ממשלת בית הספר: מאפיינים, פונקציות ולשם מה הם מיועדים - אוצר מילים תרבות - 2025

קולומביאני ממשלת הספר מתייחסת למערכת של חובות, מנהגים, מדיניות ונהלים במוסד חינוכי מבצעת כדי להבטיח הניהול היעיל שלה, הגשמת מטרותיה והשימוש הנאות של משאבים זמינים.

ניתן לסכם את תפקידי ממשלת בית הספר בניהול טוב של המוסדות לייצור חינוך איכותי. בתי ספר הם מרכזים חשובים במיוחד מכיוון שבתוכם עתיד המדינה מחונך ומעוצב.

מאפיינים

יש להבין כי ממשלת בית הספר היא מערכת האחריות, הפרקטיקות, המדיניות והנהלים המבוצעים על ידי מוסד חינוכי, כך שהיא מבטיחה ומבטיחה את הגשמת היעדים המוצעים, וכן את השימוש האחראי במשאבים איתם. לספור את הארגון.

שחקנים מרובים

בשנות התשעים הוחל המושג "ממשלה" בתחום החינוכי, כדי להתייחס לשינויים החיוביים שחלו במערכות החינוך של מדינות כמו גרמניה, אוסטריה ושוויץ, מבחינת הרפורמות בבתי הספר.

תפיסה זו שהוצעה בשנת 1990 הדגישה היבט חשוב של ממשלות בתי הספר: נוכחות לא של אחד, אלא של שחקנים מרובים המסוגלים לשנות ולחדש את מערכת החינוך.

פרופסורים, חברי דירקטוריונים וסטודנטים כשחקנים ראשיים

המורים וחברי הדירקטוריונים אחראים על הצעת רעיונות שתורגמו לאחר מכן לפעולות קונקרטיות. סטודנטים מצידם חייבים לקבל את ההצעות החדשות הללו ולכלול אותם בדפוס ההתנהגות שלהם; בתהליך הטמעה זה, התלמידים יכולים להיות נתמכים על ידי הוריהם.

ארגונים אחרים יכולים לשתף פעולה

באותו אופן, ארגונים אחרים הקשורים למוסד החינוכי, כמו הוצאות ספרים וגופי ממשל, יכלו לשתף פעולה עם הגשמת יעדי זה. לפיכך, נצפים כי ישנם שחקנים רבים שיכולים להתערב בממשלת בית ספר.

תיאום נחוץ

יש לציין כי לצורך הקמת ממשלת בית ספר, התערבות השחקנים אינה מספיקה, יש צורך גם בתיאום פעולותיהם; המשמעות היא שממשלת בית הספר, כמו כל ממשלה אחרת, מחייבת קיום של מנהיג המסדיר את התנהגות הצדדים המעורבים במערכת.

ענייני הרכב הממשלה

מכיוון שהצלחתו של בית ספר תלויה באופן ניהולו, יש צורך בקיומה של ממשלה המורכבת מחברים יזומים ומשכילים, המסוגלים להכיר בכישלונות במערכות החינוך ולאתגר זה את זה ו הם מוכנים לשתף פעולה אחד עם השני.

תפקידי ממשלת בית הספר

ניתן לחלק את תפקידי ממשלת בית הספר ל:

1. תכנון אסטרטגי.
2. הקמת ארגונים משתתפים.
3. קידום ישיבות לדיון בסוגיות רלוונטיות למוסד.
4. ניהול משאבים וחשבונאות.
5. פיתוח מדיניות בית הספר.

תכנון אסטרטגי

אחד המרכיבים הבסיסיים ביותר של מוסד כלשהו הוא פיתוח תוכנית אסטרטגית, שתאפשר למוסד להצליח.

לשם כך, הממשלה חייבת להיות בעלת חשיבה אסטרטגית המאפשרת לה לדעת את צרכי המוסד, כמו גם את מה שהיא רוצה להשיג. לאחר ששתי הנקודות הללו ידועות, אנו ממשיכים לתכנון אסטרטגי, המורכב מפיתוח לוחות זמנים המאפשרים לעמוד בצרכים והשגת היעדים הרצויים.

תכנון אסטרטגי אינו אירוע המתרחש מדי פעם, אלא חייב להיות תהליך מתמשך.

הקמת ארגונים משתתפים

תפקידם העיקרי של ממשלות בתי הספר הוא להבטיח הקמת ארגונים המאפשרים שילוב של כל חברי הקהילה החינוכית: מורים, פרופסורים, סטודנטים ונציגים.

בנוסף לכל אלה, ארגונים אלה מחלקים את האחריות של ממשלת בית הספר בין כל הגורמים המשתתפים.

חלק מהארגונים האלה הם:

1. דירקטוריונים.
2. ועדות מועצה חינוכית.
3. מזכיר.
4. עמותות הורים ונציגים.
5. מועדונים לסטודנטים, כגון מועדוני ספרים, שחמט או שירה.

קידום ישיבות לדיון בסוגיות רלוונטיות למוסד

חובתה של ממשלת בית הספר לקדם פגישות עם גורמים התומכים ביתרונות כלכליים למוסד החינוכי, כמו משקיעים, נציגי הרשויות המוסמכות, כמו משרד החינוך.

באופן דומה, על ממשלת בית הספר להבטיח קיום פגישות בין מורים לנציגים, כדי ליידע את האחרונים על ביצועי התלמידים.

ניהול משאבים וחשבונאות

ניהול משאבים כולל:

1. השג משאבים למוסד החינוך באמצעות תמיכה ממשלתית והשתתפות שותפים, משקיעים או בעלי עניין אחרים להועיל כלכלית למוסד. בנוסף, תפקידו של ממשלת בית הספר לבצע פעילויות שעלולות לייצר הכנסה למוסד.
2. יש לנהל את חשבונות המשאבים שנוצרו (הפרדתם למשאבים שהושגו באמצעות תרומות ומשאבים המסופקים על ידי הממשלה). כלול ברשומה חשבונאית זו כמה ממשאבים אלה משמשים למטרות חינוך.
3. השתמש במשאבים אלה כדי לתחזק את מתקני החינוך, כמו גם כדי לספק למוסד שירותים בסיסיים.
4. ערוך מלאי של ריהוט המוסד.

פיתוח מדיניות בית ספרית

1. צרו קוד התנהגות המסדיר את התנהגותם של כל חברי הקהילה החינוכית.
2. וודא שמערכת הכללים הזו מצייתת.
3. עונשים כראוי חברים המפרים את הכללים הללו.
4. מילוי פונקציות אלה יעיל את ממשלת בית הספר. בעניין זה, רנסון, פארל, פן וסמית '(2005, שהובאו על ידי קתי ווילי), מציינים כי ממשל טוב בבית הספר כולל:

• הערכת דמותו של מנהיג הממשלה / ים (שיכול להיות מיוצג על ידי דירקטוריון).
• ייצוג כל הגורמים המעורבים, כולל תלמידים והורים.
• תמיכה הדדית מצד חברי הממשלה.
• ארגונים האחראים לפיקוח על מילוי תפקידי הצדדים המעורבים בממשלה.
• דמויות המייצגות את הערכים המוסריים והמוסריים.
• השתתפות פעילה של מנהיגי הממשלה בפעילות בית ספרית.
• מערכות יחסים יציבות בין המוסד החינוכי לקהילה שאליה הוא שייך.

באופן דומה, ממשל בתי ספר צריך להיות מבוסס על ערכים מוסריים ומוסריים. כדי להתחיל, זה אמור להיות האחראי הראשון.

ממשלת בית הספר אינה אחראית רק על תמיכה בתהליך החינוכי של המוסד ומימון המשאבים שהוא מקבל, אלא היא גם אחראית להשפעה שהמוסד האמור גורם לקהילה שאליה הוא שייך.

באופן דומה, על ממשלת בית הספר להתבסס על עקרון השליטה במפלגות; באמצעות עיקרון זה נוצר מערכת יחסים פורמאלית בין שני חברי ממשלה או יותר, שאחד מהם הוא בעל סמכות על האחרים ועשוי לדרוש לספר מחדש את ההחלטות שהתקבלו להערכת ביצועיהם.

עם זאת, על מנת שממשל בתי הספר יהיה יעיל, השליטה על הצדדים חייבת להיות הדדית, למשל, על המורים לענות לנציגים, מכיוון שהם מחנכים את ילדיהם.

באותו אופן, על נציגים להגיב למורים, להבטיח כי נציגיהם עומדים במשימות, יגיעו בזמן, בין היתר.

מי מרכיב את ממשלת בית הספר?

ממשלת בית הספר מורכבת מחברי הקהילה החינוכית. במובן זה בולטים המנהלים, המורים, אנשי הנהלה ועובדים, סטודנטים וספונסרים.

ניתן לארגן חברים אלה לאגודות המאפשרות אינטראקציה ביניהם. לדוגמא, דירקטוריונים מספקים שיתופי פעולה בין הצוות הראשי, סגל ומנהל. לעומת זאת, מועצות בתי הספר משלבות הורים, מורים, מנהלים ותלמידים.

חשוב להדגיש את דמותם של המתנדבים האחראים, חברי הקהילה החינוכית המחליטים להקים רמה גבוהה יותר של מחויבות לבית הספר.

מתנדבים האחראים

כל אדם הקשור למוסד יכול להיות מתנדב האחראי; אנשים אלה אינם חייבים קריירה בחינוך כדי להתנדב. מתנדבים אלה מאורגנים בקבוצות שונות על פי מערכת היחסים שלהם עם בית הספר:

• הורים ונציגים מתנדבים.
• צוות מתנדב: מורים או אנשי צוות מינהליים וצווארון כחול.
• נציגי קהילה מתנדבים.
• נותני חסות מרצון: אנשים או נציגים של ארגונים התומכים כלכלית במוסד.

במאים

מנהל מוסד חינוכי הוא האחראי על הארגון הפנימי, הניהול והשליטה בבית הספר. באותה דרך חובתו של המנהל לדאוג ליישום האסטרטגיות שהוצעו על ידי מועצות בתי הספר.

תפקידים נוספים של מנהל מוסד חינוכי הם:

• גבש יעדים שעל המוסד לעמוד בהם כדי לשפר את פעולתו.
• גבש מדיניות המאפשרת השגת יעדים מוצעים אלה.
• תכנן פעילויות המאפשרות להשיג את היעדים בהדרגה.

על המנהל לדווח למועצת בית הספר, לפחות פעם בשנה, כדי להראות את ההתקדמות מבחינת היעדים המוצעים.

הסטודנטים

התלמידים גם משתתפים באופן פסיבי ואקטיבי בממשל בית הספר. באופן פסיבי, התלמידים יכולים לשתף פעולה בתפקוד ממשלת בית הספר על ידי התאמת התנהלותם למדיניות המוסד. הם יכולים להצטרף באופן פעיל למועצות בתי הספר ולהציע רפורמות.

מועצות בתי ספר

מועצות בתי הספר נועדו לייעץ למנהל ולדירקטוריון. על כל מוסדות החינוך להיות מועצת בתי ספר, שכן זהו מרחב לדיון בסוגיות הנוגעות למוסד.

מרבית מועצות בתי הספר ברחבי העולם מורכבות מהורים ונציגים, מנהל המוסד, מורה, תלמיד, איש צוות המוסד (למעט מורה) ונציג הקהילה בבית הספר. שבית הספר נפרש.

הורה או נציג בדרך כלל יושב ראש המועצה; המנהל, אף שהוא משתתף במועצה, אינו יכול להצביע בהחלטות שקיבלו.

שותפויות אלה כוללות השתתפות פעילה של נציגים לשיפור ביצועי התלמידים.

במועצות בית הספר מתקיימים אינטראקציות בין הורים, נציגים, תלמידים, מורים וצוות בכיר. הם ממלאים תפקיד חשוב בממשלת בית הספר מכיוון שהם מייעצים למנהלי המוסד.

מועצת המנהלים

הדירקטוריונים מורכבים מהדירקטור, הצוות האדמיניסטרטיבי והפרופסורים וזו הסיבה שהם מהווים את ההנחיה והגוף המינהלי של מוסד.

ללוחות אלה יש את הפונקציה:

• עובדים ושירותי כיבוי.
• הצע הדרכה לצוות, במידת הצורך.
• השג את המשאבים הדרושים להפעלת המוסד.
• קבע תקציבים המאפשרים ניהול משאבים אלה בצורה הטובה ביותר.
• ניהול חשבונות על הכנסות והוצאות המוסד.
• פיתוח קוד התנהגות למוסד, המבוסס על ערכים מוסריים ומוסריים.
• וודא תאימות לקוד זה.

יש לציין כי על ממשל בתי ספר להתבסס על עקרון השליטה המפלגתית, לפיו כל חבר יכול לבקש לספר מחדש על פעולותיהם של חברים אחרים.

כדי שהשליטה בין הצדדים תהיה אפקטיבית, עליה להיות הדדית. לדוגמא, על המנהלים להיות אחראים למועצת בית הספר, ומועצת בית הספר, בתורם, חייבת להיות אחראית למנהל.

בשביל מה מיועדת ממשלת בית הספר? היתרונות העיקריים

מחברים שונים תיאורטו לגבי היתרונות של ממשלות בתי הספר. ארלי וקריזה (שצוטטה על ידי קתי ווילי) מציינים כי יתכן שבית ספר יצליח למרות שיש לו ממשל לא יעיל בבתי ספר, אך הדבר גורם לנו לתהות "כיצד הייתה גדלה ההצלחה של בית ספר זה אם הייתה לו ממשלה מסודרת ויעילה? פּרוּדוּקטִיבִי?".

חלק מהיתרונות הללו יכולים להיות:

1 - שיפור דמותו של מנהיג הממשלה ובדרך זו ניתן היה גם להגדיל את איכות החזון האסטרטגי של הממשלה.

2 - יישום מנגנונים יעילים לפיקוח על התקדמות היעדים המוצעים על ידי הממשלה ולצפות סיכונים אפשריים.

3-מחקר שנערך על ידי קתי ווילי (2006) בניו זילנד הראה שממשלת בתי ספר יעילה תורגמה לאינספור יתרונות עבור המוסד החינוכי, והדגישה:

• הקמת ועדות מוסמכות המאפשרות כינון מערכות יחסים בין חברי הקהילה החינוכית, במקביל להבטיח עבודת צוות ומילוי נכון של תפקידיו של כל אחד מהחברים.
• יציבות במערכת החינוך. חברי מוסדות בעלי מערכות חינוך יעילות נוטים להיות מחויבים יותר ופחות נוטים לעזוב את תפקידם הנוכחי.

אותו מחקר הראה כי הסיבות לכך שממשלות בית ספר מסוימות נכשלות הן:

• נוכחות של אנשי ניהול שאינם כשירים לעבודה.
• חוסר מחויבות של החברים למוסד החינוכי.
• יחסים לא יציבים עם גורמים ממשלתיים מוסמכים.

יתר על כן, מחקרים שנערכו על ידי אוניברסיטת באת 'בשנת 2008 ציינו כי ממשלות בתי הספר אינן יעילות משום:

1-הם עמוסים מדי. יש ממשלות שלא מצליחות לעמוד ביעדים מכיוון שאינן מאצילות את האחריות; המשמעות היא שהם חסרים ארגונים וועדות.

2 - הם מסתבכים מדי. עבודתה של ממשלת בית ספר הופכת מורכבת יותר כאשר אין תכנון אסטרטגי המציע הנחיות לביצוע פעילויות במוסד החינוכי.

3-הם לא מוערכים. במקרים מסוימים, כישלונה של ממשלת בית הספר נובע מהיעדר שיתוף פעולה מצד הגופים הממשלתיים המוסמכים, ובמקרים מסוימים מצד חברי הקהילה החינוכית עצמם.

השפעת ממשלת בית הספר על ביצועי התלמידים

עד כה לא נערכו מחקרים המספקים תוצאות מוחלטות על השפעת ממשלת בית הספר על ביצועיהם של תלמידים במוסד חינוכי.

רנטול ורוזנובסקי (2000, שהובאו על ידי קתי ווילי) ערכו מחקר כדי לקבוע את השפעות ממשלות בתי הספר השונות על איכות התוצאות שהושגו על ידי בתי הספר; החוקרים הגיעו למסקנה כי אין מספיק ראיות כדי לדבר על קשר ישיר בין ממשלות לבין ביצועיהם של מוסדות חינוך.

לאחר מכן, לייטווד, דיי, סאמונס, האריס והופקינס (2006, שהובאו על ידי קתי ווילי) ערכו מחקר שביקש לבסס את השפעת נוכחותם של מנהיגים על ביצועי התלמידים.

מחקר זה הראה כי דמותו של המנהיג השפיעה לטובה על איכות תהליך הלמידה של התלמידים ובכך שיפרה את איכות בית הספר.

רובינסון, Hohepay ולויד, במחקרם שכותרתו Best Evidence Synthesis על מנהיגות חינוכית - לימודים (שהובאה על ידי קתי ווילי), מתמקדים באיכות המנהיגים ובביצועי בית הספר.

הכותבים הגיעו למסקנה כי על מנהיגי ממשלת בתי הספר להיות מוכשרים בהיבטים הבאים: יצירת יעדים ויעדים, מחקר אסטרטגי, תכנון, תיאום ושיפור תכנית הלימודים החינוכית, השתתפות פעילה בתהליך הלמידה של המורים, שליטה על ההתקדמות של סטודנטים וקידום סביבה מאורגנת המעדיפה את תהליך התקשורת.

עם זאת, שלושת המחקרים הללו שהוצגו אינם מדגימים כי קיים קשר ישיר בין ממשל בית הספר לבין ביצועי התלמידים.

בכל מקרה, זה רק מוכיח שהממשלה יכולה לקדם תנאים טובים יותר למוסד החינוכי שלמרות שהם לא משפיעים לרעה על תהליך הלמידה, הם לא היו יכולים להשפיע עליו כלל; הסיבה לכך היא שלימוד הוראה תלוי גם בהיבטים אחרים, כמו יכולת המחויבות של התלמידים.

למרות זאת ניתן לומר כי ממשלת בית הספר תורמת ישירות להתפתחות תקינה של בית הספר ומשפיעה בעקיפין על כל חברי הקהילה החינוכית (שכן היא מספקת את השתתפותם הפעילה).

הפניות

1. ממשלות טובות בבית הספר שאלות נפוצות. הוחזר ב -4 במרץ 2017 מ- siteresources.worldbank.org.
2. תיאוריה וראיות על ממשל: אסטרטגיות רעיוניות ואמפיריות של מחקר על ממשל בחינוך (2009). הוחזר ב -4 במרץ, 2017, מ springer.com.
3. ממשל בית ספר ציבורי. הוחזר ב -4 במרץ 2017 מ- essentialblog.org.
4. ממשל בבתי ספר ציבוריים מדריך למימוש עקרונות המלך בבתי הספר הציבוריים © (2015). הוחזר ב -4 במרץ 2017 מ- c.ymcdn.com.
5. קתי ווילי (2007). ממשל בתי ספר בניו זילנד - איך זה עובד? הוחזר ב -4 במרץ 2017 מ- nzcer.org.nz.
6. מחקר ממשל בתי ספר (2014). הוחזר ב -4 במרץ 2017 מ- fed.cuhk.edu.
7. הופמן, הופמן וגולדמונד (2002) ממשל בתי ספר, תרבות והישגי תלמידים. הוחזר ב -4 במרץ 2017 מ- tandfonline.com.