- ביוגרפיה
- שנים מוקדמות
- קריירת מחקר
- תֵאוֹרִיָה
- מוטיבציה ורגש בלימוד
- סוגי הלמידה לפי גניה
- מיומנויות מוטוריות
- מידע מילולי
- כישורים אינטלקטואליים
- כישורים ואסטרטגיות קוגניטיביות
- עמדות
- איך עובד תהליך הלמידה
- הפניות
רוברט מ. Gagné היה פסיכולוג חינוכי אמריקאי הידוע בעבודתו בנושא למידה אנושית. התיאוריה שלו, המכונה לעתים קרובות "הנחת הגאנה", היא אחת החשובות בתחום זה של מדעי ההתנהגות האנושית, והיא משמשת עד היום.
רוברט מילס גנה נולד בשנת 1916 ונפטר בשנת 2002. עבודתו הידועה ביותר היא ספרו תנאי הלמידה. התיאוריה העיקרית שלה היא שישנם סוגים שונים של למידה, וכי בהתאם לתנאים הסביבתיים המתרחשים, זה או אחר יופעל בכל עת.
פסיכולוג אמריקני זה עבד בתחומים רבים. לדוגמה, הוא פיתח מערכת אימונים לטייסי חיל האוויר. הוא גם היה בין החלוצים ביישום טכנולוגיות חדשות לתחום החינוך, ביצירת תוכניות מבוססות מחשב ותכני מולטימדיה.
לאחר מותו, עמותות פסיכולוגיה שונות ברחבי העולם הכירו בזכותו כאחד הגדולים במוצאי תחום החינוך. במאמר זה נדבר הן על חייו והן על התיאוריות שלו, אשר תקפות עד היום.
ביוגרפיה
שנים מוקדמות
רוברט מ. Gagné נולד ב- 21 באוגוסט 1916 בצפון אנדובר, מסצ'וסטס. כבר בשנותיו הראשונות התעניין בהתנהגות אנושית; ובשנות לימודיו בתיכון החליט לעסוק בפסיכולוגיה כמקצוע. בנאום התחלתו אמר כי יש להשתמש במדע זה כדי להקל על סבלם של אנשים.
בשנת 1937 הצליח לסיים את לימודיו באוניברסיטת ייל, ובהמשך השלים את הדוקטורט שלו מברון בשנת 1940. בשתי האוניברסיטאות, שניים מהיוקרתיות במדינה, למד גנה פסיכולוגיה עם דגש מיוחד בתחום החינוך. עבור התזה שלו הוא למד תהליכי מיזוג אופרנטיים בניסויים עם חולדות.
מחקריו המוקדמים של פסיכולוגיה עם אנשים ולא בעלי חיים הופרעו על ידי מלחמת העולם השנייה. במהלך השנה הראשונה לסכסוך הוא עבד ביחידה למחקר פסיכולוגי מס '1 בשדה מקסוול, אלבמה, שם היה אחראי על בדיקות יכולת לבחירת מועמדים תקפים לטייס.
מאוחר יותר הוקצה לבית הספר לקצינים במיאמי ביץ '; אך עד מהרה הועלה לדרגת סגן שני והועבר לבית הספר לרפואה תעופתית בפורט וורת ', טקסס. עם זאת, תשוקתו נותרה מחקרית ומלמדת פסיכולוגיה ברמה האוניברסיטאית.
זמן קצר לאחר מכן החל רוברט מ. גאנה לעבוד כפרופסור לפסיכולוגיה (שוב התמחות בענף החינוך) באוניברסיטאות שונות. התפקיד הראשון שלה בתחום זה היה באוניברסיטת קונטיקט לנשים בשנת 1940. מכאן ואילך היא עלתה במהירות בתחום זה.
קריירת מחקר
רוברט מ. Gagné החל ללמד באוניברסיטת פנסילבניה בשנת 1945; ובשנות השישים נכנס לתפקידי הוראה בפרינסטון ובברקלי, קליפורניה.
במהלך תקופה זו הוא המשיך לעבוד גם כראש מחקר של חיל האוויר, החל את דרכו בפיתוח תיאוריות חינוכיות שם.
בשנת 1949, פסיכולוג זה נענה להצעה להצטרף לארגון בתוך חיל האוויר שיהפוך לימים למרכז המחקר להכשרת כוח אדם בחיל האוויר. שם, הוא הצטרף לתפקיד מנהל מחקר במעבדת הכישורים התפיסתיים והמוטוריים.
ברגע שהגיע לפרינסטון בשנת 1958, המחקר שלו השאיר את תחום התפיסה בצד והתמקד ברכישת כישורי פתרון בעיות ולימוד מתמטיקה.
לאחר מספר שנים בתפקיד זה, בשנת 1962 הצטרף למכונים האמריקאים למחקר, שם כתב את תנאי הלמידה.
בספר זה הוא פרש את התיאוריה שלו על סוגי הלמידה השונים שלדעתו היו קיימים. הצלחתו הדהדה בחוגים לפסיכולוגיה חינוכית, והוא זכה לתהילה רבה בתחום זה. למעשה, הוא נאלץ לפרסם כמה הנפקות מחודשות במהלך חייו.
לאחר מכן המשיך לחקור ולעבוד כפרופסור, בעיקר באוניברסיטת קליפורניה, ברקלי. בין פרסומיו האחרים נמצא המאמר המדעי פסיכולוגיה הדרכה, והספר עקרונות למידה, בו עבד עם הפסיכולוג LJ Briggs.
תֵאוֹרִיָה
רוברט מ. Gagné ידוע במיוחד בכך שפיתח תיאוריה קונסטרוקטיביסטית של למידה. פסיכולוג אמריקני זה האמין כי הידע נוצר עקב קשרי הגומלין בין אדם לסביבה בה הוא נמצא.
כך, הסביבה מסוגלת לחולל שינויים בהתנהגות, בעמדות ובמחשבות שלנו. יתר על כן, שינויים אלה נשמרים לאורך זמן רוב הזמן, בעיקר מכיוון שיש לנו חוויות דומות שוב ושוב. עם זאת, כאשר הסביבה שלנו משתנה, גם הידע שלנו משתנה.
מוטיבציה ורגש בלימוד
מצד שני, גאנה הייתה גם אחת הפסיכולוגים הראשונים שדיברו על חשיבות המצב הנפשי שלנו בכל הנוגע לזכירת חוויה או שיעור.
עבור חוקר זה, המידע שאנו מקבלים דרך חושינו יאוחסן רק אם מתקיים אחד משני תנאים.
התנאי האפשרי הראשון הוא שהמצב שאנחנו חווים תואם את הדומים האחרים שחווינו בעבר. כאשר זה קורה מספיק פעמים, המוח שלנו אוגר את המידע ומייצר שינוי בהתנהגותנו או בדרך החשיבה או התחושה שלנו.
מצד שני, למידה יכולה להתרחש כאשר המצב מלווה במטען רגשי חזק. במקרה זה אנו מפרשים שמה שקורה לנו חשוב, ואנחנו מייצרים ידע חדש בכדי להיות מסוגלים להתמודד עם מצבים דומים בצורה הטובה ביותר בעתיד.
לפיכך, עבור רוברט מ. Gagné, הלמידה מתרחשת רק אם קיימת מוטיבציה ברורה לכך: או חזרה מתמדת של אותו סיטואציה, או הופעת נסיבות שמייצרת הרבה אי נוחות או הנאה, ולכן נחשב חָשׁוּב.
סוגי הלמידה לפי גניה
בניסיונו להבין טוב יותר את תהליך הלמידה, פסיכולוג אמריקני זה ניסה ליצור סיווג של כל סוגי הידע שניתן ליצור.
כך, גנה דיבר על חמישה סוגים של תגובות חדשות שיכולות להיווצר כאשר אנו נתקלים במצב הדורש זאת.
חמשת סוגי הלמידה המתוארים על ידי רוברט מ. Gagné הם כדלקמן: מיומנויות מוטוריות, מידע מילולי, מיומנויות אינטלקטואליות, כישורים ואסטרטגיות קוגניטיביות וגישות. בשלב הבא נראה ממה מורכב כל אחד מהם.
מיומנויות מוטוריות
כישורים מוטוריים הם אחד הסוגים הראשונים של למידה שאנו מבצעים, וגם אחד הנפוצים ביותר. כישורים כמו הליכה, נהיגה או עיסוק בכל סוג של ספורט שייכים לקטגוריה זו. מצד שני, למידה רבים אחרים (כמו כתיבה או דיבור) גם הם בעלי חלק מהכישורים המוטוריים.
מידע מילולי
הסוג השני של למידה קשור בשינון נתונים מילוליים, כמו מידע על מקומות או אירועים היסטוריים, שמות, עלילות סרטים … חלק גדול ממערכת החינוך מבוססת על יצירת ידע חדש מסוג זה.
כישורים אינטלקטואליים
כישורים אינטלקטואליים כוללים את כל אותם התהליכים בהם יש צורך להשתמש באינטליגנציה שלנו כדי לפתור בעיה, לפרש מציאות או ליצור או להבין סמלים. לדוגמא, קריאה או מתמטיקה מבוססים לחלוטין על סוג זה של ידע.
כישורים ואסטרטגיות קוגניטיביות
כישורים ואסטרטגיות קוגניטיביות קשורים ליכולת לבחור את ההתנהגות המתאימה ביותר לסיטואציה ספציפית שאנו חווים, מתוך רפרטואר של דרכי פעולה אפשריות.
הם קשורים גם לאופן שבו אנו מפרשים את המידע שאנו מקבלים, ועם הדרך בה אנו משתמשים בהיגיון.
עמדות
עמדות הן מצבים נפשיים שקובעים את אופן התנהגותנו כלפי סיטואציה, חפץ או אדם. זה קשור לנטייה שיש עלינו לפעול בדרך זו או אחרת, וכולל גם את האמונות שיש לנו לגבי כל אלמנט בסביבתו.
איך עובד תהליך הלמידה
לבסוף, רוברט מ. גנה ניסה גם להבין את השלבים השונים שעובר מידע לפני שהפך לידע חדש. אחד החלקים החשובים ביותר בתורת הלמידה שלו היה בדיוק זה שאחראי על תיאור שלביו.
לפיכך, גנה האמינה כי מוחנו צריך לעבור שמונה שלבים שונים לפני שנוצר למידה חדשה: מוטיבציה, חששות, רכישה, שמירה, אחזור, הכללה, ביצועים ומשוב. כולם חשובים באותה מידה, ולא ניתן לשנות את הסדר.
הכוונה של פסיכולוג אמריקני זה הייתה להבין את תהליך הלמידה של אנשים על מנת לתכנן תוכניות הוראה שהיו יעילות יותר. לאמיתו של דבר, לאורך כל הקריירה שלו הוא הפעיל את מה שהוא גילה כדי לשפר את שיטות הלימוד שלו ושל עמיתיו.
תיאוריית הלמידה של רוברט מ. גנייה תקפה עד היום, והיא אחת החשובות בפסיכולוגיה החינוכית.
הפניות
- "תנאי הלמידה (רוברט גאנה)" ב: עיצוב הדרכה. הוחזר בתאריך: 13 בינואר, 2019 מעיצוב הדרכה: instructionaldesign.org.
- "Robert Mills Gagné" מתוך: אנציקלופדיה. הוחזר בתאריך: 13 בינואר, 2019 מאנציקלופדיה: encyclopedia.com.
- "הערכה: רוברט מילס גאנה (1916 - 2002)" בתוך: האגודה למדע פסיכולוגי. הוחלף בתאריך: 13 בינואר, 2019 מהאגודה למדע פסיכולוגי: psychologyscience.org.
- "תיאוריית הלמידה של רוברט גאנה" בתוך: פסיכולוגיה ונפש. הוחלף בתאריך: 13 בינואר, 2019 מתוך פסיכולוגיה ונפש: psicologiaymente.com.
- "Robert M. Gagné" ב: Wikipedia. הוחלף: 13 בינואר, 2019 מוויקיפדיה: en.wikipedia.org.