. Ortiz, E. (2013). סביבת ידע ולמידה. הוחזר ב- 12 בדצמבר 2017 מ: books.google.co
3. Salas, R. (2008). סגנונות למידה לאור מדעי המוח. הוחזר ב- 12 בדצמבר 2017 מ: books.google.co
4. Santoianni, F. (2006). מודלים תיאורטיים ומתודולוגיים של ההוראה. הוחזר ב- 12 בדצמבר 2017 מ: books.google.co
5. אולמדו, נ '(sf). מודלים למידה קונסטרוקטיביסטית בתוכניות אימונים. הוחזר ב- 12 בדצמבר 2017 מ: books.google.co