- לימוד מקצבים על פי פיאז'ה
- הַטמָעָה
- דִיוּר
- מְאַזֵן
- מִיוּן
- קצב למידה איטי
- קצב למידה בינוני
- קצב למידה מהיר
- מכשירים למדידת שיעורי למידה
- דוגמאות
- הפניות
שיעורי הלמידה הם במהירויות שונות שבו אנשים יכולים לרכוש ידע או מיומנויות חדשים. זהו אחד הגורמים החשובים ביותר לחיזוי הביצועים בתחומים כמו חינוך, הצלחה בעבודה או שביעות רצון אישית.
למרות היותם קשורים קשר הדוק לאינטליגנציה, למידת מקצבים לא חייבים להיות מתואמים עם גורם זה בכל עת. לפיכך, אדם שהוא אינטליגנטי מאוד יכול להיות בעל שיעור למידה איטי או בינוני, למרות שזה לא הנפוץ ביותר.
מקור: pexels.com
שיעורי הלמידה בדרך כלל מסווגים כאיטיים, מתונים ומהירים. מרבית האוכלוסייה מציגה מתונים, אך ישנם גורמים שונים (ביולוגיים וחברתיים כאחד) שיכולים לגרום לאדם להיות פחות או יותר יכולת ללמוד.
ז'אן פיאז'ה, הפסיכולוג ההתפתחותי המפורסם, מצוטט בדרך כלל כשמדברים על לימוד מקצבים, בעיקר בזכות עבודתו בחקר תהליכי רכישת ידע אצל ילדים. עם זאת, הנתונים בנושא זה אינם מפותחים עדיין, ולכן יש צורך במחקר נוסף בנושא זה.
לימוד מקצבים על פי פיאז'ה
ז'אן פיאז'ה היה אחד הפסיכולוגים החלוצים בחקר הלמידה, ואחד האנשים הראשונים שניסו להסביר מדוע ישנם הבדלים במהירות בה ניתן לרכוש ידע.
לדידו מקצבים היו קשורים קשר הדוק לשלושת התהליכים הבסיסיים שבאמצעותם ילדים משנים את הידע שלהם על העולם.
פיאז'ה האמין שילדים מגדילים את הידע שלהם באמצעות שלושה כלים: הטמעה, התאמה ואיזון. השלישית אחראית להשגת איזון בין השניים הראשונים, והיא זו שהכי משפיעה על שיעורי הלמידה. בשלב הבא נראה ממה מורכב כל אחד מהם.
הַטמָעָה
הרעיון המרכזי העומד מאחורי תיאוריית הלמידה של פיאז'ה הוא שלאנשים (ילדים ומבוגרים כאחד) יש סדרה של סכימות בהן אנו משתמשים כדי לנסות להבין את העולם.
כאשר מציגים לנו מידע חדש, הנטייה הראשונה שלנו היא לנסות להטמיע אותו בסכמה המקבילה שכבר יצרנו במוחנו.
לתהליך ההטמעה יש פגמים שלו, שכן הוא פועל רק כאשר המידע שהוצג בפנינו אינו סותר באופן משמעותי את הרעיונות שהיו לנו בעבר.
עם זאת, זהו הכלי העיקרי בו משתמשים ילדים בכל אחד משלבי הלמידה, וכזה שאנו ממשיכים להשתמש בו כמבוגרים במהלך חיי היומיום שלנו.
דִיוּר
תהליך הלינה הוא, במידה מסוימת, הפוך מתהליך ההטמעה. זה מתרחש כאשר המידע החדש שאנחנו מקבלים סותר במידה רבה את התוכניות שכבר היו לנו בראש.
כאשר זה קורה, מתרחשת תופעה המכונה "דיסוננס קוגניטיבי", הגורמת לנטייה לנסות להכיל מידע חדש למה שכבר חשבנו שידענו.
עם זאת, כאשר הדיסוננס הזה חזק מספיק, אין לאדם ברירה אלא לשנות את אמונותיו ודרכי החשיבה שלהם כדי להסתגל למציאות החדשה שגילו.
עבור פיאז'ה, כאשר מתרחש תהליך הלינה, האדם עובר לשלב מחשבה חדש, וזו הדרך העיקרית בה ילדים משיגים את התפתחותם הקוגניטיבית.
מְאַזֵן
איזון הוא הכוח שאחראי על שילוב של השניים האחרים. זו הנטייה של אנשים לשמור על סכימות קיימות לאורך זמן רב ככל הנראה, ולכן בעיקר באמצעות הטמעה כדי לנסות להבין את הנתונים החדשים שמגיעים אליהם.
איזון הוא הגורם העיקרי שמשפיע על מקצבי הלמידה של כל אדם. בעוד שחלק מהאנשים מסוגלים לתחזק את הסכימה שלהם לאורך זמן, מה שמרמז על קצב לימוד איטי יותר, אחרים עשויים לחשוב מחדש על מה שהם חושבים שהם יודעים ביתר קלות ולהשתמש במגורים בצורה נוזלית יותר.
לכן, ככל שהצורך של האדם לשמור על איזון קוגניטיבי פחות, כך יהיה בדרך כלל קל יותר ללמוד אותו. עם זאת, מחקרים שלאחר מכן מראים כי זהו אינו הגורם היחיד המשפיע על שיעורי הלמידה.
מִיוּן
כפי שראינו בעבר, מקצבי למידה מסווגים בדרך כלל לשלושה סוגים: איטי, בינוני ומהיר. לרוב האוכלוסייה יש קצב מתון, אך ההערכה היא כי תפוצתם של שלושת הסוגים יוצרת פעמון גאוסי; כלומר, למרות שחלק גדול מהאנשים נמצאים במרכז, ישנם גם כאלה בקיצוניות.
להלן נתאר את המאפיינים החשובים ביותר של כל אחד משלושת מקצבי הלמידה.
קצב למידה איטי
אנשים עם קצב למידה זה מתקשים לרכוש ידע במהירות שנחשבת לנורמלית.
אנשים אלה לרוב סובלים מבעיות כמו קשיי זיכרון, בעיות קשב וריכוז וקשיים בהיגיון, בהיגיון ובכישורים קשורים אחרים.
עם זאת, קצב הלמידה האיטי לא בהכרח צריך להיות קשור לבעיה קוגניטיבית או התפתחותית כלשהי.
למעשה, ישנם מקרים רבים של ילדים שרק מתקשים באזור המילולי או הזיכרון, אך בדרך כלל מתפתחים באותו קצב כמו בני גילם.
הקושי העיקרי עימם מתמודדים אנשים עם שיעור התפתחות איטי במהלך שנות הלימודים שלהם הוא שקשה להם מאוד לעמוד בקצב של שאר בני גילם. זה יכול להוביל לכל מיני בעיות, מכישלון בבית הספר ועד חוסר מוטיבציה והערכה עצמית נמוכה.
בשל כך, במקומות רבים בעולם נחשב כי אנשים עם קצב למידה איטי דורשים תשומת לב מיוחדת כדי להיות מסוגלים להקל על הקשיים שהם סובלים מתכונה זו.
קצב למידה בינוני
רוב האנשים נמצאים בקבוצה זו. אנשים עם קצב למידה בינוני מסוגלים לרכוש ידע ומיומנויות חדשים במהירות רגילה, אם כי לעתים קרובות הם מציגים תחומים בהם הם מיומנים יותר מאחרים.
בדרך כלל אנשים עם קצב למידה מתון נאלצים לעשות מאמצים מודעים על מנת להגיע לתוצאות טובות במערכת החינוך הרשמית.
הסיבה לכך היא שלמרות שהיכולות שלהם מספיקות בכדי להיות מסוגלים לעבור ולהשיג את יעדי הלמידה שלהם, הם לא מספיק מתקדמים בכדי להיות מסוגלים להשיג זאת ללא עבודה מצדם.
באופן כללי, ילדים עם קצב למידה מתון הם אלה עם הכי פחות קשיים במערכת החינוך, בניגוד למה שזה נראה. הסיבה לכך היא שהחינוך הפורמלי מיועד עבורם, כך שלרוב אין להם בעיות ברמת ההשתלבות בכיתה ברמה אקדמית.
קצב למידה מהיר
אנשים עם קצב למידה מהיר מסוגלים לרכוש ידע, עמדות ומיומנויות חדשות בפחות מאמץ ובמהירות רבה יותר מהשאר. רק לאחוז קטן מהאוכלוסייה יש יכולת למידה שניתן לקחת בחשבון בקבוצה זו.
כפי שקרה בקבוצה עם קצב הלמידה האיטי, האנשים בקטגוריה זו אינם צריכים להציג הבדלים קוגניטיביים ביחס לממוצע. למעשה, בדרך כלל יש להם מיומנויות מפותחות בהרבה מאחרים, והם מסוגלים להצטיין רק בתחומים ספציפיים מסוימים.
עם זאת, בהזדמנויות רבות, לאנשים עם שיעור למידה מהיר יש מאפיינים אחרים הקשורים לתופעה זו ליכולות קוגניטיביות גבוהות. כך, באופן כללי, אותם אנשים שלומדים ביתר קלות נוטים גם הם לסדרת תכונות המסמנות אותם כמוכשרים.
בניגוד למה שזה יכול להיראות, אנשים עם קצב למידה מהיר נוטים גם הם לסבול מקשיים רציניים במערכת החינוך.
הסיבה לכך היא שהקלות הרבה יותר שלהם ברכישת ידע גורמת להם להשתעמם על ידי הצורך לעמוד בקצב עמיתיהם, מה שגורם להם לחוסר מוטיבציה, תסכול וכל מיני בעיות.
מכשירים למדידת שיעורי למידה
מכיוון שהתיאוריה על לימוד מקצבים אינה מפותחת היטב, אין כלים המאפשרים למדוד יכולת ספציפית זו באופן עצמאי.
עם זאת, נמצא כי בדיקות מנת משכל מסורתיות יכולות לתת אינדיקציות די מדויקות האם אדם נמצא בקבוצה האיטית, המתונה או המהירה.
מבחני אינטליגנציה יכולים למדוד אינטליגנציה נוזלית או כללית, או אינטליגנציה מגובשת, הכרוכה גם בידע שכבר נרכש לאורך החיים. חוקרים רבים מאמינים כי מבחנים המתמקדים בסוג הראשון הם אלה שמודדים את שיעורי הלמידה בצורה הטובה ביותר.
דוגמאות
למרות שאינו בלעדי לקבוצות אלה, ניתן להבין טוב יותר את מקצבי הלמידה האיטית והמהירה אם נלקח דוגמה למקרה של אנשים עם יכולות קוגניטיביות חריגות.
לדוגמא, אדם עם אינטליגנציה גבולית (עם מנת משכל (IQ) מתחת לגיל 70) יצטרך לעשות מאמצים גדולים בהרבה מאדם נורמוטיפי על מנת לרכוש רעיון חדש או לשנות גישה. לעומת זאת, מישהו עם יכולות גבוהות (מנת משכל מעל 135) לא יתקשה מעט לרכוש ידע חדש.
הפניות
- "התיאוריה של ז'אן פיאז'ה של ההתפתחות הקוגניטיבית" בסרט: פשוט פסיכולוגיה. הוחזר בתאריך: 04 ביוני, 2019 מתוך Simply Psychology: simplepsychology.org.
- "לימוד מקצבים" ב: דיסמי עריכה. הוחזר בתאריך: 04 ביוני, 2019 מהדיסות העריכה: editorialdismes.com.
- "כיבוד מקצבים שלומדים ילדים" ב: שלב תינוקות. הוחלף בתאריך: 04 ביוני, 2019 משלב הילדים: stageinfantil.com.
- "לימוד קצב" ב: EcuRed. הוחלף בתאריך: 04 ביוני 2019 מ- EcuRed: ecured.cu.
- "מקצבים וסגנונות למידה" בתוך: הכשרה פדגוגית. הוחזר בתאריך: 04 ביוני, 2019 הכשרה פדגוגית: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.