Enunciator , בתוך מעשה תקשורתי, הוא האדם המקבל ו מפענח את המסר של enunciator. מצדו, גורם המשנה הוא זה המקודד הודעה (בחירת המילים והמבנים המתאימים) ופולט אותה. בתהליך זה מעורבים תרבות, ניסיון וכישורי קידוד ופענוח של שניהם.
מושגי Enunciator ו- Enunciator הם חלק ממחקרי השיח. באופן כללי, במסגרת הדיסציפלינה הלשונית, השיח הוא השימוש בשפה מדוברת או כתובה בהקשר חברתי. זה יכול להיות מורכב רק ממילה או שתיים (כמו בלי חניה), או שזה יכול להיות מאות אלפי מילים (כמו בספר).
במקרה הספציפי של סמיוטיקה, מתבצעת גם הבחנה בין מפעיל המשפיע (מפעיל) לבין האדם שאליו פונה המשפיע (גורם מפעיל). באופן זה, בשיחה, שני שיחים משתתפים בחילופי דברים בין-סובייקטיביים. בכל תור של דיבור, אחד מקדם הצעות והשני מקבל או דוחה אותן.
לפיכך, על פני השטח, שני המשתתפים במצב של הגייה נוקטים בעמדות שונות בבירור. עם זאת, החל מסמיוטיקה, ברמה העמוקה יותר, המאחדים והאיחודדים מאוחדים בדמות סינקרטית המייצגת את הביצוע החונקטיבי בשלמותו.
מאפייני המפרסם
המפלט הוא אחד מרכיבי המפתח במצב של הגייה (שימוש בשפה בצורה של אמירות קונקרטיות ויחודיות בהקשר חברתי). בעיקרון, ההגייה עוסקת במשמעות רמת הביטוי מנקודת מבטם של אלמנטים לשוניים שונים.
באופן זה, בסוג זה של מצב, פעילות הדובר היא המוקד. בתוך ההצהרה, ישנם עקבות או מדדים שהשאיר הדובר או המפעיל. ומצד שני, הוא היחסים שקיים הדובר עם בן שיחו או משוחרר. ההודעה בנויה, בין היתר, מדמות הרמקול על המקלט.
כאשר מתבצע סיטואציה של הגייה, הקולט מקבל את ההודעה, מאמצת עמדת תגובה פעילה. לאחר מכן, אתה יכול לשתף את נקודות המבט או לא, או שאתה יכול להפריך או לא את מה שמעלה המטען.
לפיכך, מדובר בקשר דינאמי וסימביוטי. תלוי בכל סיטואציה תקשורתית, לכל דובר יש פוטנציאל להפוך לדובר ולהיפך.
דוגמאות
בשיח הפוליטי
המשפיע תופס מקום מכריע בשיח הפוליטי. אלה מתרחשים בתנאים של הטרוגניות של המקבל. לכן הדוברים אינם יודעים בדיוק את המאפיינים של מקבלי ההודעה.
עם זאת, בתקשורת פוליטית, יש לבנות את הנושא שמקבל, שומע או רואה את המידע. בניית מפעיל זה מייצרת אפשרויות זיהוי שונות. התבונן בדוגמה הבאה:
"היום אומתנו מצטרפת אליך לנגע שלך. אנו בוכים איתך … אנו מודים לכל מי שפעל בגבורה כה רבה כדי להציל חיים ולפתור את הפשע הזה: אלה כאן באוקלהומה ולאלה שנמצאים על הארץ הגדולה הזו, ורבים שויתרו על חייהם שלהם לבוא לעבוד איתך זה לצד זה.
אנו מחויבים לעשות כל שביכולנו בכדי לעזור לכם לרפא את הפצועים, לבנות מחדש את העיר הזו ולהביא לדין את מי שעשה עוולה זו … "(ביל קלינטון, שירות התפילה לזכר ההפצצות באוקלהומה, 23 באפריל 1995 אוקלהומה).
נשיא ארצות הברית דאז נשא נאום זה לרגל פיגוע טרור בבניין פדרלי באוקלהומה סיטי. המפרסמים לא היו רק קרובי משפחתם של 168 הקורבנות, אלא כולם אמריקאים. בדרך כלשהי הוא ביקש את תמיכת האזרחים במקרה של תגמול אפשרי.
בפרסומות
באופן כללי, פרסומות הן טקסטים משכנעים. מטרתו ליצור את הצורך והעניין מצד המפרסם במוצר או בשירות מסוים. המטרה הסופית היא שהוא רוכש אותם, ולשם כך הוא משתמש בכל משאבי התקשורת העומדים לרשותו.
בין השאר נוכל להזכיר את הקמפיין "פשוט תעשו את זה" (פשוט תעשו) של מותג הספורט המפורסם נייקי. בהתחלה, מפרסם הקמפיינים שלו היה כמעט אך ורק רצי מרתון. ואז התעורר עניין יוצא דופן בפעילות גופנית.
בסוף שנות השמונים החל קמפיין הפרסום האמור. למרות שהמשפט היה קצר מאוד, הוא הכיל את כל מה שאנשים הרגישו כאשר התעמלו. זו סיסמא שמפרסמים יכולים להתייחס אליה: הכונן להצטיין מעבר לגבולות.
דוגמא נוספת לאופן בו פרסום מצליח להזדהות עם המפרסם ואתגריו הוא קמפיין Always. זה התחיל כפרסומת המסבירה את הסטיגמה שמאחורי ספורט "כמו ילדה", ומשמעה שצורתו של הילד טובה יותר. בסוף המודעה, המסר ברור: בנות כשירות ומסוגלות לא פחות מנערים.
בטקסטים ספרותיים
טקסטים ספרותיים מורכבים מחומר כתוב שמטרתם לבדר. דוגמאות לכך הן רומנים או שיר. למרות שתפקידו העיקרי כטקסט בדרך כלל אסתטי, הוא יכול להכיל גם מסרים או אמונות פוליטיות.
כעת, כל הזמן, תומכיו של טקסט ספרותי עוסקים בהרחבה מחדש של החומר המקורי. בחוויית הקריאה שלהם, כל אחד מעדכן בצורה כלשהי את המשמעויות המרומזות בשיח מסוג זה.
לפיכך, לפסוקים הבאים (חלק משיר מאת אנדרס אילו בלנקו הוונצואלי שכותרתו הילדים האינסופיים) יהיו משמעויות שונות בהתאם לחזון העולם והחוויות של כל קורא:
… כשיש לך ילד, יש לך כל כך הרבה ילדים
שהרחוב מתמלא
והכיכר והגשר
והשוק והכנסייה
וכל ילד הוא שלנו כשהוא חוצה את הרחוב
והמכונית דרסה אותו
וכשהוא מביט אל המרפסת
וכשהוא מתקרב לבריכה;
וכשילד צועק, איננו יודעים
אם שלנו זו הצעקה או הילד,
ואם הם מדממים ומתלוננים,
נכון לעכשיו לא נדע
אם האי! זה שלה או אם הדם הוא משלנו …
הפניות
- Sánchez Espinosa, M. and Martínez Santillán, E. (2006). סדנת קריאה וכתיבה II. גישה קונסטרוקטיביסטית. מקסיקו: פירסון חינוך.
- מרטין, ב 'ורינגהאם, פ' (2006). מונחי מפתח בסמיוטיקה. ניו יורק: A&C Black.
- Nordquist, R. (2018, 24 באפריל). שיח: הגדרה ודוגמאות. נלקח מ- thoughtco.com.
- מרטין, ב 'ו רינגהאם, פ' (1999). מילון סמיוטיקה. לונדון: הוצאת בלומסברי.
- ורגאס פרנקו, א ', (2007). כתיבה באוניברסיטה: הרהורים ואסטרטגיות לגבי תהליך כתיבת טקסטים אקדמיים. קאלי: אוניברסיטת העמק.
- קפדווילה גומז, א '(2004). הנאום המשכנע: המבנה הרטורי של נקודות הבחירה בטלוויזיה. ברצלונה: האוניברסיטה האוטונומית של ברצלונה.
- Kolowich, L. (2018, 01 באפריל). 17 הטובים ביותר בכל הזמנים.
- Chumaceiro, I. (2005). לימוד לשוני של הטקסט הספרותי: ניתוח של חמישה סיפורים ונצואלים. קראקס: הקרן לעריכת מדעי הרוח.