- לשם מה זה?
- ארגון ותכנון פעילויות בית ספריות
- שיפור דרכי ההוראה
- אלמנטים של יחידת הוראה (מבנה)
- תיאור
- יעדים
- תוכן
- רצף הפעילויות
- המתודולוגיה
- חומרים ומשאבים
- הערכת יחידת ההוראה
- איך עושים יחידת הוראה
- בחר נושא עיקרי
- גמישות ביחידת ההוראה
- גיל התלמידים
- היעדים העיקריים והמשניים של הנושא הנלמד
- החומרים לשימוש
- פעילויות והערכות
- דוגמאות
- למורים האחראים על רמת ההתחלה או הגיל הרך
- למורים האחראים על בית הספר היסודי
- הפניות
יחידה דידקטית נקראת סדרת אלמנטים תכנותיים המשמשים בתחום החינוך ומפותחים בתקופה מסוימת. זוהי הצעת עבודה שמנסה להתמודד עם תהליך הוראה ולמידה שלם.
היחידה הדידקטית מבקשת לכסות את כל תהליך הלמידה: החל מקביעת המטרה הראשונית, ועד לאימות ההישגים הקשורים למידה האמורה. לשם כך, היחידות הדידקטיות מורכבות מרשימת המטרות המטפלות מהגישה החינוכית לפיתוחה והשלמתה.
היחידה הדידקטית מבקשת לבנות את ההוראה בתקופה מסוימת. מקור: pixabay.com
יחידות ההוראה קשורות באופן נרחב לתיאוריות למידה קונסטרוקטיביסטיות. אלה דוגלים במסירת מערך כלים לתלמידים בכדי שיוכלו לנסח מיומנויות המאפשרות להם לבנות נהלים משלהם; יש להשתמש באלה במצב בעייתי.
יחידות אלה משמשות בעיקר ברמת חינוך ראשונית או "בסיסית", כמו בגיל הרך או בגיל הרך ובחינוך היסודי. במקרה זה, היחידה הדידקטית מתפקדת כשיטת תכנון בה נקבעות הפעילויות והיעדים שיבוצעו בזמן נתון (רבע, סמסטר או שנה).
למרות העובדה כי יחידות דידקטיות משמשות יותר במחזורי החינוך הראשונים, ניתן להשתמש באלמנטים למידה אלה בכל מיני תורות ובכל רמה חינוכית, בין אם פורמלית ובין שהיא לא פורמלית.
על מנת שפיתוח היחידה הדידקטית יהיה משביע רצון, יש לקחת בחשבון מספר אלמנטים בעת קביעת היעדים או היעדים. חלק מההיבטים הללו שיש לקחת בחשבון הם המגוון של התלמידים - האפשרויות השונות שיש לכל תלמיד לגשת לידע, לסביבה החברתית-תרבותית, למשאבים הזמינים וכו '.
על ידי התחשבות באלמנטים אלה ניתן לבנות ביעילות יחידה דידקטית, מאחר וריאציות אלה חיוניות בעת ארגון התוכן ובבחינת היעדים והמתודולוגיה שיש להשתמש בהם; בנוסף, הם מועילים גם בהכנת הערכות המושגים או הבלוקים.
לשם מה זה?
ארגון ותכנון פעילויות בית ספריות
היחידה הדידקטית היא כלי נפוץ בשיטות חינוך עדכניות מכיוון שהיא מאפשרת לארגן ולתכנן את תהליכי הלמידה וההוראה המתרחשים בכיתות הלימוד.
באופן זה המורה או המדריך יכולים לשמור על עבודתם החינוכית תחת שליטה למשך תקופה ובכך להימנע מאלתורים ומפעולות לא מכוונות, אשר במקרים רבים גורמים לכישלון.
שיפור דרכי ההוראה
היחידות הדידקטיות משמשות גם למורה כדי לשקף את העיסוק החינוכי שלהם. באמצעות כלי זה המורה יוכל לזהות כמה היבטים שהם רוצים לתקן או לשפר, תמיד תוך התמקדות במטרה הראשונית, שהיא התלמידים שלהם להשיג הצלחה אקדמית.
לדוגמא, ליחידות הוראה יש יכולת להפוך יעדים לפדגוגיים יותר או להפוך אותם גמישים יותר, בהתאם לצורכי התלמידים. בהקשר זה, סביר להניח כי על המורה להתאים את שיטת ההוראה שלו לדרישות אלה של תלמידיו.
כמו כן, חלק מהמחנכים מציעים כי היחידות הדידקטיות מאפשרות הקמת סדרה של שאלות אשר יאפשרו את מבנה הידע הנלמד.
כתוצאה מכך, המורה יכול להתחיל מתוך כמה מהנחות יסוד או שאלות כגון: מה ללמד? כיצד עלי ללמד אותו? כיצד ומתי עלי להעריך אותו? באילו מטרות או פעילויות יש לבצע את ההערכה ?, בין שאלות נוספות אשר מטרתם היא לשפר את שיטת ההוראה.
אלמנטים של יחידת הוראה (מבנה)
יחידות ההוראה מורכבות מסדרת אלמנטים שמתפקדים כסוג של עמוד שדרה; המשמעות היא שיש לה מערך גורמים הבונים את המבנה שלה ומבטיחים את הצלחת שיטת הלמידה. אלמנטים אלה הם הבאים:
תיאור
התיאור הוא אחד החלקים הבסיסיים ביחידת ההוראה. שם יש להציב את שמו או הנושא של היחידה האמורה יחד עם הידע או הכלים שעליהם להיות התלמידים לפני תחילת הפרויקט.
כמו כן, בחלק זה יש לפרט ולהסביר את הפעילויות שמטרתן להניע את למידת התלמידים.
בתוך פרק זה, יש למקם גם את מספר החסימות או כל ההפעלות הכוללות את היחידה הדידקטית.
בנוסף, אתה יכול לציין למי מכוון הפרויקט, את משך הזמן של כל אחד מהבלוקים ואת התאריך בו ילמדו המפגשים, וכן תאריך משוער לסיום היחידה.
יעדים
בחלק זה של היחידה ממוקמות היעדים העיקריים של הידע שיש להקנות. יעדים אלה מחולקים בדרך כלל ל'כלל 'או' ספציפי 'ויכולים להיות בין שש לעשרה, מה שמבטיח את יחידת ההוראה כולה.
יש לציין כי המטרות צריכות להתבטא בסעיפי קיבולת, תוך התחשבות בצרכים והיכולות הספציפיות של קבוצת התלמידים המדוברת.
תוכן
התכנים מיועדים לענות על הידע או המשמעת שאתה רוצה ללמד בכיתות או בסביבות אקדמיות אחרות.
בקווים כלליים התכנים קשורים לנהלים ולמושגים יחד עם הכישורים או היכולות הרצויים לפתח אצל התלמידים.
כדי לשמור על סדר ולכידות, יש לשלוף תכנים אלה מהיעדים שהועלו קודם לכן. בדרך זו מובטחת עקביות בתהליך הלמידה וההוראה.
בנוסף, פרק זה מסביר גם את הנהלים שעל התלמידים והמורים לבצע. מטרתו היא להבטיח למידה והשגת ידע ומיומנויות.
רצף הפעילויות
בחלק זה של מבנה היחידה הדידקטית יש לקבוע את רצף, רצף או שרשרת תהליך הלמידה. לדוגמא, פרק זה מראה כיצד הפעילויות שיש לבצע קשורות זו לזו; ניתן להסביר גם מדוע פעילות אחת צריכה להצליח לאחר.
שוב ברצף הפעילויות נקבע משך החסימה או המפגשים יחד עם מספר התלמידים אליהם מופנים הפעלות אלה.
באותה צורה, יש לבוא לידי ביטוי בכל המכשירים והנהלים הנדרשים לביצוע הפעילויות. כדי לבצע זאת יש לקחת בחשבון את ההיריון של התאמה לימודית אפשרית (למקרה שתתעורר אילתור כלשהו).
המתודולוגיה
במתודולוגיה על המורה או המדריך להסביר כיצד יועברו התכנים ומה יהיו הנהלים.
בתורו, חלק זה יצטרך לקבוע גם את ארגון הזמן והמרחב שפיתוח היחידה הדידקטית דורש, תוך התחשבות בהיבטים פרטניים וכלליים כאחד.
חומרים ומשאבים
על מרכיב זה של היחידה הדידקטית לציין בפירוט מהם המשאבים והחומרים הדרושים לפיתוח היחידה הדידקטית. לא רק חסימה או הפעלה של הפרויקט, אלא השלמות.
זה כדי לעודד פעילויות שמתקיימות באופן קבוע, הימנעות מכישלונות או קשיים בעת התחלת תהליך הלמידה.
הערכת יחידת ההוראה
בהערכת היחידה הדידקטית, יש להציב את המדדים ואת קריטריוני ההערכה וההערכה, שמטרתם לדעת ולתעד את רמת הלמידה של התלמידים.
בחלק זה יש למורה החופש לבחור כל סוג של פעילות הערכה; פעילויות אלה יכולות להיות פרויקטים אחרונים, בחינות, דיונים או שאלות פתוחות, בין היתר.
מטרת פעילויות אלה היא לאפשר למורים להעריך את התקדמות הלמידה של התלמידים. בדרך זו ניתן להסיק מסקנות האם השיטות בהן נעשה שימוש הצליחו או לא.
איך עושים יחידת הוראה
בחר נושא עיקרי
נכון לעכשיו ישנן דרכים רבות לבצע יחידת הוראה. אחת השיטות הנפוצות ביותר היא לבחור נושא עיקרי, שממנו יובאו כל שאר ההיבטים או המצוות האחרות.
המשמעות היא שעל המורה להתחיל מתוך הנחת יסוד או ידע עיקרי שיחולק לתחומים או חסימות שונים.
לדוגמה, הנושא העיקרי של יחידת הוראה לקבוצת ילדי בית הספר היסודי עשוי להיות "בעלי חיים"; גורמים או חסימות אחרים כמו "יונקים", "בעלי-יתר", "אוכלי עשב", "טורפים", "בעלי חוליות" ו"חסרי חוליות ", בין השאר, נובעים מנושא זה.
גמישות ביחידת ההוראה
לאחר שבחר את הנושא המרכזי, על המורה לזכור שכל יחידת הוראה חייבת להיות גמישה. הסיבה היא שהיא מסתגלת לתלמידים וגם לאופן עבודתו של המוסד החינוכי.
גיל התלמידים
בהמשך, על המחנך לקבוע לאיזו קבוצת תלמידים מכוון הידע שהוא מעוניין ללמד; עליכם להיות בטוחים לגבי שנת הלימודים וגיליהם של כל אחד מהתלמידים.
שלב זה חשוב מאוד, שכן המידע האקדמי מושפע בעיקר מטווחי הגילאים של הסטודנטים.
היעדים העיקריים והמשניים של הנושא הנלמד
לאחר שקבע את גילאי תלמידיו, על המורה לקבוע את יעדי היחידה הדידקטית שלו; ניתן להפריד בין אלה למז'ור וקטין.
לדוגמה, המטרה העיקרית של לימוד הנושא 'בעלי חיים' עשויה להיות "לחנך תלמידים על חשיבותם של חיות הבר למערכת האקולוגית". מצד שני, מטרה משנית עשויה להיות "לדעת להבדיל בין הקטגוריות השונות של בעלי החיים הקיימים על פני כדור הארץ."
החומרים לשימוש
על כל המורים לבסס את החומרים והכלים שתלמידים יידרשו להם בעת ניגשים לנושא או הידע העיקרי. לשם כך המורה יכול להשתמש בכל מיני תמיכה אורקולית או כתובה.
לדוגמא, כדי להדריך קבוצה של ילדי בית ספר יסודי בנושא "בעלי חיים", יש להשתמש בהכרח בחומר חזותי המאפשר לתלמידים להבחין בין סוגי בעלי החיים השונים הקיימים במערכת האקולוגית.
כדי להשיג זאת המורה יכול להשתמש בספרי ילדים עם תמונות או שקופיות אלקטרוניות שניתן להציג על מקרן וידאו או קרן וידיאו.
פעילויות והערכות
לאחר שקבעו ורשמו את החומרים שישמשו בתהליך הלמידה, על המורים לקבוע לוח זמנים. זה משמש לקביעת הפעילויות וההערכות שיבוצעו במהלך התקופה האקדמית.
בתורו, יש לתאם את הפעילויות למועד ספציפי, מכיוון שהדבר מאפשר הכנה אקדמית מוצלחת. בנוסף, חשוב להוסיף כי פעילויות אלו חייבות להיות מושכות ופדגוגיות על מנת להניע את התלמידים ללמוד.
באשר להערכות, ישנם שני אופנים המשמשים את המורים: הערכה רציפה והערכה סופית.
- הערכה רציפה אחראית להקלטת כל התהליך החינוכי.
- ההערכה הסופית כוללת יישום מבחן סופי לאימות שהידע הועבר בהצלחה במהלך התקופה שנקבעה.
דוגמאות
למרות שהם פועלים על פי מבנה מאוד מסודר ומאורגן, היחידות הדידקטיות יכולות להיות שונות שלהן בהתאם לקבוצת התלמידים אליהם מופנה המידע. להלן מספר דוגמאות ליחידות הוראה:
למורים האחראים על רמת ההתחלה או הגיל הרך
יחידה דידקטית למורים האחראית על דרגות החינוך הראשונות יכולה להיות "גן החיות", שאת נושא זה מומלץ ליישם בילדים בני ארבע שנים.
מטרת היחידה הזו היא שהתלמידים יוכלו לזהות את מיני בעלי החיים השונים שנמצאים בגני חיות.
למורים האחראים על בית הספר היסודי
דוגמה לנושא של יחידת הוראה המשמשת את ילדי בית הספר היסודי יכולה להיות "פתרון בעיות כמות", שמטרתה פיתוח הכישורים המספריים והתפעוליים של התלמידים.
ביחידה זו יכולים המורים לבצע פעילויות והערכות פדגוגיות כמו ספירת ספרי הספרייה או ארגון החפצים שנמצאים בכיתה באמצעות סיווג מספרי.
הפניות
- Fernández, L. (sf) כיצד לעשות יחידה דידקטית צעד אחר צעד. הוחזר ב- 7 ביולי 2019 מ- Education 2.0: educacion2.com
- חוסה, מ. (Sf) כיצד ליצור יחידה דידקטית. הוחזר ב- 9 ביולי 2019 מ- Cosas de Educación: cosasdeeducacion.es
- רולדאן, מ '(נ') מהי יחידה דידקטית: 7 יסודות המפתח. הוחזר ב- 9 ביולי 2019 מהכשרה ומחקרים: formacionyestudios.com
- SA (2019) עזרה להוראה: דוגמאות ליחידות הוראה. הוחזר ב -9 ביולי 2019 מרשת המורה: webdelmaestrocmf.com
- SA (sf) יחידה דידקטית. הוחזר ב- 9 ביולי 2019 מוויקיפדיה: es.wikipedia.org