רמות האוריינות הן השלבים השונים שילד עובר בתהליך של לימוד קריאה וכתיבה. הם נחקרו לראשונה על ידי אמיליה פריירו בשנת 1979, בעבודותיה מערכות כתיבה בהתפתחות הילד. למרות שתהליכי רכישת הקריאה והכתיבה דומים, הם אינם זהים.
באופן כללי, בדרך כלל מובחנים בין ארבעה שלבים שהילד עובר כאשר הוא לומד לכתוב (קונקרטי, קדם-סילבי, סילבתי ואלפבית). נהפוך הוא, רק שלושה שלבים נדונים כאשר לומדים לקרוא (פרסילביקה, סילבטית ואלפביתית). חשוב מאוד ללמוד את רמות האוריינות הללו.
חשיבותה נעוצה בעובדה שהיא מאפשרת למומחים לחזות אילו בעיות יתרחשו בכל אחד מהשלבים ולהציע פתרונות שיסתגלו לקשיים אלה. בנוסף, זה עוזר גם ללמוד כיצד ההתפתחות הקוגניטיבית של ילדים מתפתחת.
רמות קריאה
ילדים עוברים שלושה שלבים עיקריים כאשר הם לומדים לפרש טקסטים כתובים: שלב טרום-סילבתי, שלב סילבטי ושלב אלפביתי.
כל אחד מאלה מאופיין בנוכחותם או היעדרם של שני היבטים מהותיים בכל הנוגע להבנת מילים או טקסטים כתובים.
הראשון שבהם הוא ההיבט האיכותי. זה מתייחס לאופן שבו מפורשים הצלילים של כל אחת מהאותיות. הילד השולט בהיבט זה יוכל לזהות מהן האותיות המרכיבות את המילים, מה הצליל שלהן ובאיזו סדר הן נוכחות.
ההיבט השני ידוע ככמותי. זה קשור לצורה הכתובה של המילה; לדוגמה, עם כמה אותיות הם יוצרים ואם הייצוג הגרפי שלהם ארוך או קצר.
כך, בשלב הפרסילביבי הילד אינו שולט באף אחד משני ההיבטים. על ידי הבנת הכמותית, היית מתקדם לשלב ההברה, בעוד שלב האלפביתי יגיע כאשר אתה יכול להבין את שני ההיבטים.
שלב פרסיללב
הרמה הראשונה של הקריאה מתעוררת כאשר ילד מתבקש לפרש את המשמעות של מילה או טקסט כתוב, אך אינו מסוגל לשלוט באף אחד משני ההיבטים שהוזכרו לעיל. כך, הילד ימציא את המשמעות של הכתוב, או יגן ישירות על כך שאין לו.
דמיון הוא המרכיב העיקרי בו משתמשים ילדים כדי לפרש מילים כתובות בשלב זה.
לדוגמא, יכולנו למצוא הסברים כמו שמילים ארוכות הן שמות של עצמים גדולים, ומילים קצרות של חפצים קטנים.
שלב סילבטי
שלב שני זה מגיע כאשר הילד הבין את הפן הכמותי בקריאה; כלומר כשהיא מצליחה בעיקר להבדיל את גודל המילה הכתובה.
מכיוון שהוא עדיין לא מבין את המשמעות של כל אחת מהאותיות, הילד יסיק שמילה ארוכה מייצגת את אלה שהוא מכיר כבר.
לדוגמה, אם אתה רואה את המילה "מכונית" כתובה, אתה עלול לפרש אותה כמשמעות דברים שונים כמו "דייג" או "שקנאי". אותו דבר היה קורה במילים קצרות.
ההבדל העיקרי בין מדרגה שנייה זו לראשונה הוא שהילד ינסה לקרוא את המילה, ולעיתים ינסה לעקוב אחר ההברות באצבעו.
כך, הכוונה לפרש את הטקסט הכתוב מופיעה לראשונה במקום פשוט להמציא את המשמעות.
שלב אלפביתי
לאחר שהילד שולט בהיבט האיכותי של הקריאה, הוא מסוגל להתחיל להבדיל האותיות השונות זו מזו ולפרש אותן. באופן זה, בפעם הראשונה תוכלו לנסות לקרוא למעשה את הכתוב.
מכאן ואילך, יהיה זה רק עניין של זמן לילד לרכוש את יכולת הקריאה.
רמות כתיבה
שמות השלבים השונים שעוברים ילדים כאשר הם לומדים לכתוב הם זהים כמעט לאלה של דרגות הקריאה. הסיבה לכך היא שהאתגרים בהם נתקלים דומים מאוד בשני המקרים.
עם זאת, במקרה של כתיבה, אנו בדרך כלל מדברים על רמה לפני הפרסילביקה, המכונה קונקרטית. לפיכך, ארבע רמות הכתיבה הן קונקרטיות, טרום-סילביות, סילבטיות ואלפביתיות.
שלב בטון
שלב זה מתרחש כאשר הילד עדיין לא מבין כלל את פעולת הכתיבה או את צורת האותיות, אך רוצה להתחיל לחקות את דרך הבעת הטקסטים שהוא רואה אצל זקניו.
כך, אם תנסו לחקות אותיות קללות, אתם נוטים לצייר קו אחיד עם צורות ועקומות שונות. נהפוך הוא, אם אתה מנסה לחקות הדפס, תצייר צורות שלא מחוברות זו לזו.
יש לציין כי הרישומים שנערך על ידי הילד בשלב זה אינם קשורים למילים שהם מנסים לייצג או לאותיות האלף-בית בפועל.
שלב פרסיללב
בשלב שני זה הילד למד לשחזר כמה אותיות, אך עדיין אינו יודע מה משמעותן. עם זאת, הוא הבין שכל אחד מאלה מייצג צליל שונה וינסה לתפוס זאת בכתיבתו.
לאחר מכן, הוא ישתמש בצירופים שונים של האותיות שהוא מכיר כדי לייצג מילים שונות, אך מכיוון שהוא עדיין לא יודע מה פירוש כל אחת מהאפשרויות הללו, הוא יעשה זאת באקראי, כשהוא יוכל להשתמש באות אחת כדי לייצג אפילו הברות או מילים שלמות.
שלב סילבטי
ברמה זו, הילד עדיין לא יידע בדיוק את הצליל שכל אות מייצגת, אך ינסה להסיק אותו באמצעות אלה שהוא מכיר כדי לייצג הברות ספציפיות. לדוגמה, אתה יכול להאמין שה- "m" נקרא תמיד כ"אני "או כ"מא".
לכן, בשלב זה תוכלו לחלק את המילים להברות ולעשות כתיבה משוערת בהן, אך עדיין לא שלטתם בקשר בין מה שנכתב לבין הצלילים שהוא מתכוון לייצג.
שלב אלפביתי
השלב האחרון הוא הגיע כאשר הילד מגלה איזה צליל כל אחת מאותיות האלף-בית מייצגת ומסוגל לשלב אותן באופן מתאים.
מנקודה זו ואילך הבעיות היחידות שתתקלו בהן יהיו קשורות לאיות ולא לתהליך הכתיבה עצמו.
הפניות
- "אוריינות" בתוך: חינוך ראשוני. הוחלף בתאריך: 16 במאי 2018 מחינוך יסודי: educacioninicial.com.
- "רמות בתהליך האוריינות" ב: שפה חינוכית. נשלח בתאריך: 16 במאי 2018 משפה חינוכית: Deskdocente.wordpress.com.
- "כיצד להעריך את שלבי האוריינות?" בתוך: נושאים לחינוך. הוחלף בתאריך: 16 במאי 2018 מנושאים לחינוך: feandalucia.ccoo.es.
- "תהליך רכישת אוריינות והיגיון מתמטי" בתוך: מזכיר החינוך של ממשלת המדינה. הוחזר בתאריך: 16 במאי 2018 ממזכיר החינוך של ממשלת המדינה: seslp.gob.mx.
- "רמות תהליך הקריאה-כתיבה" בספר: Prezi. הוחזר בתאריך: 16 במאי 2018 מ- Prezi: prezi.com.