מסגרת הקשר: מאפיין, איך עושים זאת ודוגמא - סִפְרוּת - 2025

במסגרת ההקשרים בפרויקט או תזה היא ההגדרה הפיזית, תנאים זמניים ואת המצב כללי המתארת את הסביבה של עבודת תחקיר. באופן כללי, זה עשוי להכיל היבטים חברתיים, תרבותיים, היסטוריים, כלכליים ותרבותיים הנחשבים רלוונטיים כדי ליצור גישה למושא המחקר.

בחלק מהחקירות, במיוחד אלה בעלות אופי איכותי, התוצאות עשויות להיות תלויות בתנאים גיאוגרפיים וזמניים או בסביבות ספציפיות.

באופן זה, תיחום מסגרת הקשרית בפרויקט או בעבודת תזה מייצר את הוודאות הנדרשת. זה מגביל את המחקר לאזור ולזמן בו התוצאות תקפות.

בהיותו גורם מגביל, המסגרת ההקשרית משפיעה על היעדים הכלליים והספציפיים. באותו אופן זה עוזר להקנות עקביות למסגרת התיאורטית, שכן החיפוש אחר התכנים המרכיבים את התמיכה הזו נעשה בצורה יעילה יותר. כמו כן, היא מאפשרת זיהוי של האובייקט, הנושא והמדיום במהלך פרויקט או תזה.

כעת, ההקשר משלים את שאר הפניות המשמשות כמסגרת לחקירה. האחרים הם הרעיוניים (הגדרות), התיאורטיים (התיאוריות) וההיסטוריים (הקודמים). וכפי שכבר נקבע, המסגרת ההקשרית מפרטת את המצב הזמני והמרחבי בו מתרחשת התופעה.

כל אחד תורם להכנת התיחום הנחוץ ביחס למושא הלימוד. כמו כן, באמצעות מסגרות אלה נקבעים החיבורים השונים של האלמנטים הקשורים לתופעה שמנותחת.

מאפייני מסגרת הקשריים

סמן את החלל

היקף המסגרת ההקשרית תואם את המרחב בו מתרחש המחקר. מרחב זה יכול להיות גיאוגרפי, זמני, או שילוב של שניהם.

לפיכך, תחום זה מגדיר בבירור את הפרויקט או התזה כייחודיים. לפעמים זה עשוי לחפוף לזה של המחקר הקודם, אך בסופו של דבר הוא אמור להראות היבטים שלא נחשבו קודם לכן.

זה תלוי ביעדים

יש להגדיר את המסגרת הרעיונית בהתאם לאלה של הפרויקט או התזה. זה קורה מכיוון שהקשר יכול להיות דברים שונים, כמו צוות או קבוצה מסוימים, ארגון, קהילה, חברה, מדינה, תרבות ואחרים. זה יכול אפילו להתייחס לשילוב של כמה מהמקרים האלה.

תן משמעות לפרויקט או לתזה

המסגרת ההקשרית היא בעלת חשיבות עליונה שכן היא נותנת משמעות לחקירה. במילים אחרות, זה עוזר לעצב פרויקט או תזה.

לדוגמה, אם משתמשים במקרים מרובים לחקירת סוגיה, עדויות מהקשרים שונים יכולות לעזור להבין מדוע התופעה מתרחשת בדרכים שונות במסגרות שונות.

זה עובר מהכלל לפרט

הקשר בדרך כלל מתבצע על ידי תיאור ההיבטים הגלובליים מלכתחילה. ואז מודגשים ההיבטים הספציפיים ביותר בהקשר.

בהתחשב באופיו הרב ממדי, ראוי כי כל ההיבטים יכוסו באופן מקיף אך תמציתי.

מסגרת הקשר על פי הרננדז סמפיירי

רוברטו הרננדז סמפיירי הוא חוקר וסופר מקסיקני בעל שם. יחד עם קרלוס פרננדז קולאדו ופילאר בפטיסטה לוסיו, הוא מחברם של אחד מספרי הלימוד הפופולאריים ביותר בתחום המחקר: מתודולוגיית המחקר. ביצירה זו כבר יש שש מהדורות ועבודה על השביעית.

עם זאת, כותבים אלה אינם מציינים ישירות את המסגרת ההקשרית. עם זאת, במקרים רבים הם מתייחסים להקשר. במקרה שלהם, ובד בבד עם כמה מחברים אחרים, הם רואים שזה נמצא במסגרת התיאורטית או ההתייחסות בה ההקשר ההקשר הזה מושג.

עם זאת, בחלקים רבים של הספר הם מתייחסים להקשר בהגדרתו המסורתית: מרחב פיזי וזמני. בדרך זו, למשל, הם מסבירים כי ההקשר - המובן כנסיבות סביב אירוע על ידי איך - הוא אחד ההיבטים שיש לקחת בחשבון כדי להעריך את היתכנותה של הצעת מחקר.

יתרה מזאת, ההקשר מכריע בחקירות בעלות אופי כמותי, שכן יש למדוד את המשתנים בהקשרים מוגדרים לחלוטין.

מבחינה איכותית חשיבותם גדולה יותר, מכיוון שפירוש הנתונים קשור ישירות לנסיבות הזמניות והמרחביות סביב איסוף המידע.

מצד שני, סלזר דה גומז, המצוטט בספר, מייעץ לתלמידים מתחילים להעמיד את הבעיה ב"הקשר כללי, ואז למקם את המצב בהקשר הלאומי והאזורי, סוף סוף, להקרין אותו בשטח מְקוֹמִי; כלומר היכן שהם נמצאים אקדמית. "

איך מייצרים מסגרת קונטקסטואלית?

ערכת המסגרת ההקשרית תלויה בכל פרויקט מסוים ובדרישות המוסדות בהם הם רשומים. עם זאת, יתכנו כמה פריטים תואמים. אלה מתוארים בקצרה להלן.

כלליות

בפרויקטים רבים נהוג שהממונה על החקירה רשום את ההערות הרלוונטיות כדי לקבוע מה המשמעות של המסגרת ההקשרית עבורו.

זה חשוב מאוד מאחר והמילה "הקשר" יכולה להיות פתוחה לפרשנויות שונות. תערוכה על ההקשר הגלובלי בו מוכנס הפרויקט או התזה נפוצה גם היא.

מאפיינים מיוחדים

לאחר הכללות, יש לתאר את ההגדרה בה התרחשה התופעה הנבדקת. תיאור זה מתוחם בזמן ובמרחב.

בין ההיבטים שניתן לכלול, בהתאם לרלוונטיות שלהם בכל מקרה, הם גיאוגרפיים, כלכליים, חברתיים, זמניים ודמוגרפיים.

כך שאם מושא הלימוד הוא ארגונים, המסגרת ההקשרית יכולה להכיל נתונים כמו רקע, היסטוריה של הארגון ושליחות וחזון, בין היתר.

נהוג שהתיאור של הקשר זה עובר מהמקרו למיקרו. באמצעות אותה דוגמה, הסכימה תהיה: חברה, ניהול, אזור, קטע.

דוגמא

המסגרת ההקשרית המשמשת דוגמא היא חלק מהמחקר הקול של התלמידים בחינוך העל יסודי. הצעה לשיפור ההשתתפות שלך. המחבר שלה הוא מרתה גרסיה לסטרה מאוניברסיטת קנטבריה.

הקשר כללי

מלכתחילה, מחבר המחקר הנוכחי מתאר את ההקשר הכללי, ומסביר שהוא חלק מפרויקט גדול יותר שבוצע על ידי פרופסורים מהאוניברסיטה שלה.

הוא מעיר כי הציר הבסיסי שלו הוא "חקר תהליכי ההכלה / ההדרה החברתית והחינוכית באמצעות מתודולוגיה ביוגרפית עלילתית."

כמו כן, הוא מדגיש את מסקנות החקירות הקודמות. אחד החשובים שבהם הוא תפקיד המפתח של בתי הספר בתהליכי הכללה והדרה של חינוך. בכך זה מצדיק את הפרויקטים המיועדים לשפר את פעולתו.

מאפיינים כלליים

ההיבטים הכלליים של חקירה הם גם חלק מהמסגרת ההקשרית. במקרה ספציפי זה מצוין כי כמה שלבים בפרויקט כבר בוצעו.

עם זאת, המסקנות הכלליות תלויות בשלבים אחרים שלא הושלמו. בנוסף, מסופקים פרטים על מספר ורמות בתי הספר שנבחרו.

באופן ספציפי, מפורט כי "הפרויקט מתבצע ברמות התינוקות, הראשוניות והמשניות ותוכנית PCPI של עוזר טכני למסחר ומנהל מחסן."

במובן זה אנו יכולים לדבר על פרויקט רב-שכבתי בו … מתבצע תהליך של התאמת תקציבים כאמור למציאות של כל מרכז ו / או רמה. "

סביבה מיוחדת של הפרויקט

הפרויקט בוצע במרכז החברתי Bellavista-Julio Blanco. מרכז זה "ממוקם בקוטו, שנמצא כיום בפרבר של סנטאנדר עם 9,399 תושבים. המרכז פתח את שעריו בשנות השבעים הקשורים ליוזמה החברתית של הקהילה השכונתית. "

בנוגע לתיאור הסביבה, המחבר מוסיף כי "הקהילה החינוכית במרכז מורכבת ביותר משלוש מאות תלמידים, בערך שלושים מורים ושבע פ"ס. יש בו שירותים כמו פינת אוכל או קייטנה ומגוון חשוב של פעילויות מחוץ לבית הספר. "

בנוסף, המחבר מדבר על נתונים חברתיים-כלכליים "חלק חשוב מתלמידיו מגיע ממשפחות ברמה סוציו-אקונומית ותרבותית נמוכה, מצב שנמצא בעבודה היומיומית של המרכז. מספר לא מבוטל של תלמידי רומא מגיעים אליו גם בהתחשב בקיומו של יישוב רומא בשכונה במשך עשרות שנים. "

זה גם מסביר כי המרכז מיישם "תוכניות ופרויקטים המכוונים לקבוצה זו." כמו כן, "פעולות הכשרה המיועדות לאוכלוסייה הבוגרת, במיוחד נשים, מפותחות במטרה להעניק להן תואר אקדמי בסיסי", בנוסף לפרויקטים חברתיים-חינוכיים אחרים.

הרמה הספציפית עליה עבדנו הייתה "השנה הרביעית של ESO. המספר הכולל של התלמידים הרשומים ברמה זו הוא עשרים וארבעה, אחד עשר מהם מהווים חלק מתכנית לגיוון תכנית הלימודים."

הפניות

1. Ramírez Montoya, MS (2018). הוראת מודלים ואסטרטגיות לסביבות חדשניות. מונטריי: עריכה דיגיטלית של Tecnológico de Monterrey.
2. אוניברסיטת רפאל לנדיבר. (s / f). מסגרת הקשר. נלקח מ
3. תזה ומחקר. (s / f). מסגרת מחקר בהקשר. נלקח מ- tesiseinvestigaciones.com.
4. הזמן. (2017). רוברטו הרננדז סמפיירי. נלקח מ lahora.gt.
5. סמפיירי הרננדז, ר., פרננדז קולאדו, סי ובפטיסטה לוסיו, מ '(2010). מתודולוגיית חקירה. מקסיקו DF: מקגרו היל.
6. הפדרציה הסוציולוגית הספרדית. (s / f). קולו של גוף התלמידים בחינוך העל יסודי החובה. הצעה לשיפור ההשתתפות שלך. נלקח מ- fes-sociologia.com.
7. Tennant, J. (2017). מדוע 'הקשר' חשוב למחקר. נלקח מ blog.scienceopen.com.
8. אורטיז גרסיה JM (s / f). הצעה מתודולוגית לבניית המסגרות הרעיוניות והתיאורטיות של חקירה. נלקח מ- uv.mx,
9. בייט, פ '(s / f). הקשר הוא הכל. נלקח מ health.org.uk.