- מאפיינים
- סיבות
- גורמים חברתיים המקדמים זאת
- איך אתה יכול להתערב לנוכח בריונות הומופובית?
- סיבות להתערב
- סיכום
- הפניות
בריונות הומופובית היא כל סוג של התעללות פיזית או מילולית שנעשו מתוך כוונה לפגוע, שם היא חוסר איזון הכוחות בין התוקפן ואת הקורבן, וגרם כי הקורבן יש נטייה מינית שונה מן הצפוי חברתית.
האדם העוסק בבריונות הומופובית מנסה בדרך כלל לטעון את עצמו על ידי גרימת נזק לאדם השני, במקרה זה לקורבן במיניותו האישית. הביטוי לתוקפנות זו מרמז על הרצון להשמיד את האחר באופן חלקי, תוך ביטול כל מיני חמלה וגבולות. במקרים אלה ההתעללות שביצע התוקפן מכוונת לתקוף את הקורבן בגלל נטייתו המינית.
בני גילם, כלומר בני גילם, מודעים בדרך כלל למצב זה ועדיין מאפשרים לזה לקרות. לפעמים זה מתרחש מאחורי גבו של מבוגר שאינו מודע לכך לחלוטין או אפילו ממזער את הפעולה ומתעלם ממנה.
כל הסוכנים הללו משתפים פעולה עם התוקפים ומקדמים את הפעולה על ידי השמטת פעולה. לכן חשוב לעורר מודעות בקהילה החינוכית ובסביבת הצעירים כפי שנראה בהמשך.
מאפיינים
כמה מאפיינים המבדילים סוג זה של בריונות מצורות הטרדה אחרות הקיימות הם:
- אי-נראותו בחינוך הפורמלי במערכת החינוך.
- חוסר התמיכה יחד עם הדחייה המשפחתית שיש לאנשים אלה.
- ההידבקות האפשרית בסטיגמה לא רק עבור האנשים האלה אלא גם עבור אלה התומכים בהם.
- הנורמליזציה של ההומופוביה היא הטריגר להפנמתה כמשהו שלילי.
- היא מאופיינת בכך שיש סביבה שקטה, כלומר האנשים סביב הקורבן אינם מוסרים בדרך כלל את התוקפן או התוקפנים.
בנוסף לאמור לעיל, אנו יכולים למצוא גם אלמנטים משותפים חשובים אחרים עם סוגים אחרים של אלימות מגדרית כלפי נשים או הטרדה במקום העבודה.
בדרך כלל, אלימות מסוג זה מבוצעת בדרך כלל על ידי אנשים שחשים שיש להם כוח רב או שהם עדיפים על קורבנותיהם, שלרוב אין להם אפשרות להגן על עצמם.
סיבות
במהלך ההיסטוריה של האנושות גברו דרכים שונות להבנת גופנו כמו גם סקס ומיניות. מושג זה עבר טרנספורמציה עד היום, ובכך שולט בהטרוסקסואליות על פני הומוסקסואליות.
הגורם העיקרי לבריונות הומופובית נמצא בדרך בה החברה מפרש את ההטרוסקסואליות כצורה המיוחדת היחידה של מיניות, וכל הביטויים המיניים מלבד זה כדבר שאינו מותר.
לבית הספר, בהיותו המוסד להתרבות תרבות מצוינת, תפקיד חשוב בבניית ערכי הסובלנות והכבוד, אך גם דווקא בגלל תפקידו החברתי, עליו לשחזר סטריאוטיפים וסטיגמות אל מול הנחשבים שונים.
גורמים חברתיים המקדמים זאת
הגורמים המקדמים את הבריונות ההומופובית הם הבאים:
סטריאוטיפים מגדריים. אלה משימות שהחברה והתרבות בדרך כלל מקצות לנשים ולגברים מכיוון שהם מאותו מין.
הדעות הקדומות הן דעות המפורטות לפני ששופטות את הראיות. אם אדם יאשר כי הומוסקסואלים הם סוטים והפקרות, ללא ידע בנושא, הוא יחול דעה קדומה ומשכפל סטראוטיפ.
- אפליה והומופוביה. אפליה על בסיס נטייה מינית היא תנאי ההדרה שבבסיס רעיונות, מיתוסים ומידע שגוי לגבי אפשרויות מיניות שאינן הטרוסקסואליות, מציב אנשים במצב פגיע.
איך אתה יכול להתערב לנוכח בריונות הומופובית?
על מנת להתערב מול בריונות הומופובית, חשוב להתייחס לחינוך מיני הן בבית והן בבית הספר, תוך התמקדות בשלושה היבטים: תוכן, עמדות ומיומנויות.
אפשר לחשוב שזה יספיק, עם זאת, זה לא כך, מכיוון שכבר נראו עם נושאים חשובים אחרים כמו זיהומים המועברים במגע מיני, שבהם שיחות אינפורמטיביות בבתי ספר לא עובדות.
חיוני שמספק מידע על הומוסקסואליות, לסביות וטרנסקסואליות כצורות אפשריות של נטייה מינית או זהות מגדרית. חשוב גם שיעשו זאת על מנת לשנות את העמדות השליליות העשויות להיות כלפי קבוצות אלה.
בבתי ספר לא מצאנו מידע או התייחסויות למיניות. לרוב לא דנים בסביות, הומוסקסואליות, ביסקסואליות או טרנססקסואליות.
זה יכול לגרום לחשיבה שזה נושא שלא ניתן לדון בו, כלומר נושא טאבו, ובכך לעורר מחשבות שליליות ולכן הערכים ההטרוסקסואליים הם הדומיננטיים. אז מבתי הספר מבלי להיות מודעים לכך, זה עוזר לשמור על האפליה המאפשרת בריונות מסוג זה.
אם בתי ספר רוצים להפחית את הבריונות ההומופובית, יש לטפל בה באופן אמיתי, עם מדיניות אקטיבית המציגה חינוך מיני מגוון בתוכנית הלימודים, שם משתקפים כולם ללא קשר לזהותם המגדרית והנטייה המינית שלהם.
סיבות להתערב
כמה סיבות לעבוד בכיוון זה הן הבאות:
- בחברה בכלל יש מידע מוטעה בסוגיות של נטייה מינית ומינית ומיניות. לכן הם יכולים ליצור מיתוסים, דעות קדומות ותפיסות שגויות.
- בהזדמנויות רבות אנו יכולים למצוא עמדות בבתי ספר שאינן חיוביות כלפי המגוון של התלמידים והמורים כאחד.
- מבית הספר הם חייבים להילחם כדי לשנות את התחושה השלילית שקיימת כלפי אנשים הומוסקסואלים, ביסקסואליים, טרנסקסואלים … לכן יש לקדם ערכים חיוביים כלפי קבוצות אלה כמו גם שוויוניות וחופש לעורר דו קיום ללא הטרדה או בעיות נגזרות. של זה.
- כדי להצביע על כך שבית הספר, אחד הסוכנים העיקריים לסוציאליזציה צריך לקדם חשיבה סובלנית המטפחת ערכים חיוביים כלפי המגוון המגדרי על מנת להפחית סוג זה של פעולות שליליות.
לבסוף, עלינו לומר שלא רק בית הספר צריך להיות אחראי על המאבק בבריונות מסוג זה, אלא שלמשפחה יש גם תפקיד פעיל ואנחנו אחראים כהורים.
שיחה בבית עם צעירים מכיוון שהם קטנים זה אחד הצעדים הראשונים לתרום לחברה סובלנית יותר וכמו כן להעביר ערכים של כבוד כלפי קבוצה זו ואחרים.
סיכום
לחברה אחריות נגד בריונות ובריונות הומופוביות. עלינו לשקף עם עצמנו כיצד אנו מתנהגים ומה אנו אומרים בדרך כלל על מיניות על מנת לנתח אם אנו משתפים פעולה באופן בלתי מודע בגישות הומופוביות.
מצד שני, צעירים נקלעים לחברה עם מידע רב הודות לטכנולוגיות חדשות, אך עדיין אין להם את היכולת להיות ביקורתיים כלפיהם והם אינם יודעים למי לבקש עזרה מכיוון שהם לא מקבלים חינוך מיני מבתי ספר, תנפיק שבבית הם לא יתייחסו בגלל הפחד או הבושה שהם חשים.
לפי מה שאנחנו מגלים כי צעירים ממשיכים לסבול מהבעיות שהיו להם מאז ומעולם, הם לא יודעים למי לפנות כדי ללמוד יותר על נושא ספציפי בעולם שכולו אזכורים למיניות, צריכה ומין.
כאנשי מקצוע חינוכיים ומשפחתיים אנו אחראים לספק את המידע הדרוש לצעירים, לספק להם מיומנויות ומשאבים כדי שיוכלו להתמודד עם בריונות בבתי ספר ובריונות הומופובית על מנת לצמצם או להקל עליו.
הפניות
- דה לה פואנטה רושה, א '(2014). בריונות בבתי ספר בילדות. כתב העת איברו-אמריקני לייצור אקדמי וניהול חינוכי.
- מולינבו, בלן (2007). ספציפיות של בריונות בבתי ספר להומופוביה. קורס סקס ואהבה אינם בצבע אחד, CCOO, מדריד.
- מוראלס, איש דת. (2007) ההיסטוריה הקצרה של העדפה מתקנת בעולם. מקסיקו. כובש.
- נפי, וו., (2006) נולד להיות הומו. היסטוריה של הומוסקסואליות. מקסיקו.
- פלטרו, ראקל וגומז, אמיליו (2007). כלים למאבק בבריונות הומופובית. מדריד: טלסה.
- וינקלר, קתלין (2005). בריונות: כיצד להתמודד עם התעסקות, הקנטות, וייסורים, מפרסמים מרגיעים. לָנוּ.