תסמונת שלמה: תסמינים, סיבות ומניעה - כלכלה - 2025

תסמונת סולומון היא הנטייה של אנשים לקבל החלטות או לאמץ התנהגויות להימנע Excel, גולת הכותרת ובשמש לקבוצה חברתית מסוימת, בגלל הלחץ כי מפעילה הקבוצה.

תסמונת זו מופיעה אצל מבוגרים, אם כי קל יותר להתבונן בילדים. ככל שהם מתבגרים, אנשים נוטים לדאוג פחות ממה שהקבוצה החברתית שלהם או אחרים חושבים. לפיכך, הם אינם מודאגים כל כך לומר ולעשות את מה שהם רואים לנכון, גם אם הדבר כרוך בבלוט.

נהפוך הוא, ילדים וצעירים עוסקים יותר בהתאמה לקבוצה החברתית שלהם. ילדים יכולים לשים לעצמם מכשולים וסיבוכים, ולכן הם הולכים בדרכם של האנשים המרכיבים את מעגל החברים שלהם גם אם הם יודעים שזה לא הנכון. המטרה היא לא להתבלט ולהימנע מהשלכות שליליות אפשריות.

באופן ניתן ללמוד התנהגות זו; כשמישהו מצטיין במשהו, הם עלולים להידחות על ידי בני גילם, שחשים קנאה או חשים נחותים. עם ניסיון, ילדים המצטיינים לומדים שעדיף לא להשוויץ בכישרונות שלך כדי להימנע מדחייה על ידי ילדים אחרים.

לכן, תסמונת סולומון קשורה לתופעות חברתיות ופסיכולוגיות כמו השוואה, הרצון להיות חלק מקבוצה, התניה, למידה שילוחית ואפילו קנאה.

הגורמים לתסמונת סולומון

ישנם מחקרים רבים כמו אלה של אץ 'וקראצ'פילד שהוכיחו כי יש לחץ קבוצתי כאשר מנסים לכפות אחידות של דעה על אדם שאינו חושב או מתנהג כמו אחרים.

לדברי החוקרת מוסקוביצ'י, אי-התאמה יכולה לפעמים לאפשר לקבוצה להסתגל ולפעול. מבחינתו ישנם אופנים בסיסיים של השפעה חברתית: התאמה, נורמליזציה וחדשנות:

תוֹאַמנוּת

אדם יכול לשנות את גישתו או התנהגותו כלפי רעיון או אובייקט מסוים עקב הלחץ שהקבוצה מפעילה עליו. האדם מרגיש מחויב לשנות גם את רעיונותיו וגם את התנהגויותיו כדי להסתגל לקבוצה הסובבת אותו.

קונפורמיזם מופיע בתסמונת זו, מכיוון שאנשים פרטיים, למרות שהם חושבים אחרת על נושא הנדון, נוטים לקבל סוף סוף את מה שאחרים חושבים ומרגישים, ומשאירים את מחשבותיהם ואמונותיהם לקבל את אלה של הקבוצה.

תְקִינָה

זה מורכב מהשארת ההבדלים ביחס לנושא או לאובייקט בצד לקבל מכנה משותף. זהו לחץ שמופעל על ידי שני הצדדים ומוביל לנורמה שמקובלת על כל חברי הקבוצה.

חדשנות

זוהי השפעה המופעלת על ידי אדם או על ידי קבוצת מיעוט שמטרתה לקדם רעיונות חדשים כמו גם דרכי חשיבה או התנהגות שונים מהקיים. קבוצת מיעוט זו עשויה להכניס שינויים.

תסמינים

הסימפטומים העיקריים של תסמונת זו הם:

-אל תשתתף בכיתה גם אם יש לך ידע.

התנהגות למדה בהתאם לאחר שקיבלה השלכות שליליות על בולטות.

-אמץ אמונות וערכים חדשים שנחשבו בעבר לשליליים.

- למצוא את עצמם בסביבות שליליות בהן אין דיון מקודם.

- להתעמק בסביבות אלימות בהן לא נענשים בריונות.

תסמונת שלמה בבתי ספר

תסמונת סולומון היא הפרעה שכיחה מאוד בכיתה, מכיוון שישנם תלמידים רבים שמסיבה כלשהי הם בעלי מעט מאוד ביטחון בעצמם וחוששים להיות מודרים מקבוצת החברים שלהם. עבור קטינים חשוב מאוד להתקבל על ידי בני גילם, כך שאם הם יצטרכו להתנגד לרעיונות שלהם כדי להתקבל הם כן.

חשוב שכמחנכים ואנשי מקצוע חינוכיים, נוכל להיות מודעים לכך שמצבים אלה קיימים מאוד בשיעורי מרכזי החינוך.

יש צורך להכשיר את תלמידינו כך שיידעו לנהל נכון את רגשותיהם, כך שיוכלו להיות עצמם ולהביע את עצמם ללא פחד. אם אנו עובדים כראוי, תהיה לנו כיתה בה התלמידים לא ירגישו כל כך פגיעים ללחץ חברתי.

נראה כי כבני אדם תמיד פחדנו להתבלט ולהתבלט מעל קבוצה. בין אם בגלל הדרתם של הקבוצה שזה כרוך, או בגלל תחושת חוסר הביטחון שפעולה זו נושאת עם עצמה.

איך להתגבר על תסמונת סולומון בכיתות הלימוד?

כאנשי מקצוע בתחום החינוך עלינו להתבונן בכיתה הקבוצתית שלנו ברעיון שיש לנו את המידע הדרוש על חוזקותיהם וגם על חולשותיהם כדי להיות מסוגלים לפעול אחר כך. להלן כמה הנחיות:

ליצור לכידות קבוצתית

כדי שקבוצה תפקוד חשוב שנביא בחשבון את הלכידות שלה. על חבריה להרגיש גאים בשייכות לקבוצה ועל כך עלינו לזכור כי יש להעדיף את התנאים המתאימים. דוגמא להשגת מטרה זו יכולה להיות ביצוע דינמיקה קבוצתית בכיתה.

לקדם חינוך בערכים

ערכים חייבים להיות קבועים בפעילויות המתבצעות כדי להימנע מכך כדי להפוך אנשים צודקים ומכובדים יותר.

למדו כישורים חברתיים-רגשיים

פיתוח מיומנויות חברתיות-רגשיות הופך להיות חשוב יותר ויותר. אלה משפיעים רבות על התפתחות אישית, אקדמית ועבודה, כמו גם על מניעת התנהגויות אנטי-חברתיות.

ניתן לרכוש בקלות מיומנויות כמו לדעת להעריך את האדם האחר ולהראות אותו, להבין אותו ולהיות עם אמפתיה, אם אתה עובד טוב מילדות.

ויסות סכסוכים

למרות שזה נכון שאנחנו לא יכולים לאסור סכסוכים מכיוון שהם משהו טבעי, מומלץ שנדע כיצד להסדיר אותם ולפתור אותם בזמן, שכן אם לא מטפלים בהם הם יכולים להוביל לתחושת אי נוחות בקבוצה.

לקדם חיזוקים חיוביים בכיתה

חשוב מאוד לזכור שהתלמידים מתקשים להשתתף בכיתה. אחת הדרכים לעודד את המשתתפים מעט מכל סיבה שהיא היא חיזוק חיובי. זה מורכב מאמץ מתגמל באמצעות מילים, דוגמה יכולה להיות: טוב מאוד, הרימת את היד.

קדם מיומנויות תקשורת טובות בכיתה

אם יש לנו כישורי תקשורת טובים, נהיה אסרטיביים ולכן נביע את מה שאנחנו חושבים בצורה טובה, מכיוון שיהיו לנו הכלים הדרושים.

שפר חוסן

באמצעות חוסן אנו יכולים להיות מסוגלים להשיג ביטחון עצמי, מכיוון שבזכותה אנו מסוגלים לנקוט בכל מצב שמעמיד אותנו במבחן.

סיכום

תסמונת זו היא דבר שכיח מאוד לא רק בבתי ספר אלא בחברה בכלל. לאורך חיינו, אנו נצטרך לעמוד בפני ערכים שליליים עליהם אנו צריכים להיות מודעים אם אנו רוצים להשיג את היעדים והיעדים שאנו מציבים לעצמנו בחיים.

חשוב כי מחנכים ובני משפחה אנו מעודדים מיומנויות תקשורתיות, חברתיות-רגשיות, כמו גם חברתיות אצל ילדינו ותלמידינו, כך שיהיו להם הכלים המתאימים להתמודד עם כל הבעיות שהחיים מציבים להם.

אם לא, הם לא יוכלו להגשים את חלומותיהם, מה שיוביל לרגשות ורגשות שליליים שיפגעו ברווחתם הרגשית.

לבסוף, עלינו להדגיש כי מהכיתה חשוב שהגורם לפחד יגורש וכי יש לקדם תרבות של הכרה ומאמץ, שבה יכולות היתר אינדיבידואליות להתעלות מעל הקבוצה הכיתתית. זה ימנע מתסמונת סולומון לפלוש לכיתות שלנו כמו שהוא עושה כיום.

הפניות

1. קסקון, פאקו (2000). לחנך לקונפליקט ולגביו. מחברות לפדגוגיה, 287, 61-66.
2. גרסיה, MG (2015). תקשורת בבית הספר. עמ. 39-52. מגמות פדגוגיות, (1).
3. גרנדה, MJC (2010). חיי בית הספר. מחקר על פרקטיקות טובות. כתב העת לשלום וסכסוכים, 3, 154-169.
4. הנדרסון, נ 'ומילשטיין, מ.מ (2003). חוסן בבית הספר. בואנוס איירס: פאידוס.
5. Martínez, JMA, Meilán, JJG, León, FG, & Ramos, JC (2010). אסטרטגיות מוטיבציה ולמידה לקידום צריכה אחראית מבית הספר. REME, 13 (35), 1.
6. Montañés, MC, & Iñiguez, CG (2002). רגשות חברתיים: התאהבות, קנאה, קנאה ואמפתיה.
7. Sacristán, AE (S / F). תיאוריות פסיכוסוציאליות יישומיות: תיאוריית אש.