מטה-קוגניציה: מאפיינים, דוגמאות ואסטרטגיות - כלכלה - 2025

מטאקוגניציה הוא המודעות לגבי החשיבה שלנו על אסטרטגיות קוגניטיביות שלנו. ניתן להגדיר אותה כ"חשיבה על החשיבה שלנו. " בנוסף, זה כרוך בשליטה ופיקוח על תהליכים קוגניטיביים משלנו כאשר אנו לומדים.

ניתן לפתח יכולת זו וקשורה לאינטליגנציה ולהצלחה אקדמית. זו הסיבה שנושא ניגש אליו ופועל בעיקר מהפסיכולוגיה החינוכית.

דוגמה למטאקוגניציה היא ההבנה שיש לנו קשה יותר ללמוד טקסט אחד מאשר אחר. אנו מתרגלים גם מטקוגניציה כאשר אנו משנים את האסטרטגיה הנפשית שלנו כדי לפתור בעיה כאשר אנו רואים כי הקודמת לא עבדה עבורנו.

הגדרת מטה-קוגניציה

הגדרת מטה-קוגניציה אינה משימה קלה. למרות שהמונח משמש יותר ויותר, יש ויכוח גדול לגבי המשגתו.

נראה כי הסיבה לכך היא שמונחים שונים משמשים לתיאור אותה תופעה. לדוגמה, מטה-קוגניציה מופיעה לפעמים בספרות כ"בקרה מבצעת "או" ויסות עצמי. "

באופן כללי, הכוונה ליכולתם של בני אדם להרהר ולווסת את חוויותיהם הקוגניטיביות שלהם. נראה כי תהליך זה נמצא בתפקידינו המנהלים, שהם אותם יכולות הקשורות לפיקוח ולוויסות של תהליכים קוגניטיביים.

כלומר, מודול קשב, זיכרון עבודה, תכנון, מעכב התנהגויות, רגשות שליטה וכו '.

המונח מטה-קוגניציה נקשר לעיתים קרובות לג'ון פלוול, למחקריו הנרחבים בתחום זה. פסיכולוג התפתחותי אמריקני זה היה זה שהשתמש במושג בפעם הראשונה בשנת 1979. פלוול הסביר כי מטה-קוגניציה פירושה ידע ושליטה בקוגניציה.

כך ניתן לממש את "המטה-קוגניציה" ככל התהליכים המכוונים את הקוגניציה. כיצד לגלות היבטים הנוגעים לחשיבה משלכם, לחשוב על המחשבה האישית שלכם ולהגיב לה באמצעות שליטה ורגולציה.

כלומר, זה מתרחש כאשר אנו מתכננים, מסדירים, מעריכים ועושים שינויים בהתנהגויות הלמידה שלנו המחפשים שיפור.

מאפייני המטה-קוגניציה

מטה-קוגניציה מורכבת משלושה אלמנטים אופייניים:

ידע מטקוגניטיבי

זה מה שאנחנו יודעים על עצמנו ועל אחרים מבחינת האופן בו אנו מעבדים מידע. זה כולל גם את הידע שיש לנו על עצמנו כתלמידים או הוגים, כמו גם את הגורמים המשפיעים על הביצועים שלנו. זה נקרא "ידע הצהרתי".

זה גם מקיף "ידע פרוצדוראלי". כלומר, מה שאנחנו יודעים על האסטרטגיות והנהלים שלנו לביצוע משימות שונות.

לבסוף, זה כולל "ידע מותנה", העוסק בידיעה מתי ומדוע להשתמש בידע הצהרתי ופרוצדוראלי.

ויסות מטקוגניטיבי

מה המשמעות של ויסות החוויות והלימוד הקוגניטיביים שלנו? זה מתבצע באמצעות שלוש מיומנויות: תכנון ובחירה נכונה של אסטרטגיות, פיקוח על הביצועים של עצמו והערכת התוצאה שהושגה.

באחרון אתה יכול לשקול על היעילות שבה נעשתה המשימה. זה עשוי לכלול הערכה מחודשת של האסטרטגיות בהן נעשה שימוש.

החוויה המטקוגניטיבית

זה מתייחס לתרגיל המטקוגניטיבי עצמו שאנחנו מבצעים במהלך מאמץ קוגניטיבי.

דוגמאות למטאקוגניציה

יש אין ספור דוגמאות למטאקוגניציה, אם כי מעטות מוזכרות. אנו יכולים לומר שאנו מתאמנים במטה-הכרה כאשר:

- אנו מודעים לתהליך הלמידה שלנו. כלומר, אנו יכולים לצפות ולנתח אותו מבחוץ.

- אנו מודעים לתהליכים הנפשיים בהם אנו משתמשים בכל רגע ורגע.

- אנו משקפים על הדרך בה אנו לומדים.

- אנו שולטים בשימוש באסטרטגיות הלמידה המתאימות ביותר בכל מקרה.

- אנו שומרים על מוטיבציה לאורך זמן רב עד לסיום המשימה.

- אנו מודעים לאותם דברים פנימיים או חיצוניים המסיחים את דעתנו ואנו שואפים להתעלם מהם ולעמוד ביעדים.

- היו מודעים לחוזקות ולחולשות שלנו מבחינת המישור הקוגניטיבי. לדוגמא: "אני מתקשה לזכור תאריכים, אם כי יש לי זיכרון טוב מאוד לזכור תמונות ואלמנטים חזותיים אחרים."

- הכירו אם משימה מסוימת הולכת להיות מורכבת להבנה.

- דע באיזו אסטרטגיה להשתמש ואם זה מתאים שהפעילות תבוצע. לדוגמה: "אם אני רשום את מושגי המפתח בטקסט זה, אשנן אותם טוב יותר." או, "אולי אבין את הנושא ביתר קלות אם אקרא בפעם הראשונה את הכל."

- אנו מבינים שאסטרטגיה מסוימת אינה מצליחה ואנחנו מנסים לבצע אסטרטגיה אחרת. זה יכול לקרות גם שאנו מבינים שיש אסטרטגיה אחרת טובה יותר או נוחה ויעילה יותר.

- לפני ביצוע פעילות מסוימת, אנו מתכננים את עצמנו על ידי שאנו שואלים את עצמנו מה המטרה, באילו אסטרטגיות אנו נשתמש, ואילו מהן עשינו בעבר שיכולות לשרת אותנו.

- אנו תוהים לגבי תהליך המשימה שסיימנו. אם היינו יכולים להשתמש באסטרטגיה אחרת או אם התוצאה הייתה כמצופה.

היתרונות של מטה-קוגניציה

מטה-קוגניציה חשובה בחינוך שכן הוכח שהיא חיונית ללמידה מוצלחת.

סטודנטים המשתמשים במיומנויות המטקוגניטיביות שלהם בדרך כלל טובים יותר במבחנים ומבצעים משימות בצורה יעילה יותר. תלמידים אלה מזהים במהירות באסטרטגיות שישמשו למשימה והם גמישים להחליף או לשנות אותם כדי להשיג את יעדיהם.

למעשה, נצפה כי ידע מטה-קוגניטיבי יכול לפצות על מנת מנת המשכל והיעדר ידע קודם.

יתרה מזאת, מחקר שערך רוזן, לים, Carrier & Cheever (2011) מצא כי סטודנטים באוניברסיטה עם יכולות מטקוגניטיביות גבוהות השתמשו בטלפון הנייד פחות במהלך השיעורים.

יתרונות נוספים של מטה-קוגניציה הם:

- עוזר לתלמידים להיות לומדים אוטונומיים ועצמאים, תוך פיקוח אחר ההתקדמות שלהם.

- זה שימושי בטווח גילאים רחב. לדוגמא, מבית הספר היסודי ואילך.

- כישורים מטקוגניטיביים עוזרים להרחיב את מה שנלמד להקשרים אחרים ולמשימות שונות.

- הוראת כישורי מטה-קוגניציה בבית הספר אינה יקרה ואינה דורשת שינויים בתשתיות.

אסטרטגיות לפיתוח מטה-קוגניציה

ישנן דרכים רבות לפתח מטה-קוגניציה וללמד אותה בבית הספר. באופן כללי, חשוב שנהיה מודעים לעצמנו ולביצועים שלנו באופן מציאותי.

נכון שכל אחד מפתח אסטרטגיות מטקוגניטיביות משלו, כך שאסטרטגיה אחת לא תמיד טובה לכולם. זו הסיבה שהתרגילים, במקום ללמד אסטרטגיות למידה, מבוססים על כך שהסטודנטים מודעים למחשבותיהם וחוזקותיהם שלהם.

פיתוח מיומנויות מטקוגניטיביות עוזרים ללמוד להבין. משמעות הדבר היא כי היכולת להכיר בתהליך הלמידה שלנו מתפתחת ובכך מגדילה את היעילות, הביצועים והשליטה עליו.

היעדים הם להיות מסוגלים לתכנן, לשלוט ולהעריך למידה. בנוסף לדעת כיצד ללמוד טוב יותר ולהיות מודע למה שנלמד ואיך הוא נלמד.

כמה משימות שניתן לבצע כדי להגביר את המטה-קוגניציה הן:

נסה כמה דרכים לבצע את אותה הפעילות

לדוגמא, בבית הספר ניתן ללמוד מילה באסטרטגיות שונות.

אלה יכולים להיות: לקשר את המילה הזו למילה אחרת שכבר ידועה, ליצור אותה ביטוי, לקשר את המילה החדשה לצליל של אחרת שכבר משתמשים בה, לשייך את המילה החדשה לציור או תמונה, או לגרום לה לחרוז במילים אחרות.

כל אדם ימצא אסטרטגיה אחת מועילה יותר מאסטרטגיה אחרת. לחלופין, תוכלו לדעת להשתמש בכל אחד מהם על פי ההקשר או הרגע בו אתם נמצאים. כלומר, ראשית חשוב לדעת באילו אסטרטגיות משתמשים כדי ללמוד משהו או להגיע למטרה מסוימת. לאחר תרגול אסטרטגיות אלה, נסה לזהות איזו מהן מועילה לך בכל עת.

ערכו תרגילי הערכה עצמית אחרי כל נושא

לדוגמה, נסה לשקף את הביצועים שלך בעבודה או בפעילות מסוימת, בהיותך מציאותי. מה יכולת להשתפר? איזה חלק היה לך קל יותר? מה היה הכי מסובך?

פירוק שלבים של משימות קוגניטיביות

כאשר אתה מבצע משימה קוגניטיבית, נסה לחלק לשלבים באילו אסטרטגיות קוגניטיביות השתמשת כדי להגיע למטרה. לדוגמה, כשאתה מתכוון לשנן את תוכן הבחינה, נסה להיות מודע לאילו אסטרטגיות אתה משתמש, אילו דברים מרוכזים אותך או מה אתה יכול לנסות לשנות כדי לשפר אותה.

הכנת שאלונים עצמיים

אלה נועדו לייצג קשרים בין מושגים שונים. כך באים לידי ביטוי תלות, קווי דמיון ושוני בין מושגים, כמו גם הארגון ההיררכי שלהם.

אלה משמשים כך שאנו מממשים תהליכי למידה משלנו ומעריכים את מערכות היחסים בין מושגים. במיוחד בקרב אלה שכנראה אין להם קשר.

בקש מהתלמידים לשאול את השאלות במקום את המורה

כלומר לפני עבודה, תערוכה או בחינה, נסו לחשוב מה הייתם שואלים אם הייתם צריכים לבדוק את התחום הקיים של הנושא.

מצד שני, מורים יכולים לומר לתלמידיהם לשאול שאלות על נושא שהיה צריך ללמוד או לקרוא לפני כן. הם יכולים גם להרהר בשאלות שנשאלו: האם הן פשוטות או שהן רחוקות מיעד הלימוד.

הפניות

1. קמפנריו, מ '(2009). התפתחות המטה-קוגניציה בלמידה מדעית: אסטרטגיות למורה ולפעילויות מונחות תלמידים. אוסף Eudoxus Digital, (8).
2. ליווינגסטון, ג'יי (1997). מטה-קוגניציה: סקירה כללית. נשלח מהאוניברסיטה בבופלו: gse.buffalo.edu.
3. מטקוגניציה. (sf). הוחזר ב- 21 באפריל 2017 מוויקיפדיה: en.wikipedia.org.
4. מטקוגניציה: המתנה שנשארת לתת. (7 באוקטובר 2014). הושג מ- Edutopia: edutopia.org.
5. רוזן, ל.ד., לימים, א.פ., Carrier, LM ו- Cheever, NA (2011). בחינה אמפירית של ההשפעה החינוכית של מעבר משימות בהעברת מסרים בכיתה: השלכות ואסטרטגיות חינוכיות להעצמת הלמידה. פסיכולוגיה חינוכית, 17 (2), 163-177.
6. מהי מטה-קוגניציה? (sf). הוחזר ב -21 באפריל 2017 מהבחינות הבינלאומיות בקיימברידג ': cambridge-community.org.uk.