ארבעת הפונקציות החשובות ביותר של החינוך - אוצר מילים תרבות - 2025

כדי להבין כל אחד מתפקידי החינוך בחברה, עליכם להבין תחילה למה אנו מתכוונים כשאנחנו מדברים על חינוך. חינוך מורה לנו לא רק בידע, אלא גם בערכים, הרגלים, אמונות וכישורים המאפשרים לנו להתפתח להיות אנשים פעילים בחברה תרבותית.

חינוך הוא המערכת שבאמצעותה אנו רוכשים ידע. ידע זה נותן לנו את המידע, את ההבנה התיאורטית או המעשית של תחום ספציפי הנוגע למציאות שלנו. את התכנים הללו שאנו רוכשים ניתן להשיג מניסיון, או מהלמידה שהחינוך מציע לנו.

את החוויה החינוכית ניתן להנחות על ידי מורה, מורה, פרופסור, מחנך, במכון או במרכז החינוך (בתי ספר יסודיים, בתי ספר תיכוניים, אוניברסיטאות וכו '); או באמצעות תהליך הלמידה העצמית, כלומר היכולת ללמד את עצמך. חלק מהאנשים בהדרכה עצמית בהיסטוריה היו דה וינצ'י, קובריק או סרמאגו.

יש שיטתיות בכל מה שקשור לחינוך. על מנת להשיג את המטרה המוצעת על ידי כל גורם חינוכי, מבוצעות תכניות או תכניות לימוד שונות. תוכניות אלה מפותחות על מנת להיות מסוגלים לתקשר בבירור ולזרוע כראוי ידע אצל התלמיד.

הפונקציות החשובות ביותר של החינוך

החינוך מורכב ומונחה על ידי פונקציות שונות: תפקוד אישי, תפקוד חברתי, תפקוד מקצועי ולבסוף, תפקוד אקדמי.

1- פונקציה אישית

היא מבקשת לקבוע מצידו של המורה את הבסיסים והכלים היסודיים שבתלמיד, כיחיד, בחיפושם אחר האמת. חיפוש זה דורש משמעת, ידע עצמי וזמן על מנת להשיג למידה ספציפית.

המטרה העיקרית היא להעמיק ולהרחיב את יכולת החשיבה של כל אדם בפרט. כלומר, התפתחותו של האדם בהיבטיו הגופניים, הפסיכולוגיים והרגשיים, בין היתר.

באמצעות כלים מעשיים ו / או תיאורטיים, כל הערכים והידע של הפרט ממוקדים במרדף אחר שילוב גדול יותר זהה במישור החברתי.

דגש מושם על התפתחותו של האדם על כל היבטיו, חיזוק ההערכה העצמית שלו ויצירת מודעות בקבלת ההחלטות. האדם יהיה מוגן בטיעונים וידע משכנעים, "נתפס" במחזור אימונים.

על המורה להחזיק בכמה תכונות הטמונות בתפקודו. עליהם להיות בעלי ערכים תקשורתיים ברורים, מחויבות לצמיחה האישית והחברתית של התלמיד, מוטיבציה, אחריות, סגנונות תקשורת ואינטליגנציה רגשית.

התכונות הללו הן הטריגרים שמסיתים את התלמיד, שמרגשים אותו ושומרים עליו על פעילות רציונלית. ייצרו אי-וודאות אצל התלמיד וספקו לו את הכלים הנחוצים כך שיקנו את היכולת למצוא תשובה רציונאלית מוחלטת או חלקית לשאלותיהם.

על החניך לקבל מהמחנכים האחראים על הכשרתם, חינוך המצויד בטכניקות ואסטרטגיות חדשות, בהתאם להתפתחות הטכנולוגית העכשווית ואופיינית לעולם גלובלי. המורה מנחה, נותן משמעות ומחזק את מאמץ תלמידיו, מלמד אותם לגלות, לחפש ולחשוב על מציאות קונקרטית באופן עצמאי.

2- פונקציה חברתית

זה מבוסס על הרעיון של יצירת אזרחים עם חשיבה עצמאית וחופשית. ישנם כמה מחברים, לרוב סוציולוגים, המציעים נקודות שונות שיש לקחת בחשבון ביחס לתפקוד החברתי של החינוך.

אמיל דורקהיים (1858-1917 בצרפת), למשל, אמר שמטרת החינוך הייתה להתאים את הפרט לקבוצה בה הגדולים יותר מחנכים את הדורות הצעירים והלא בשלים, indoctrinating אותם מוסרית ואינטלקטואלית, כך שהם יתאימו בתוך הקבוצה החברתית שאליה הם מיועדים.

ישנם אנשי מקצוע שקוראים למדינה כמבקר החברתי, בזכות נחלת הכלל של מערכת החינוך. כלומר, הם מציעים כי פיתוח מוסדות חינוך, המוגנים על ידי המדינה, משמש גורם להומוגניזציה של זהותם החברתית והאידיאולוגית של האזרחים.

חינוך בשירות הפוליטיקה הוא דיון חוזר למדי. מדובר על הצגת אינדוקטרינציה של תלמידים בבתי ספר על ידי המדינה או התחום הפוליטי השולט.

דוגמה מובהקת למצב זה הייתה התהליך החינוכי שהתרחש במהלך המדינה הנאצית הגרמנית (1933-1945). ברייך השלישי, בראשו עמד אדולף היטלר, הוכנסו התלמידים לחזון הלאומי-סוציאליסטי של העולם.

מחנכי המשטר היו אמונים על חיסול ספרים שלא עברו בקנה אחד עם האידיאלים שהוטלו והכניסו קריאות חדשות לטובת גזענות ואנטישמיות שהופצו לדורות הגרמנים החדשים.

באמצעים ואסטרטגיות תעמולה שונות הם חינכו את התלמידים על בסיס קיומו של גזע עילאי או "ארי", שהם היו חלק מהם. מצד שני, הם קידמו את חיסולו של כל מי שלא היה חבר באותה קבוצה חברתית, כולל היהודים.

דוגמה נוספת לתפקוד החברתי של חינוך, כשירות לפוליטיקה, הייתה ההפיכה או ההפיכה האזרחית-צבאית בארגנטינה בשנת 1976.

במהלך תהליך זה, חונטה צבאית בפיקודו של סגן אלוף (צבא) חורחה רפאל וידלה, תא"ל (חיל האוויר) אורלנדו רמון אגוסטי ואדמירל (חיל הים) אמיליו אדוארדו מסרה, השתלטה על המדינה משנת 1976 ועד השנה 1983. תהליך זה נודע בשם "תהליך הארגון מחדש הלאומי".

במהלך השנים החשוכות הללו של ההיסטוריה הארגנטינאית, הרשויות האחראיות ביצעו רדיפות, חטיפות ורציחות של אזרחים. כמו כן, הם שינו את תכניות הלימודים של מרכזי חינוך ואוניברסיטאות; הם ביצעו כוויות ספרים.

יש לציין כי לתפקוד החברתי אין רק השלכות שליליות כמו בדוגמאות שניתנו עד כה.

כל ההכשרה הניתנת לחברה נועדה לשמור על הערכים, המוסר והידע של תרבות. דרכים שונות להתבונן ולנתח מציאות מסוימת מועברות מדור לדור.

מבחינה היסטורית, חינוך היה פריבילגיה עבור מעטים, בעוד שהמצב הנוכחי, עם ההתקדמות הטכנולוגית, מניב כמות מוגזמת של מידע. כיום, כל אזרח, ללא קשר לגזע, דת, צבע, מעמד חברתי, יכול לתפוס ידע, הוא זקוק רק לשתי פקולטות: רצון ונחישות.

חינוך פורמלי יחד עם חינוך בלתי פורמלי, כלומר הלקוחים מניסיון החיים, הופכים את הפרטים המרכיבים חברה, יצורים חופשיים ועצמאיים, מסוגלים לשפר את עצמם כל הזמן. לידע המתקבל בחינוך אין גבולות או אופקים.

בהגדרת ההגדרה, אנו מציינים כי התפקיד החברתי של החינוך הוא האחראי על שמירה והעברת הערכים, ההרגלים והמנהגים האתיים והמוסריים של כל קבוצה חברתית, מדור לדור, קבלת והחלת חוקי ההתפתחות. .

3 - פונקציה מקצועית

לא עברו שנים רבות מאז שנאלץ התלמיד לבחור בין רק כמה מגדלי "ליבה". טווח הידע שנלמד לא חצה את מחסום הרפואה, המשפט, ההנדסה, האדריכלות או הספרות. נכון לעכשיו, הצעתם של קריירות על-תיכוניות או אוניברסיטאיות גדלה באופן משמעותי.

קריירות כמו מעצב גרפי, בימוי סרטים, שיווק עצבי, אימון אונטולוגי או תכנות נוירו-לשונית הן רק חלק מהאפשרויות בהן יכול סטודנט צעיר לבחור להתפתחותו המקצועית.

בהינתן המגוון הרחב של ההצעות, נחוץ המחנכים להדריך את התלמיד בחיפוש אחר ייעודם. חשוב שהתלמידים יקבלו הכשרה סולידית, אך יחד עם זאת זה מספק להם יכולות ויכולות מגוונות, בכדי שיוכלו להסתגל לעולם עבודה משתנה.

על המורים, בנוסף להנחות ולקידום ייעודיהם של התלמידים, לשתף פעולה בפיתוח כישורי ההסתגלות שלהם. בכך אני מתייחס לאיכות שאיש מקצוע זקוק לה היום לשוק העבודה.

תפקיד זה מופקד על היועץ החינוכי ו / או המקצועי. מוסדות חינוך רבים יישמו נושאים כך שהיועץ יוכל לספק את התמיכה והתשומת לב הנדרשים לתלמידים. מורה זה עוסק לא רק בשלב המקצועי, אלא גם בפדגוגיה של התלמיד.

ליועץ תפקידים להתמודד עם הורי התלמידים, האפוטרופוסים והמורים האחרים. מפגשים אלה יכולים להיות פרטניים, קבוצתיים או מאסיביים, והם מנסים להדריך את התלמידים במרדף להפיק את המרב מכישוריהם האישיים.

4- פונקציה אקדמית

פונקציה זו מדגישה את תפקידם של מורים ומנהלים במוסדות אקדמיים ואת אחריותם.

בכך אני מתייחס לתכנון היעדים שיושגו בתקופת בית הספר, לתכנות חומרי הלימוד, לכלי ההערכה, לאסטרטגיות הפדגוגיות שישמשו עם התלמידים ולקריטריונים, הידע והערכים שיהיו מועבר אליהם.

על כל מוסד להיות מורים משכילים שיכולים להתאמן באופן אובייקטיבי. על המורים או המורים לעודד ביצוע פרויקטים חינוכיים בתחומים שונים, לחדש בשיטות חינוכיות כדי להפיק את המיטב מכל תלמיד.

עליהם להבין שכל תלמיד הוא אינדיבידואל ייחודי ובלתי ניתן להחזרה, ולכן להתאים את ההוראה לצרכיהם.

בקיצור, על כל מרכז חינוכי וחלקיו המרכיבים לעצב קונטקסט שתורם למידה ולהחדיר לתלמידיהם ידע תיאורטי ומעשי. באותו אופן עליהם להחדיר לכל אחד מהחניכים הצעירים את הערכים האמיתיים הקיימים בחברה העכשווית שלנו.

עובדות היסטוריות על חינוך

החינוך מתחיל בראשית השנה. באותה תקופה הועבר הידע מהדורות הישנים לצעירים דרך הפה, תוך שימוש בסיפור סיפורים המדגיש תחומי ידע שונים. בדרך זו הועברו גם הערכים, התרבות והאמונות של חברה נתונה.

בימי קדם היו כמה הוגים שהשתמשו בדרכי הוראה שונות על מנת לחנך את תלמידיהם.

ביניהם היו קונפוציוס (551-479 לפני הספירה), בסין; וביוון אפלטון (427-347 לפני הספירה), תלמידו של הפילוסוף סוקרטס ומורה לאריסטו. פילוסוף קדום גדול זה היה מייסד האקדמיה לאתונה, המוסד החינוכי הראשון באירופה.

בעבר החינוך היה מיועד רק לאנשים השייכים לכתר, או לאלה שהיו חלק ממשפחה אריסטוקרטית. כאופוזיציה וסימן להתפתחות חברתית, נכון לעכשיו, יש כבר כמה ממשלות שהכירו בזכות לחינוך של תושביהן.

כתוצאה מהוראה זו, מספר מדינות מפותחות ולא מפותחות העלו את הנתונים באחוזי האוריינות של אזרחיהם. הזכות לחינוך חובה וציבורי מביאה להתפתחות גדולה יותר של האדם בתחזיותיו האישיות והחברתיות.

שלבים או דרגות השכלה

1. גן ילדים: מחזור אימונים המכיל גילאי 0 עד 6.
2. בית ספר יסודי: חינוך יסודי. אוריינות סטודנטים. זה נמשך 6 שנים.
3. בית ספר תיכון: בקלאוריאט. הכשרה להכנס להשכלה גבוהה.
4. השכלה גבוהה: דרג תיכון ואוניברסיטה. בשלב אחרון זה תוכלו לרכוש בין השאר תואר ראשון, בוגר, תואר שני, תואר שני.

הפניות

1. מאי, ס .; אייקמן, ש '(2003). "חינוך ילידי: התייחסות לבעיות אקטואליות והתפתחויות." חינוך השוואתי.
2. דיוויד קארד, "השפעה סיבתי של השכלה על הרווחים", בספר הידנים לכלכלת העבודה, אורלי אשנפלטר ודוד קארד (Eds). אמסטרדם: צפון הולנד, 1999.
3. OECD. הכרה בלימוד לא פורמלי ולא פורמלי. התאושש מ- oecd.org.
4. תפקיד החינוך. התאושש מ- eluniverso.com.