הטקסונומיה של מרזנו: מה זה ולמה היא מיועדת - כלכלה - 2025

טקסונומיה מרזנו היא מערכת דירוג שפותחה על ידי מטרות חינוכיות מרזנו וקנדל סמך המיון, אחד הטובים ידוע בתחום. סיווג יעדים זה נוצר בעיקר כדי לשלב תובנות חדשות באופן בו בני האדם מעבדים מידע.

תגליות אלה נעשו במהלך העשורים שלאחר פרסום פרסום הטקסונומיה המקורית של בלום. מחברי הטקסונומיה של קנדל האמינו שלמרות שבלום רצה ליצור תיאוריה מעשית שתסייע ביצירת יעדים חינוכיים, הוא לא הצליח במאמץ זה.

להפך, הוא יצר מערכת תיאורטית שלא השפיעה רבות על תכנית הלימודים בבית הספר. לכן, מחברים אלו ניסו ליצור טקסונומיה מעשית יותר שתסייע בשיפור מערכת החינוך. על ידי יצירת מערכת סיווג ישימה יותר, מורים יוכלו להתאים טוב יותר את הוראתם לתלמידיהם.

מה הטקסונומיה של מרזנו?

הטקסונומיה של מרזנו מורכבת בעיקר משני ממדים אשר קשורים זה בזה: תחומי ידע ורמות עיבוד.

- תחומי ידע

ישנם שלושה תחומי ידע: מידע, נהלים נפשיים ונהלים פסיכומוטוריים. זה סוג הלמידה שתלמיד יכול לבצע.

הטקסונומיה של מרזנו רואה שהידע שאנחנו יכולים ללמוד הוא בעיקר משלושה סוגים:

מֵידָע

זה כרוך ברכישת נתונים טהורים, כגון תאריכים, אירועים היסטוריים או תיאוריות. זה מה שאנחנו בדרך כלל מבינים כ"ידע ". זו למידה נפשית גרידא.

הליכים נפשיים

אלה דרכי חשיבה הדורשות נקיטת צעדים להשגת מטרה. לדוגמא, יישום נוסחאות מתמטיות או מערכת מחשבה לוגית יהיו סוגים של פרוצדורות נפשיות. כך גם ללמוד לקרוא או לדבר שפה חדשה.

נהלים פסיכומוטוריים

כולם הידע הקשור לשימוש בגוף וביכולות הגופניות. במסגרת סיווג זה אנו יכולים למצוא את כל כישורי הספורט וכישורים אחרים כמו כתיבה או נגינה בכלי.

- רמות עיבוד

למרות שהם בדרך כלל מחולקים לשלוש (קוגניטיבי, מטקוגניטיבי, ופנימי או עצמי), בפועל הם בדרך כלל מחולקים לשש תת-תת. זוהי רמת העומק בה התלמיד יכול לרכוש ידע חדש.

הסיווג של רמות העיבוד הוא כדלקמן:

הרמה הקוגניטיבית

המידע עדיין מודע. כאן אנו יכולים למצוא ארבע תת-תארים, שהם הבאים: התאוששות, הבנה, ניתוח ושימוש בידע.

הרמה המטקוגניטיבית

ידע חדש מיושם כדי להסדיר תהליכים נפשיים של האדם. בזכות הלמידה המטקוגניטיבית אתה יכול להציב יעדים ולהסתדיר את עצמך כדי להשיג אותם.

רמה פנימית או

זה מתרחש כאשר ידע חדש משפיע על מערכת האמונות של האדם הרוכש אותו.

שתי הסיווגים מתקשרים זה עם זה, כך שבכל אחד משלושת סוגי הלמידה אנו יכולים למצוא תיאור של שש רמות העיבוד.

לשם מה זה?

גידול בידע הדרגתי

הטקסונומיה שנוצרה על ידי מרזנו וקנדל מכוונת יותר לתרגול, באופן שהיא מתמקדת בתכנון משימות ספציפיות כדי להגדיל את רמת הידע של הלומד בהדרגה. שיפור זה בתכנון מושג, מעל הכל, תוך התחשבות בתהליכים שלא היו קיימים בטקסונומיה של בלום.

חלק מהתהליכים הללו שכללו מרזנו וקנדל בטקסונומיה שלהם הם הרגשות, האמונות של האדם, הכרתו העצמית והיכולת ליצור יעדים. כל התהליכים הללו הם חלק ממה שמכונה בעולם המחקר מטה-קוגניציה.

ממוקד יותר במבוגרים

מכיוון שהמטה-קוגניציה מתפתחת עם השנים, הטקסונומיה של מרזנו וקנדל מכוונת יותר לעבודה עם מבוגרים ולרכישת מיומנויות מקצועיות. עם זאת, ניתן להשתמש בו גם בעבודה עם ילדים.

החלק החשוב ביותר ביצירתם של סופרים אלה הוא היסוד התיאורטי שלה; כלומר הכללת כל הידע המדעי שנוצר בעשורים האחרונים על תפקוד הלמידה האנושית.

יתרון

בזכות הוספת ידע זה, לטקסונומיה של מרזנו יש כמה יתרונות על פני בלום:

- מספר רב יותר של הצעות לעבוד עם יעדי הלמידה, תלוי אם מדובר במידע טהור, בהליכים נפשיים או בהליכים פסיכומוטוריים.

- ידע טוב יותר על תהליכים בסיסיים מסוימים בלמידה, כמו רגש, זיכרון, מוטיבציה ומטכוגניציה.

- דיוק רב יותר בעת יצירת יעדי למידה, עם מפה ספציפית יותר של סוגי הידע שניתן לרכוש ואופן רכישתם.

- בשל דיוק רב יותר זה בעת יצירת יעדים, ניתן גם להעריך ביתר קלות אם אלה הושגו.

הבדלים מהטקסונומיה של בלום

הטקסונומיה של בלום.

ההבדל הבולט ביותר בין הטקסונומיה של בלום לזה של מרזנו הוא סוג הלמידה ששני המחברים מאמינים שניתן לעשות.

- מצד אחד, בלום הצהיר כי ידע יכול להיות משלושה סוגים: קוגניטיבי (מה שקראנו מידע בטקסונומיה של מרזנו), פסיכומוטורי (המקבילה לנהלים פסיכומוטוריים), ופרקטיבי (קשור לרגשות וצורות של להרגיש).

להפך, מרזנו וקנדל רואים שרגשות אינם מערכת ידע נפרדת, אלא שהם משהו שמתווך לרכישת כל סוגי הידע האחרים.

יסוד תיאורטי

בנוסף לשוני מהותי זה בסיווג הידע, הטקסונומיה של מרזנו מבוססת הרבה יותר על המחקר משל בלום.

בעקבות ביקורת על מערכת הסיווג הקודמת מצד תיאורטיקנים רבים, מרזנו וקנדל התכוונו לשפר את הטקסונומיה שכבר הייתה עם התובנות החדשות שנוצרו על ידי מחקר קוגניטיבי.

כתוצאה מכך, התשתית התיאורטית של הטקסונומיה של מרזנו חזקה בהרבה מזו של קודמתה.

על מרזנו וקנדל

רוברט ג'יי מרזנו

חוקר אמריקני חינוכי. הוא פרסם למעלה מ- 200 מאמרים בנושא חינוך, קוגניציה, מנהיגות חינוכית או פיתוח תוכניות מעשיות למורים ומאמנים. בתורו, הוא המחבר או המחבר המשותף ליותר מ 50 ספרים.

הוא ניהל תיאוריות מחקריות וחינוכיות בנושאי הערכה מבוססת סטנדרטים, קוגניציה, אסטרטגיות הוראה בעלות ביצועים גבוהים והנהגת בתי ספר, כולל פיתוח תוכניות וכלים מעשיים למורים ומנהלים בבתי ספר K-12.

ג'ון ס. קנדל

עם תואר בפסיכולוגיה, שימש כפרופסור במכללת גוסטבוס אדולפוס במשך יותר משלושים שנה.

הפניות

1. "הטקסונומיה של רוברט מרזנו: פעלים מומלצים לאינדיקטורים ורמות קוגניטיביות" ב: Orientación Andújar. הוחזר בתאריך: 6 במרץ, 2018 מ- Orientación Andújar: orientacionandujar.es.
2. גלרדו קורדובה, 2009. "הטקסונומיה החדשה של מרזנו וקנדל: אלטרנטיבה להעשיר את העבודה החינוכית מתכנון שלה". מדריך טקסונומיה חדש מרזנו וקנדל. התאושש מ- cca.org.mx
3. "טקסונומיה של מרזנו" בתוך: אלכס דובה. הוחזר בתאריך: 6 במרץ, 2018 מאלכס דיווה: alexduve.com.
4. "הבנת הטקסונומיה" בתוך: הטקסונומיה של מרזנו. הוחלף בתאריך: 6 במרץ 2018 מ- Taxonomy of Marzano: taxonomiamarzano.weebly.com.
5. "השוואה בין טקסונומיות: בלום, מרזנו ווב" בתוך: טיפול חינוכי. הוחזר בתאריך: 6 במרץ, 2018 מטיפול חינוכי: oterapiaeducativa.wordpress.com.