בתגובה בנוי הוא סוג של תגובה שמורכבת בתשובה לשאלה מסוימת אך בצורה מנומקת, לא חוזר על עצמו או בעל פה.
תשובה זו ניתנת לסוג מסוים של שאלה, המכונה בדרך כלל התפתחות או תגובה מובנית. זה נכתב באמצעות דברי המשיב עצמו, על סמך מידע שהתקבל לפחות משני מקורות שונים או יותר.
המטרה העיקרית של התגובה הבנויה היא לתת לאדם שמרחיב אותה חופש גדול יותר לבסס ולבנות תשובה לשאלה ספציפית.
זו גם נחשבת לדרך המקובלת ביותר להעריך את יכולת הכתיבה של האדם.
בעת ביצוע תשובה מובנית, האדם יצטרך ליישם בה את הידע שנרכש בניסיון החינוכי, המקצועי או העבודה שלו, על מנת לנתח, לתת מסקנות, להשוות תוצאות, לערוך גרפים ולהכיר במצבים דומים.
בסביבה החינוכית, תגובות מובנות שמקורן בשאלת חיבור או משאלת תגובה מובנית נרחבות משאלה הדורשת מלכתחילה פעילות כתיבה.
תגובות מובנות מרמזות על התפתחות תיאורית ומדויקת, בה נחשפים מידע, נרטיבים או הנמקה מנקודת מבט המבוססת על ידע נרכש, ולא על דעת אישית.
מִיוּן
ניתן לסווג תגובות מובנות באמצעות קריטריונים כמותיים וקריטריונים איכותיים.
1- קריטריונים כמותיים
על פי קריטריון זה, התגובות הבנויות יכולות להיות משני סוגים:
- תשובה קצרה או "סגור".
- תגובה ארוכה או "פתוחה".
סיווג זה קשור ישירות לכמות והמורכבות של המידע הדרוש לשואל השאלה.
דוגמאות
אם דוגמה לבחינה או מבחן שנכתב לתלמיד נלקחת כדוגמא, לתגובות הבנויות הקצרות או הסגורות יש מרחב מוגדר שיש לענות עליו.
במקרה של התגובה הבנויה הארוכה או הגלויה, נותנים למשיב חופש רב יותר להרחיב על תגובתם.
2- קריטריונים איכותיים
בהתאם לאופי המידע או לאיכותו, ניתן להקים שתי קטגוריות לתגובות הבנויות:
- מתכנס
תגובות מובנות מתכנסות הן אלה שמטרתן לקבל מידע מדויק מאוד, מוגדר בבירור ובמילים בודדות.
- סוטה
תשובות שנבנו באופן שונה, נקראות כאלו הדורשות ידע רב יותר מהמשיב, מכיוון שהן מכריחות אותם להחליט ולבחור בין הידע, החוויות והטכניקות שלהם לכל מה שלדעתם נותן מענה טוב יותר.
דוגמאות
דוגמה לתגובה בנויה מתכנסת יכולה להיות זו המתקבלת משאלה כמו כדלקמן: האם גזי חממה משפיעים על שכבת האוזון של האטמוספרה או לא?
התשובה לשאלה זו יכולה להיות קצרה ומדויקת כמו סתם להגיד "כן".
באשר לדוגמא לתגובה בנויה באופן שונה, זו יכולה להיות התשובה לשאלה הבאה: כיצד משפיעים גזי החממה על שכבת האוזון באטמוספרה?
בדוגמה זו, התשובה מרמזת על הסבר מורחב יותר, הכרוך בשימוש בטיעונים או בידע מלומד המתקבל מחקירות מדעיות פורמליות ופורסמו לצורך הידע הכללי.
הפניות
- udla.cl. (2015). קטעים מהמדריך להערכה חינוכית של UDLA (51-53), קובץ 14 "שאלות פיתוח". התאושש מ- udla.cl
- Papas, P. (ללא תאריך). תרגום אתר "הוראה עם מסמכים. תגובה מובנית ". התאושש מ- edteck.com
- dpi.wi.gov. (ינואר 2005). מערכת הערכת הסטודנטים של ויסקונסין. מסגרת מבחן שהוסברה לקריטריון למתמטיקה בכיתות ג 'עד ח' ו -10. נשלחה מ- dpi.wi.gov
- Lowe, C. - תרגום של אילנה א ', פ. (ללא תאריך). מאמר "ללמד תלמידים בשנה ג 'לענות על שאלות תגובה מובנות". התאושש מ- ehowenespanol.com
- Ramirez Q., K. (יולי 2006). קטע מהפרולוג מהמדריך "פרוטוקול ההסמכה ריאגנטים של תגובה ספרדית מובנית: ביטוי כתוב בכתב העת Excale 03". המכון הלאומי להערכת חינוך (INEE), מקסיקו. התאושש מ- inee.edu.mx