קונסטרוקטיביזם: מקור, הקשר היסטורי, תיאוריה ומחברים - פְּסִיכוֹלוֹגִיָה - 2025

הקונסטרוקטיביזם הוא מודל פדגוגי שמעלה את הצורך לספק לתלמידים עם שורה של כלים המאפשרים להם כדי לבנות קריטריוני הלמידה שלהם, אשר יעזרו להם לפתור בעיות בעתיד.

למחשבה קונסטרוקטיביסטית, מובנים את הידע כתהליך בנייה דרכו האדם - או התלמיד - צריך לעבור להתפתח כבן אנוש. תהליך זה מתבצע באופן דינמי, ולכן על התלמיד לנקוט גישה משתתפת ואינטראקטיבית.

למחשבה קונסטרוקטיביסטית, מובנים את הידע כתהליך בנייה דרכו האדם - או התלמיד - צריך לעבור להתפתח כבן אנוש. מקור: pixabay.com

כתוצאה מכך, מאושרים כי הקונסטרוקטיביזם הוא סוג של הוראה המכוונת לפעולה; המטרה היא שהתלמידים יהפכו לסוכנים פעילים ולא רק יקבלו מידע באופן פסיבי, כפי שקורה לעתים קרובות בהוראה המסורתית.

כמו כן, מודל פדגוגי זה מחשיב שאדם אינו תוצאה של סביבתו. במציאות, לגבי הקונסטרוקטיביזם, כל יחיד נוצר מבנייה עצמית, הנעשית ברציפות ומושפעת מהמציאות ומהכישורים הפנימיים של האדם.

שני מחברים מרכזיים הוגנו על הזרם הפדגוגי הזה: לב ויוגוצקי וז'אן פיאז'ה. ויגוצקי התמקד בידיעה כיצד הסביבה החברתית משפיעה על הבנייה הפנימית של אנשים; פיאז'ה, להפך, התמקד בחקר האופן בו אנשים בונים את הידע שלהם על בסיס האינטראקציה שלהם עם המציאות.

למרות שכותבים אלה עקבו אחר נקודות מבט שונות, שניהם הסכימו על הרעיון שכל בני האדם הם תלמידים פעילים שיש להם יכולת לפתח ידע בעצמם. הם גם שקלו כי לא ניתן לחשב את הידע, שכן עבור כל אדם הוא שונה ומשתנה בהתאם לחוויות והסובייקטיביות של כל אדם.

מקורו וההקשר ההיסטורי של הקונסטרוקטיביזם

עתיקה קלאסית

הקונסטרוקטיביזם מעלה השתקפות על אופן הייצור והשגת הידע; מסיבה זו מחברים רבים מקשרים אותה למחשבה פילוסופית.

למעשה, זה נחשב כי הקונסטרוקטיביזם החל את דרכו אצל הפילוסופים הטרום-סוקרטיים הישנים (כלומר לפני סוקרטס), במיוחד ב- Xenophanes (570-478 לפני הספירה).

ציור קסנופנים

הוגה זה חשב שאנשים לא מקבלים הוראות מהאלים מלידתם (כפי שהאמינו בעבר), אך במציאות נדרש תהליך חיפוש שלאורך זמן יביא לתגליות ולמידה גדולים יותר.

עם קסנופנים נולדו ניתוח ומסורת ביקורתית; יתר על כן, פילוסוף זה היה מחויב להשתקפות עצמאית, שמשמעותו שלכל אדם יש את היכולות הנחוצות לחשוב וללמוד בעצמו.

מחבר חשוב נוסף של העת העתיקה הקלאסית שהשפיע על הולדת הקונסטרוקטיביזם היה הרקליטוס (540-475 לפני הספירה). הוגה זה אישר שכל מה שקיים משתנה ללא הרף, ולכן החיים הם תהליך מלא בשינויים.

פסל הרקליטוס

כתוצאה מכך הידע גם משתנה ומשתנה בהתאם לשינויים שחווים קהילות ואנשים פרטיים.

מאות מאוחרות יותר

רנה דקארט, למרות שהוא לא הסכים עם טיעוני הסמכות, השתמש בהם ביצירותיו. באמצעות פקודות וויקימדיה.

מאוחר יותר יש את דמותו של דקרט (1596-1650), שתרומותיה הפילוסופיות שימשו תמיכה בתיאוריה הקונסטרוקטיביסטית. למעשה, באחד ממכתביו הורה אישור זה שאנשים מסוגלים רק לדעת מה הם בונים בעצמם.

קאנט, ההוגה העיקרי באפרוריות. מקור: nach Veit Hans Schnorr

קאנט (1724-1804) היה גם סופר שעסק בנושא שקשור לרכישת ידע. עבורו ידיעת המציאות היא תהליך הסתגלות מתמיד; לדברי קאנט, אנשים מפתחים את מודלים של מציאות לאורך כל התהליך האבולוציוני שלהם, מה שמאפשר להם לבנות את התנהגותם.

הופעת הקונסטרוקטיביזם כמודל פדגוגי

למרות שסופרים אחרים כבר העלו הרהורים בידע, הקונסטרוקטיביזם כמושג נולד אצל ז'אן פיאז'ה (1896-1980), פסיכולוג שהקדיש את עצמו לחקר האופן בו הידע והילדים של הילדים התפתחו והשתנו.

באמצעות מחקרים אלה פיאז'ה הצליח לנסח תיאוריה של למידה. בה קבע המחבר כי לכל אדם יש תפיסה שונה של המציאות, לפיכך, הדרך שלהם לפרש את הידע שונה גם היא.

לכל אדם יש תפיסה שונה של המציאות, לפיכך, הדרך שלהם לפרש את הידע שונה גם היא. מקור: pixabay.com

אף כי התיאוריות של פיאז'ה נחשבות למקור קונסטרוקטיביזם, התפתחותו של מודל זה לא העמיקה בפועל עד החלק השני של המאה העשרים, במיוחד בין שנות החמישים לשבעים.

ואז, החל משנת 1980, הצליח המודל הקונסטרוקטיביסטי להתגבש במלואו. זה הביא להופעתם של שני היבטים: המגמה הקריטית והמגמה הרדיקלית.

הקונסטרוקטיביזם הביקורתי מתמקד בעיקר בתהליכים הפנימיים של הפרט, ואילו הקונסטרוקטיביזם הרדיקלי מבוסס על ההנחה שאי אפשר לדעת לגמרי את האמיתי.

תיאוריה קונסטרוקטיביסטית

ניתן לומר שהתאוריה הקונסטרוקטיביסטית מבוססת על חמישה עקרונות:

- אינטראקציה אנושית עם הסביבה

עיקרון זה מתייחס לעובדה שבניית הידע מושפעת מהקשר שהאדם מקיים עם הסביבה בה הוא מתפתח. לדוגמא, אדם יבנה את הידע שלו על סמך משפחתו, עבודה, חוויות חינוכיות, בין היתר.

- ניסיון קודם תנאי לידע הבא שיש לבנות

המשמעות היא שההתנסויות שבני האדם יוצרים לאורך חייהם ישפיעו על הדרך בה הם ניגשים לידע חדש. במילים אחרות, לידע שנרכש בעבר יש משקל לא מבוטל בבניית הלמידה החדשה.

לדוגמא: צעיר למד שכדי לבשל שעועית, רצוי להשרות אותם יום קודם. ידע זה ישפיע על אותו צעיר כאשר יחליט להכין סוגים אחרים של דגנים, כמו עדשים.

- התייחסות ל"חוש "מהחוויות

דרך החוויות והידע שנרכש, האדם נותן משמעות למציאות; כלומר הוא נותן משמעות לקיומו.

- הארגון הפעיל

כאמור, הקונסטרוקטיביזם מחשיב את הלמידה כמבנה רציף, כאשר הלומד משתתף באופן פעיל בתהליך זה.

מסיבה זו, יש לאשר כי מדובר בארגון פעיל: התלמיד או החניך מארגן את החוויות והידע החדשים שלהם בזמן שהם משיגים אותם. זה מאפשר לך לעצב את תפיסת המציאות שלך.

ככל שבני אדם רוכשים ידע חדש, הם מסתגלים לצרכי המציאות והסביבה בה הם חיים. מקור: pixabay.com

- ההסתגלות בין הידע למציאות

עיקרון זה קובע כי ככל שהאדם רוכש ידע חדש, אלה מותאמים לצרכי המציאות והסביבה בה הוא חי; הסתגלות זו מאפשרת לו להתפתח מבחינה קוגניטיבית לאורך חייו.

סופרים ורעיונותיהם

ז'אן פיאז'ה (1896-1980)

ז'אן פיאז'ה. באמצעות פקודות וויקימדיה.

הוא היה פסיכולוג וביולוג שוויצרי, הידוע בתרומתו לאפיסטמולוגיה גנטית; הוא גם בלט בהתפתחות התיאוריה הקונסטרוקטיביסטית ובחקר דפוסי ילדות.

לגבי רעיונותיו, פיאז'ה התאפיין בהגנה על כך שהידע האנושי הוא תוצאה של האינטראקציה בין הפרט והמציאות בה הוא שוכן. אדם אמר, בכך שהוא פועל על הסביבה בה הוא פועל, בונה מבנים במוחו האישי.

עם זאת, מחבר זה הכיר בכך שישנן יכולות מולדות מסוימות אצל האדם המאפשרות לו לפעול בעולם מלידתו; זה נראה ביכולת של אנשים להעביר או לקבל מידע מגיל צעיר.

- הטמעה ולינה

באופן כללי, פיאז'ה הצהיר כי האינטליגנציה והיכולות הקוגניטיביות של האנשים קשורים קשר הדוק לסביבה החברתית והפיזית בה הם פועלים. תופעה זו מתפתחת בשני תהליכים: הטמעה ולינה.

הראשון מתייחס לאופן שבו אנשים משלבים ידע חדש בתכניות הנפשיות שלהם; השנייה מתייחסת ליכולת ההתאמה שיש לאנשים להכיר את הידע החדש הזה למציאות שלהם.

לב ויגוצקי (1896-1934)

לב ויגוצקי. באמצעות פקודות וויקימדיה.

הוא היה פסיכולוג רוסי, שהתבלט בתיאוריית ההתפתחות שלו וביסוד הפסיכולוגיה ההיסטורית-תרבותית. כיום הוא נחשב לאחד הפסיכולוגים המפורסמים והמשפיעים ביותר.

- השפעה תרבותית על התפתחות קוגניטיבית

מחבר זה התאפיין בהגנה על חשיבות התרבות בהתפתחותם של ילדים. עבור Vygotsky, אי אפשר להבין את ההתפתחות האישית של כל אדם מבלי לקחת בחשבון את הסביבה בה אדם זה מתפתח.

מסיבה זו הילד יפתח מיומנויות וחוויות הקשורות לסביבתו התרבותית.

כלומר היכולות התפיסתיות של ילדים משתנות בהתאם לכלים הנפשיים שהתרבות מציעה להם; ראוי לציין כי התרבות מקיפה אלמנטים ומושגים שונים כמו דת, מסורות, היסטוריה ושפה.

באופן דומה, לאחר שלילד - או לאדם - יש קשר עם היבט של הסביבה החברתית שלהם, הם יכולים להפנים את החוויה ולהפוך אותה לצורת ידע חדשה.

כדי להבין תיאוריה זו, הציע ויגוצקי את הדוגמה הבאה: אם ילד מדמיין מבוגר שמצביע באצבע, מלכתחילה הילד יתפוס את המחווה הזו כתנועה לא משמעותית; אך על ידי התבוננות בתגובה של אנשים אחרים למחווה זו, הילד יקצה לו משמעות.

בדרך זו מורגש כיצד הסביבה התרבותית משפיעה על ההתפתחות הקוגניטיבית של בני האדם.

הפניות

1. Araya, V. (2007) קונסטרוקטיביזם: מקורות ונקודות מבט. הוחזר ב- 27 במרץ 2020 מלורוס: מגזין החינוך (Redalyc.org)
2. Arrufat, G. (2020) מהי קונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה: מקור ותכונות. הוחזר ב- 27 במרץ 2020 מהפסיכולוגיה המקוונת: psicología-online.com
3. Raskin, J. (2019) קונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה: פסיכולוגיה מבנית אישית. הוחזר ב- 27 במרץ 2020 מ- Researchgate.net
4. Rolando, L. (sf) גישה לקונסטרוקטיביזם. הוחזר ב- 27 במרץ 2020 ממונוגרפים: monogramas.com
5. SA (2019) קונסטרוקטיביזם בפסיכולוגיה ופסיכותרפיה. הוחזר ב27- במרץ, 2020 מ- verywellmind.com
6. SA (sf) קונסטרוקטיביזם. הוחזר ב27- במרץ, 2020 מתוך Simply Psychology: simplepsychology.org
7. SA (sf) קונסטרוקטיביזם. הוחזר ב- 27 במרץ 2020 מוויקיפדיה: es.wikipedia.org
8. Sánchez, F. (nd) קונסטרוקטיביזם (פסיכולוגיה): תיאוריות, מחברים ויישומים. הוחזר ב- 27 במרץ 2020 מ Lifeder: lifeder.com
9. Serrano, J. (2011) קונסטרוקטיביזם כיום: גישות קונסטרוקטיביסטיות בחינוך. הוחזר ב- 27 במרץ 2020 מ- redie.uabc.mx