- מאפיינים
- יעדים
- היתרונות של הספורט בבית הספר
- מתודולוגיית הוראת ספורט בית ספרית
- - מה שנלמד
- בפועל
- - איך מלמדים אותה
- דגם מסורתי
- מודל מבני
- מודל מקיף
- מודל קונסטרוקטיביסטי
- דוגמאות לספורט בבתי ספר
- הפניות
הספורט או הלימודים בבית הספר מתייחס לאותם פעילויות גופניות שובבות, ספורט, אימונים ו (משחק) המתורגלים במסגרת תהליכים חינוכיים , כהשלמה להתפתחותם החינוכית של צעירים בשנות הלימודים.
ספורט בבתי ספר מקור השראה מעקרונות כמו חברות, משחק הוגן, תרגילי חיים בריאים, הכללה, דחיית אלימות, סוציאליזציה וכו '.
תמונה מאת Tiểu Boo מבית Pixabay
נכון לעכשיו, פעילות ספורטיבית היא תופעה תרבותית של התרחבות חברתית ומהווה אמצעי מניעה לפעילות גופנית אנושית; השפעה זו אפשרה לשלב את הספורט בחינוך הגופני בבית הספר.
מורים לחינוך גופני יכולים ליישם משחקי ספורט לטווח הקצר כשלמה בתוך הכיתה, או שהם יכולים להתארגן יחד עם עמותות הורים, מאמנים או קבוצות בוררות משחקי ספורט אינטרסטולסטיים (בין בתי ספר שונים) לקידום תרבות הספורט והשימוש היצרני ב זמן חופשי.
מאפיינים
- יש לו אופי משחקי: כמו כל ענפי הספורט בכיוונו השונים, ספורט בית ספר נולד כמשחק.
- לא תמיד זה מרמז על פעילות גופנית: התעמלות של ספורט בית ספרי ברוב ההגדרות נחשבת לפעילות גופנית, עם זאת, ישנן פעילויות שאינן רומזות על פעילות גופנית ומוגדרות כספורט, כמו שחמט.
- יש לו כללים: הוא מבוסס על עקרונות והוראות כדי לכוון את הפעילות ואת הביצועים הנכונים שלה.
- היא מנוהלת על ידי מוסדות בית הספר: ספורט בית ספרי נוצר כחלק מתוכניות החינוך של בתי הספר, ולכן הוא מנוהל ומתוכנן על ידם.
- זה מורכב יותר מספורט מאשר תחרותי: המטרה העיקרית של ספורט בית ספרי היא שהאדם הצעיר יכיר ויפתח תרגול של צורות שונות על פי רצונם וכושרו הגופני, לכן לא ניתן להעריך את התחרותיות.
זה חלק מחינוך גופני: ספורט בבתי ספר הם חלק מתוכניות החינוך הגופני בבתי הספר כהשלמה לתרגילים מוטוריים אחרים.
- זה מתבצע בתוך מוסד בית הספר ומחוצה לו: ספורט בית ספרי נהוג לרוב במפגשי חינוך גופני, אולם הוא מתורגל גם מחוץ למוסדות כחלק מפעילויות המתוכננות על ידי בית הספר בשעות המתאימות ל מעמד.
יעדים
- עודדו רכישת הרגלים בריאים: ההוראה של תוכן רעיוני והיתרונות של הספורט מיושמת כדי לעודד הרגלים הקשורים לפעילות גופנית.
- אימון כושר גופני: מיושמות מתודולוגיות המעדיפות את למידת הכישורים והיכולות הספורטיביות.
- לתרום לשיפור היכולות הגופניות: באמצעות התעמלות בספורט בית ספרי ניתן להתאמן ולספק את הבסיס להתפתחות יכולות גופניות כמו סיבולת, כוח וכו '.
- ליצור עניין בהמשך העיסוק בספורט: מההוראה בבית הספר בנושא ספורט פיזית ונפשית, ישנם תלמידים שמעוניינים לעסוק בספורט מחוץ לשעות הכיתה.
- לימוד אינטגרציה ועבודת צוות: ספורט בבתי ספר מורכב בעיקר מעבודת צוות, באמצעות תרגול ניתן לבסס את הבסיס לתקשורת ולתיאום קבוצתי.
- הגברת ההערכה העצמית והביטחון העצמי: באמצעות פיתוח פעילויות גופניות התלמיד מתחיל להכיר את יכולותיו הגופניות, הפסיכולוגיות והחברתיות.
- למד כבוד לאחרים: במשחקי ספורט כבוד לחברי הקבוצה ולקבוצות חיצוניות הוא עיקרון שצריך להחדיר תמיד.
- ללמד כבוד לכללים ותקנות: התלמידים מלמדים כי ספורט נשלט על ידי חוקים ותקנות שיש לעמוד בהם לצורך פיתוח נכון וביצוע נכון של פעילויות.
- לתרום לפיתוח מיומנויות אסטרטגיה באמצעות תחרות ושיתוף פעולה יחד.
תמונה שצולמה מ- pxhere
היתרונות של הספורט בבית הספר
זה מאפשר לפתח יכולות, מיומנויות וגישות מבסיס של ערכים חברתיים של הפעילות הספורטיבית.
- מגביר את השתתפות התלמידים והתקשורת זה עם זה מבלי להגביל גורמים.
- מקדם פיתוח מיומנויות מוטוריות.
- זה מעודד את התלמיד לרצות לשחק עם אחרים בלי רצון מוגזם לתחרות.
- לקדם פעילות גופנית כהרגל בריא ומהנה.
- מגביר חברותיות ושיתוף פעולה בקרב סטודנטים.
- מעביר ערכים וידע באמצעות התערבות פדגוגית מצד המורה.
מתודולוגיית הוראת ספורט בית ספרית
- מה שנלמד
על התלמידים להכיר את הספורט ממרכיביו הבסיסיים ביותר, המושגים באמצעות יישום שיטות הוראה המכסות תכנים רעיוניים, פרוצדורליים וגישתיים, תוך הדגשת שני ההיבטים האחרונים שהוזכרו.
הוא מציע אימון בסיסי באלמנטים הטכניים והטקטיים של הספורט; ההוראה אינה מתמקדת בתכנית המתמחה בסוג אחד של ספורט, אלא באימונים רב-ספורטיביים המאפשרים לתלמיד להשיג את היסודות הנדרשים לעסוק בכל ענף ספורט.
ספורט בית ספרי מוגבל בזמן מכיוון שהוא מיושם בשעות המתאימות לחינוך גופני, זה יהיה כשעתיים בשבוע; לפיכך נוצרות טכניקות למידה על-רקע בהקשר של כמה אלמנטים של הספורט בו זמנית.
בפועל
כך, למשל, כאשר מלמדים את קבלת הכדור בכדורגל, הופך להיות טוב יותר ויעיל יותר ללמד אלמנטים אחרים כמו מעבר, קליעה, התקפה, הגנה וכו ', במקום להתאמן על אלמנט; זאת על מנת ליצור הקשר בו התלמיד מבין טוב יותר ומתעניין יותר בלימוד ספורט.
כשמשחקים ספורט בהקשר, כל מרכיבי הספורט כלולים, ובנוסף להרוויח זמן, התלמידים ירגישו מוטיבציה ומועדים ללמוד, ליהנות יותר ולעשות שיפורים אפקטיביים בהרבה ככל שהמשחק יתפתח. מִשְׂחָק.
היבט חשוב מאוד בספורט בית ספרי או חינוכי, בנוסף לפיתוח מיומנויות מוטוריות, הוא הוראת תכנים וערכים המאפשרים להם לשפר את הידע והגישה שלהם בהיבטים רבים.
יש ליישם נהלים פדגוגיים מתודולוגיים המפתחים אצל התלמיד את הידע אודות הספורט בכלל, את היתרונות שלו לבריאות הגופנית והנפשית.
באופן דומה יש ללמד סובלנות, כבוד לעמיתים, משחק הוגן, אחריות, חברות, הערכה עצמית בריאה, גישה ביקורתית וכבוד לכללים, בין ערכים אחרים.
תמונה של יוניסף אקוודור על פליקר
- איך מלמדים אותה
כאשר מלמדים ענף ספורט, יש לקחת בחשבון את תחומי העניין של התלמיד מלכתחילה, את היוזמה שלהם, את ההחלטה ואת ההשתקפויות שלו, על מנת לבסס את מתודולוגיית ההוראה המותאמת למאפיינים שלהם על פי אבחנה.
דגם מסורתי
לפי Sánchez (1992), מודל זה מורכב משלושה שלבים. השלב הראשון מורכב מהוראת כישורים וטכניקות בסיסיות של ספורט ספציפי מחוץ להקשר משחקי.
בשלב השני המיומנויות והטכניקות הנלמדות מופעלים על ידי הדמיה של משחק, בו הלמידה הנרכשת הגיונית עבור התלמידים.
בשלב השלישי נוצרים מצבי משחק אמיתיים על מנת לשלב מיומנויות בהיבטים הקולקטיביים של הצוות ולהגביר את ההבנה של מטרת המשחק.
מודל מבני
על פי מודל זה, באייר (1992) מגדיר שלושה שלבי למידה:
- שלב המחקר-אוריינטציה, בו התלמיד עומד בפני מצב.
- שלב ההתרגלות - שילוב, בכך התלמיד מנתח ומבין את הבעיה המהותית של המצב ומתחיל לחפש אסטרטגיות לפתור אותה
- שלב החיזוק, אשר מורכב מיישום אסטרטגיות.
מודל מקיף
המודל המקיף או ההוראה המקיפה, שהוצעו על ידי Thorpe et al. (1986), מורכב מהוראה באמצעות משחקים שהשתנו, בהם התלמיד יפתח ידע וטכניקות טקטיות מהשאלה מה לעשות במצבי משחק. .
מודל קונסטרוקטיביסטי
"יש ללמד חניכת ספורט בהקשר החינוכי באמצעות מודלים קונסטרוקטיביסטים המופיעים כחלופה להוראת הספורט המסורתית ולגישותיה המחמירות יתר על המידה" Giménez (2003: 79)
המודל הקונסטרוקטיביסטי מורכב משני שלבים. השלב הראשון מורכב ממצבים של פוזות - לרוב במשחקי פלישה כביכול - בהם התלמיד מזהה בעיה אחת או יותר, כמו צמצום מגרש המשחק, צמצום ו / או שינוי חוקים וכו '.
השלב השני הוא המקום בו התלמיד מאשר את תקפות התגובות שלהם לבעיה, ופועל לפיכך להשגת מטרת המשחק.
דוגמאות לספורט בבתי ספר
- ספורט קבוצתי ושיתופי פעולה כמו כדורגל, כדורעף, כדורסל וכו '.
- משחקי לחימה מדומים כמו סוג של אומנות לחימה.
- פעילויות אלטרנטיביות כמו קורפבול, מאזבל, הוקי ואחרים.
- ספורט שאינו כרוך בפעילות גופנית כמו שחמט.
- פעילויות ספורטיביות ספורטיביות כמו שחייה, אופניים.
הפניות
- Alarcón, F., Cardenas, D., Miranda, MT ואחרים. (2010) מתודולוגיית ההוראה בספורט קבוצתי. התאושש מ: reined.webs.uvigo.es
- Devis-Devis, J. (1995) ספורט, חינוך וחברה: לקראת ספורט בית ספר אחר. התאושש מ: redined.educacion.es
- Beregüí, R. & Garcés de los Fayos, E. (2007) ערכים בספורט בית ספרי: לימודים עם מורים לחינוך גופני. התאושש מ: magazine.um.es
- Monjas, R., Ponce, A. & Gea, JM (2015) העברת הערכים באמצעות ספורט. ספורט בית ספר וספורט מאוחד: מערכות יחסים, גשרים והעברות אפשריות. התאושש מ: redalyc.org
- Fraile, A. (2004) לקראת ספורט בית ספר חינוכי. ברצלונה, ספרד. התאושש מ: books.google.es/books
- López, M. (2006) ניתוח הספורט הבית ספרי. בעיות והצעות לפיתרון. התאושש מ: core.ac.uk
- López Moya, M. (2004) ההתערבות הדידקטית. המשאבים של חינוך גופני. התאושש מ: e-spacio.uned.es
- ספּוֹרט. התאושש מ: es.wikipedia.org
- מושג, מאפיינים, אוריינטציות וסיווגים של הספורט הנוכחי. התאושש מ: www.efdeportes.com