14 משחקים לבעלי מוגבלויות גופניות ונפשיות - ארטה - 2025

בשלב הבא אנו נכין רשימה של 14 משחקים לבעלי מוגבלויות גופניות ונפשיות, ילדים ומבוגרים כאחד. אם אתה מחנך או אם ילדך סובל ממוגבלות, המשחקים האלה יכולים להועיל.

לילדים עם מוגבלות וגם לאנשים עם מוגבלות הזכות לשחק ונגישת צעצועים. למרות זכות זו, הראשונים מתקשים להיות מסוגלים להשתמש בחלק גדול מהמשחקים והצעצועים הקיימים בשוק.

העובדה שיש לו מוגבלות פיזית לא אמורה למנוע מהילד לשחק עם חבריו לכיתה או עם חבריו. משחק חשוב מאוד לאדם עם מוגבלות גופנית, מכיוון שהוא מספק להם אמצעי השתתפות קרוב יותר עם סביבתו ומסייע להם לקבל רגעים נעימים בזמנם הפנוי.

ברוב המקרים, אנשים אלה אינם יכולים לשחק מכיוון שהפעילויות אינן מותאמות לצרכים שלהם. בפעמים אחרות צריך רק לגוון את הצורות, את המורכבות של המשחק, את המטרות או את הכללים כדי שיוכלו להשתתף בפעילות.

משחקים לאנשים עם מוגבלות פיזית

להלן כמה משחקים שניתן להשתמש בהם בקבוצות קטנות וגדולות כאחד:

1- ראשים וצלב

כותר : קארה י קרוז

תוכן עיקרי: מיומנויות מוטוריות בסיסיות ומהירות.

חומר: אין צורך לבצע את הפעילות.

מספר המשתתפים : דרוש 2 קבוצות של 10 שחקנים מקסימום.

התפתחות:

ברגע שנוסדות שתי קבוצות של עשרה שחקנים, יש למקם אותן תוך הפרדה בין השורות למרחק של כ 1.5 עד 2 מ 'ו -1 מ' בין כל תלמיד.

לאחר מכן יקצה המורה שם לכל קבוצה, "ראשים" או "זנבות". הפעילות מורכבת בכך שאם נאמר ראשים או זנבות, הצוות המכונה שצריך לנסות לתפוס את חברי הקבוצה האחרת לפני שהם מגיעים לאזור שלפני כן כינו אותו כבטוח.

כל סטודנט צריך לנסות לתפוס את בן זוגם בשכנות.

עיבודים:

• יש לקחת בחשבון שיש הומוגניות בזוגות. בנוסף על המורה לשים לב כיצד יש לבצע את המלכודות כך שלא יסכנו את שלמותן הגופנית. במקרים מסוימים יתווספו חומרים כמו כדורים כך שהאדם עם מוגבלות פיזית יוכל לתפוס את בן זוגו פשוט על ידי זריקתם.
• עליכם לקחת בחשבון גם את האופן בו בני גילכם תופסים אתכם, לכן עליכם להיות מודעים כיצד לעשות זאת ואת הדרכים הקיימות. אחת הדרכים היא להקיש עליו על הכתף.

2- הפסל

כותר: הפסל

תוכן עיקרי: מודעות והרפיה בגוף.

חומר: אין שום חומר הכרחי לביצוע פעילות זו.

מספר המשתתפים: 20 עד 22 משתתפים (בזוגות) יידרש.

דרישות מרחביות : חלל שטוח ככל האפשר.

התפתחות:

הילדים צריכים ליצור זוגות ואחד מהם יהיה הפסל והשני הוא הפסל. הראשון צריך לעשות פסל עם גופו של בן זוגו, לשם כך הוא יצטרך להזיז גם את זרועותיו וגם את רגליו, כמו גם את חלקי הגוף האחרים.

על בן הזוג שעובד כפיסול לקחת בחשבון שהוא לא יוכל לזוז תוך כדי הפעילות.

לאחר שהפסל סיים, על בן הזוג האחר לנחש באיזו צורה הוא. הם יכולים להחליף תפקידים.

עיבודים:

• במקרה שיש ילד עם מוגבלות גופנית, יש לקחת בחשבון את התנועות שהם יכולים או לא יכולים לעשות.
• יהיה צורך לקחת זאת בחשבון גם אם ישנם אנשים הסובלים מבעיות איזון, במקרה זה הם יבצעו את הפעילות בישיבה.
• מצד שני, אם יש ילדים שיש להם בעיה גדולה בגפיים, הם ישתתפו על ידי מתן הוראות למורה כך שהוא / היא יעשה את הפסל לחבר אחר בכיתה.

3 - הכדור הענק

כותרת: הכדור הענק

תוכן עיקרי: מיומנויות מוטוריות בסיסיות ותפיסת מישוש.

חומר: כדור ענק לכל קבוצה.

מספר המשתתפים: יתקיימו קבוצות של 10 אנשים.

מצב ראשוני: כולם יחד בקבוצות הממוקמות באזורים שונים בחדר.

נוהל: המשחק מורכב בזמן שהכדור נע כדי למנוע את נפילתו לקרקע. ראשית, עליכם להסכים על המקום אליו אתם מתכוונים לקחת אותו.

הִסתַגְלוּת:

• אם אדם עם מוגבלות פיזית משתתף, יש לצפות שייגעו בכדור בכל עת כמו חבריהם לקבוצה בזמן שהם מעבירים אותו.

4 - הגרושים

כותר: הגרושים

תוכן עיקרי: מיומנויות מוטוריות בסיסיות וארגון מרחבי.

מספר המשתתפים: קבוצה מרבית של 10 אנשים.

התפתחות:

מכיוון שהילדים יוצרים זוג, חבר אחד מהזוג משמש כרודף והשני כמרדף. את השני ניתן להציל כשהוא הולך לחפש אותו על ידי אחיזת ידו של חבר אחר של זוג אחר. בן הזוג שנותר הופך להיות זה שרודפים אחריו וכן הלאה עד שהרודף תופס אותו.

הִסתַגְלוּת:

• במקרים מסוימים יתכן כי הם לא יכולים ללחוץ יד ולכן זה ייחשב תקף כי הם ממוקמים קרוב זה לזה.

5 - יבשה, ים ואוויר

כותרת: יבשה, ים ואוויר

תוכן עיקרי: תפיסה מרחבית.

מספר המשתתפים: בין 15 ל 20 איש לכל היותר.

חומר: ספסלים ומחצלות.

פיתוח: הגננת תצעק יבשה, ים או אוויר ועל כל מילה הילד צריך ללכת למקום ספציפי. על ידי צעקת המילה "אדמה" אתה יכול לרוץ במרחב בו הפעילות מתרחשת. אם לעומת זאת הוא צועק "ים" עליו ללכת למחצלות. לבסוף, אם תצעקו את המילה "אוויר" הם צריכים ללכת לספסלים ולנסות להרים את רגליהם.

הִסתַגְלוּת:

• עבור אנשים המשתתפים עם מוגבלות גופנית, פעולות כמו הרמת רגליים יוחלפו על ידי נגיעה בספסל, כמו במקרה של המחצלות, המשימה שלהם תהיה לגעת בה במהירות האפשרית.

6- המלך

כותר: המלך

תוכן עיקרי: מיומנויות מוטוריות בסיסיות ותפיסה חזותית.

חומר: אינך זקוק לחומר כלשהו בכדי לבצע פעילות זו.

מספר המשתתפים: ניתן להכין קבוצות של 5 אנשים.

נוהל: לפני שמתחילים, על השחקנים למצב את עצמם בצורה מסוימת. יש למקם אותם בשורה זה אחרי זה ולהשאיר מרחק ביניהם של מטר. ואז הראשון בכל שורה ישמש כמלך.

בני לוויה של כל קבוצה צריכים לחקות את מעשיהם ומי שנכשל מסולק. תפקיד המלך יסתובב בין חברי הקבוצה.

הִסתַגְלוּת:

• באופן עקרוני, אין צורך בהתאמה לביצוע פעילות זו. הדבר היחיד שיש לזכור הוא שהאדם שממלא את תפקיד המלך, קח בחשבון את מה שבן זוגו יכול ולא יכול לעשות כדי לא לגרום לאי נוחות.

7- חתוך את החוט

כותרת: חתוך את החוט

תוכן עיקרי: ארגון מרחבי ומיומנויות מוטוריות בסיסיות.

חומר: לא יהיה צורך להשתמש בחומר כלשהו.

מספר המשתתפים: בין 20 ל 25 איש.

פיתוח: התלמידים יופצו ברחבי החדר בו יבצעו את הפעילות באופן אקראי. שחקן יהיה האחראי על עצירת חברי הקבוצה וציין את שם האדם אותו הם עתידים לרדוף.

הנ"ל חייב לברוח, בעוד שאר חבריו עוזרים לו לעשות זאת על ידי חציית הקו הישר הדמיוני המצטרף לרדף והרודף. לאחר שעשה זאת, הרודף צריך לרדוף אחרי זה שחתך את החוט.

הִסתַגְלוּת:

• אין צורך בהסתגלות כלשהי בכדי לבצע פעילות זו, מכיוון שהתלמיד רק יצטרך להיות זריז כדי לזוז. במקרה שהמורה ימצא לנכון, התלמיד יכול לקבל עוזר שיעזור להם לנוע ביתר קלות ומהירות.

שיקולים במשחקים לאנשים עם מוגבלות שכלית

באופן כללי, אנשים עם מוגבלות שכלית מטפלים במידע לאט יותר מאנשים אחרים. זה גורם גם לתגובות שלך להיות איטיות יותר.

משחק מומלץ מאוד לאנשים אלה, מכיוון שהוא יכול לעצב את תפקוד המוח ולגרום לשינויים מהותיים וארוכי טווח המאפשרים למידה.

בנוסף, מומלץ מכיוון שהוא מגרה אותם, עוזר להם להתייחס לאחרים, מעניק להם יתרונות פסיכולוגיים ויכול לייצר למידה חדשה.

כמה מאפיינים והשלכות שיש לקחת בחשבון בפעילות הפנאי והזמן הפנוי והתערבות המסכים:

• אנשים עם מוגבלות שכלית זקוקים לפיקוח ותמיכה בדרך גנרית שכן הם מראים על חוסר יוזמה וחוסר שליטה.
• קשה להם לסמן מרחקים מדברים, לבצע הפשטות … הם דבקים בבטון.
• הימנע מכל סוג של קשר פטרנליסטי בו הילד מרגיש נחות, מוגן או שונה מגילו האחר.
• אתה צריך להיות בטוח שהבנת את ההודעות.

משחקים לאנשים עם מוגבלות שכלית

להלן כמה משחקים שניתן להשתמש בהם עם אנשים עם מוגבלות שכלית בכיתה:

1- ריקודים, ריקודים

כותרת: ריקודים, ריקודים

תוכן עיקרי: ארגון זמני.

חומר: ממחטות או בדים, תקליטור עם שירים המעודדים ריקוד ותנועה.

מספר המשתתפים: מקסימום 10 אנשים.

נוהל: לכל אחד צריך להיות ממחטה. יש להפיץ אותם כרצונם על ידי האתר בו הפעילות הולכת להתקיים. כשהמוזיקה מתחילה לנגן תוכלו לזוז ולרקוד עם הצעיף כרצונכם.

על המורה להזכיר את חלקי הגוף והתלמידים צריכים להצביע עליהם עם המטפחת בנוסף לריקודים במקביל.

הִסתַגְלוּת:

• במקרה בו יש צורך, יש להשתמש בסוג מוזיקה רגוע יותר כך שהתלמיד יוכל לזהות את חלקי הגוף ללא לחץ, ממש כמו חבריהם לכיתה.

משחק בנקאי

כותרת: משחק בנק.

תוכן עיקרי: מיומנויות מוטוריות בסיסיות ותפיסת שמיעה.

חומר: ספסל ונגן שמע.

מספר המשתתפים: יתקיימו קבוצות של מקסימום 12 שחקנים.

נוהל: הפעילות מורכבת בכך ששמיעת המוזיקה על כולם לקום ולהסתובב על הספסל בכיוון השעון.

כאשר זה ייפסק הם יצטרכו לשבת במהירות, וכך להימנע מלהיות האחרון. מי שיגיע אחרון יחוסל.

הִסתַגְלוּת:

• כמו בפעילות הקודמת, יש להשתמש במוזיקה במקצבים שאינם מהירים במיוחד, על מנת לתת לה זמן לפעול.

3 - צייר בחלל

כותרת: צייר בחלל

תוכן עיקרי: מיומנויות מוטוריות בסיסיות

חומר: סרטים דומים לאלה המשמשים בהתעמלות קצבית.

נוהל: ברגע שלכל הילדים יהיה הקלטת שלהם, הם יצטרכו למקם את עצמם בחופשיות במרחב בו הפעילות תתקיים.

לאחר מכן הם יצטרכו לבצע תנועות עם הקלטת גם בתנועה וגם בלי לזוז. הם יכולים לחקות גם תנועות של בני זוג אחרים.

הִסתַגְלוּת:

במידת הצורך, המוניטור אמור לעזור לילד בתנועות זרוע או אפילו לבצע את הפעילות אתו.

4- הבלון המעופף

כותר: הבלון המעופף

תוכן עיקרי: כישורי תיאום.

חומר: בלונים גדולים ורשת כדורעף או דומה.

משתתפים: קבוצות של 12 אנשים.

נוהל: לאחר שהמשתתפים התחלקו לשתי קבוצות, כל צוות צריך לשמור על הבלון שלו תוך כדי שליחתו לקבוצה ההפוכה. ניתן לשלוח את הבלון באמצעות נגיעות יד.

הִסתַגְלוּת:

לאנשים המשתתפים עם מוגבלות תוכלו לקבל הנחיות לגבי מספר הפעמים לגעת בבלון לפני שתשלחו אותו לצוות השני.

5- המשאבה

כותר: הפצצה

תוכן עיקרי: מהירות ומיומנויות מוטוריות בסיסיות

חומר: כדור או כל חפץ שניתן לעבור.

התפתחות: הילדים ממוקמים במעגל ואילו אדם אחד נשאר באמצע אותו מעגל. החברים לקבוצה שיוצרים אותו יצטרכו להעביר את הכדור עם כיוון השעון, ואילו זה שבאמצע מונה מאחד לעשר.

כאשר הוא מגיע למספר עשר, האדם שנשאר אוחז בכדור ייענש על ידי מעבר למרכז המעגל.

הִסתַגְלוּת:

• במקרה בו אנשים עם דרגת מוגבלות גבוהה משתתפים בפעילות, החשבון יוארך לעשרים או שלושים על מנת לתת להם זמן להבין כיצד מתנהל המשחק.
• במקרה שלא תוכלו להבין זאת, תזדקקו לעזרת עמית או אפילו לפקח במידת הצורך.

6- לחזור הביתה

כותרת: חזרה הביתה

תוכן קבוצתי: מהירות התגובה.

מספר המשתתפים: שתיים או שלוש קבוצות של 12 עד 15 אנשים.

חומר: כדי לבצע פעילות זו, לא תזדקק לחומר כלשהו.

התפתחות: הילדים יוצבו בזוגות. ראשית, ייווצרו שני מעגלים בגדלים שונים, ובקודם הקטן יותר ה- "A" יוצב קרוב אחד לשני. ואילו זוגות ה"ב "שלהם יוצרים את המעגל השני במרחק בינוני מהם.

ה"ב "הם היחידים שיכולים לזוז, ולכן הם יתחילו לנוע בחדר עד שהמורה יצעק" יבוא הביתה ". כשזה יקרה, כולם יצטרכו לחפש את בן זוגם במעגל הקטן שהם הקימו בעבר.

הִסתַגְלוּת:

• במקרה של נכות בינונית, שני האנשים שיוצרים את בני הזוג ילבשו בגד באותו צבע כך שניתן יהיה לזהות את שני החברים. אם לא ניתן להשתמש בבגד, ניתן להשתמש בכל חומר שאינו מפריע לפעילות.

7- גשם של כדורים ורשת

כותר: גשם של כדורים ורשת

תוכן קבוצתי: משחק שיתוף פעולה בו מפותחים מיומנויות מוטוריות.

חומר: רשת כדורעף וכמה שיותר כדורים.

נוהל: הרשת תמוקם בגובה של כ- 50 ס"מ -1 מ 'מעל השחקנים. ואילו הכדורים יתפזרו בחדר. על המשתתפים לתפוס את כל הכדורים ולזרוק אותם על הרשת.

מכיוון שהם מחולקים לשתי קבוצות, המנצח יהיה זה שעשה לראשונה את כל הכדורים שהוקצו בעבר עם צבע לכל קבוצה.

הִסתַגְלוּת:

• לפעילות זו לא יהיה צורך בהתאמה. אם יש בעיה, המורה הוא זה שצריך לבצע את ההתאמות המתאימות.

סיכום

כל האנשים, בין אם הם מוגבלים ובין אם לא, צריכים לשחק עם בני גילם כדי להתפתח פיזית, חברתית ופסיכולוגית נכונה. חובתנו כהורים ומחנכים היא שהם ישתתפו בפעילויות אלה בהתבסס על יכולותיהם והתאמתם כנדרש לצרכים שלהם.

הפניות

1. אנטקירה, מ., באצילר, ב., קלדרון, מ.ט, קרוז, א., קרוז, פ.ל., גרסיה, פ.ג., … & אורטגה, ר (2008). מדריך תשומת לב לתלמידים עם צרכים תומכים חינוכיים ספציפיים הנגזרים ממוגבלויות אינטלקטואליות. משרד החינוך. יונטה דה אנדלוסיה.
2. קוסטה, מ .; רומרו, מ .; מלברנה, סי .; פברגאט, מ .; טורס, ה .; Martínez, MJ .; מרטינז, י. סרגוסה, ר .; Torres, S. and Martínez, P. (2007). משחק, צעצועים ומוגבלות. חשיבות העיצוב האוניברסאלי. AIJU
3. de Vivienda, C., & de Asturias, BSDP (2003). עקרונות והמלצות לקידום מימוש זכויות והשתתפות חברתית של אנשים עם מוגבלות. למרבה המזל כן.
4. הרננדז, מר, ורודריגז, א.ב. (1998). המשחק ותלמידים עם מוגבלות (כרך 43). פיידוטריבו העריכה.
5. Pereda, C., de Prada MA, מוגבלות והכלה חברתית. אוסף לימודים חברתיים קולקטיבים, מספר. 33. Obra Social La Caixa. 2012.