מהן קהילות למידה וירטואליות? - כלכלה - 2025

קהילות למידה הווירטואליות הן קהילות של אנשים החולקים ערכים ואינטרסים משותפים, ובתקשורת באמצעות כלי תקשורת שונים שאנו מספקים רשתות Telematic הן סינכרוני או אסינכרוני.

בשל החברה בה אנו חיים, המאופיינת במהירות, חדשנות וחוסר וודאות, על החינוך להיות איכותי. נכון שההקשר החינוכי השתנה, אך הוא לא עשה זאת מבחינת תפקידו, מכיוון שהוא צריך לאפשר לתלמיד ללמוד לאורך כל החיים.

החזון המסורתי של ההכשרה השתנה לחלוטין, ופתח דלתות ללמידה במסגרות פורמליות, לא פורמליות ובלתי פורמליות. אדם כיום יכול להיווצר מחוויותיו והאינטראקציות שלו, במוסדות הכשרה מוסדרים או מאינטראקציות עם משפחה או חברים.

לכן, אנו לא יכולים רק לרכוש ידע בדרכים מסורתיות, אלא גם באמצעות קהילות למידה וירטואליות, אשר ישלימו את החינוך כפי שאנו מכירים אותו.

מאפייני קהילות למידה וירטואליות

המאפיינים העיקריים המבדילים קהילה פיזית מקהילה וירטואלית הם:

המשתתפים שמשתתפים בקהילות וירטואליות מתקשרים באמצעות טכנולוגיות חדשות כמו סמארטפונים ומחשבים.

-כיוון שמשתמשים בכיתה זו של מכשירים זה מספק להם גמישות רבה יותר לאורך זמן.

-ידע חדש נוצר ונבנה בדרך כלל, כמו גם החלפת מידע בין משתתפי הקהילה.

-הם לא צריכים לחלוק ערכים או אמונות, אם כי אם כן, הקהילה הווירטואלית תהיה בריאה יותר.

-מתוך סוגים שונים של כלי תקשורת, הן אסינכרוניים וסינכרוניים, כמו גם טקסט ואודיו-ויזואלי, מתרחש אינטראקציה בסוגים אלה של קהילות.

בסופו של דבר, מתבצעת תקשורת רב-כיוונית.

לכל סוגי הקהילות הווירטואליות יש המשותף למאפיינים שהוזכרו לעיל, מה שייבדל ביניהם יהיה מטרותיהם או המטרה או המטרה שהם רוצים להשיג.

בנוסף, לאנשים המשתתפים בכל אחד מהם יש חשיבות רבה מכיוון שהם חייבים להיות מאוחדים על ידי אינטרס כלשהו שיש להם במשותף ומשתתפים בו באופן פעיל.

סוגי קהילות וירטואליות

אנו יכולים למצוא ארבעה סוגים שונים של קהילות וירטואליות:

-קהילת דיבור וירטואלית

נכון לעכשיו אנו יכולים לדבר עם אנשים שרחוקים מאיתנו דרך האינטרנט והמכשירים האלקטרוניים, ובכך לשתף עמם את האינטרסים שלנו או כל סוג של מידע.

- קהילת תרגול וירטואלית

יצירת קבוצות עם אנשים אחרים בהם כל אחד מבצע פונקציה מסוימת. כפי ששמו מרמז, מטרת קהילות העיסוק היא להכשיר מקצועית ולהעניק ידע לתלמידים בכדי שיוכלו למצוא עבודה.

- בניית ידע קהילה וירטואלית

כאשר המטרה היא לתמוך בסטודנטים להמשיך באסטרטגיה ולמידה היא מטרה. טכנולוגיה יכולה למלא תפקיד חשוב בסוגים אלה של קהילות, מכיוון שהיא מאפשרת לאחסן, לארגן ולנסח מחדש רעיונות.

- קהילת למידה וירטואלית

קהילה וירטואלית תובנה כלימוד כאשר מטרתה העיקרית היא שאנשים המשתתפים בה ירכשו ידע, למידה, מיומנויות ויכולות.

בהתאם לנושא שעומד לעבוד עליו, כמו גם המניעים והאינטרסים של האנשים שמשתתפים בו, יתכנו סוגים שונים של קהילות למידה וירטואליות. חלק מהדוגמאות הן:

• כל מיני השתלמויות ראשוניות וקבועות המתבצעות במוסדות חינוך. כמו כן הכשרה לסטודנטים וכן הכשרה מקצועית ומקצועית.
• כמו כן פעילויות עבודה שיתופיות בין אנשי מקצוע או סטודנטים ברמות השכלה, קהילות המשתמשים בשירותים מסוימים וכו '.

אילו בעיות יכולות להיווצר בקהילות למידה וירטואליות?

למרות שיש להם יתרונות רבים, בעיות יכולות להיווצר בקהילות למידה וירטואליות המכשילות את התפתחותן או אפילו מפריעות להצלחתן. אלה מסוכמים להלן:

למרות שקהילות למידה וירטואליות מנוהלות על ידי מורה בהזדמנויות מסוימות או שלא מתווכות בהן, הנגישות של כל החברים המרכיבים אותה כמו גם השתתפותם בכל הרמות היא מסובכת.

בהזדמנויות מסוימות קשה לאנשים היוצרים אותה תחושה של קהילה, שיתוף פעולה והשתתפות.

-כדי להיות מסוגל להשתתף בסוג זה של קהילות למידה וירטואליות, יש צורך באנשים לקבל הכשרה מינימאלית בטכנולוגיות חדשות וזה אצל אנשים מבוגרים בדרך כלל מהווה בעיה.

הענק את נפח המידע הגדול הקיים בזכות האינטרנט, יתכן שלעתים גם התוכן וגם המידע שנחשף בקהילה אינם איכותיים. כל זה יהיה תלוי בתפקיד המורה כמו גם במשתתפים.

כדי שהקהילה תתפקד, יש צורך בכך שהמשתתפים יהיו מחויבים ומונעים. זה גם נוח שהם יכירו את החוקים והתקנות הקיימים בתוכה.

-המורה צריך לנסות ליצור אווירה של אמון כך שהתלמידים יוכלו להביע את ספקותיהם ואפילו במידת הצורך להתחיל דיאלוג עם המורה.

יש לתכנן את הקהילה בשיטת עבודה ברורה.

בסופו של דבר חייבת להיות אקלים שמעודד, בין השאר, יצירתיות ומוטיבציה ללמוד, כמו גם חדשנות.

יתרונות קהילות למידה וירטואליות

זה יאפשר לנו משאבים ומסמכים שונים, חזותיים וגם אורקוליים, ובכך לשחרר סביבת מידע עשירה ומגוונת יותר.

-אנחנו יכולים לפתוח מרחבים שונים כדי לדון בנושא, שבתורו יאפשר כי אנשי מקצוע יוכלו להסתגל לסגנונות הלמידה והאינטליגנציות המרובות של התלמידים.

-הדרך להגות את גיבורי תהליך ההוראה-למידה השתנתה, מה שעזר לחשוב מחדש על אופן בניית הידע.

זוהי סביבה אינטראקטיבית לחלוטין בה אנשים מתקשרים ומשתפים מידע.

הם פותחים את הדלתות לגמישות ובכך מאפשרים לכל אדם להשתתף בלוח הזמנים הנוח ביותר עבורם ומהמקום שהם רוצים.

נובע מהקודם, בסביבות אלה קל יותר לאנשים מכל העולם להשתתף ובכך להרחיב את הרב-תרבותיות.

-כיוון שהתלמיד שולט בקצב הלמידה שלהם הוא מתערב יותר בתהליך, כך שהם בעלי מוטיבציה רבה יותר.

מה תפקיד המורים?

המורים, בזכות שילוב טכנולוגיות חדשות בהוראה, שינו את תפקידם המסורתי של דובר ומשדר מידע בלבד. כיום הוא מתמסר כמעצב ומנחה למידה, וכן כיועץ ומנחה הקבוצה ומעריך את החוויה.

ניתן לרשום את הפונקציות שעל המורים לבצע בחללי למידה וירטואליים:

• הגבר את המידע. במילים אחרות, זה מופקד על הפצת התוכן לכלים השונים המשמשים כדי להגיע לכל העולם.
• באמצעות כלים כמו פורומים, על המורה לתווך כדי להדגיש את הנושאים החשובים במקצועות עליהם הם עובדים.
• שילוט ויצירת משמעות חברתית. בהתחשב בכמות הגדולה של המידע הקיים, על המורה להבין מה נראה.
• עליו גם למחזר ולדעת על טכנולוגיות חדשות על מנת לטפל ביעילות בכלים השונים.
• על המורים להנחות את התלמיד במהלך היחידות להעשיר ולהקל על למידתו.
• בינוני ובעל נוכחות מתמשכת. מורה טוב של המאה ה -21 צריך לדעת כיצד לנהוג בסביבות למידה וירטואליות, ולהיות נוכח בהן.

מה תפקידם של התלמידים?

תפקידו של התלמיד בהוראה השתנה משמעותית, מכיוון שהם כבר לא צריכים לצבור ידע כפי שעשו עד לאחרונה יחסית.

עכשיו עליכם להיות בעלי מיומנויות שיעזרו לכם לנווט בחברת המידע. לכן זה ידרוש הכשרה הקשורה לשימוש, שימוש, בחירה וארגון של מידע. זה יעזור לכם לנהל תקשוב ולהשתתף כראוי בקהילות למידה וירטואליות.

סיכום

שילוב טכנולוגיות חדשות בתהליך ההוראה-למידה, פתח עולם אפשרויות חדש בתחום החינוכי, המועשר על ידי היתרונות המרובים שהם מספקים.

קהילות הלמידה הווירטואליות כתוצאה מהאיחוד עם התאגדות זו אפשרו מודלים להוראה אחרים דרך סביבות וירטואליות, והביאו את האפשרות להכשרה לכל האנשים שרוצים ללמוד על נושא מסוים, ללא הגבלת זמנים ומקומות.

קהילות אלה מורכבות ממערכת היחסים המתרחשת בין המשתתפים ומפותחות במרחבי מערכות יחסים שונות. אינטרקום זה מחזיק את הקהילה בחיים, ובלעדיה זה לא היה מצליח.

מסיבה זו המורה מקבל תפקיד חדש לחלוטין, ובכך הוא מורה המנהל את התהליך, מייצר מרחבים לתקשורת וקשרי גומלין, וכן מקל על למידת התלמידים. לכן, תקח על עצמך את תפקיד המדריך במהלך תהליך ההוראה.

גם תפקיד גוף הסטודנטים התפתח. כעת עליכם לקבל את הידע והכישורים הנדרשים בכדי שתוכלו להשתתף בסביבות הווירטואליות הללו וכך להעשיר את עצמכם עם היתרונות המרובים שלהם.

לבסוף, איננו יכולים לשכוח לציין שכמו שקיים בלימוד פנים אל פנים, בעיות יכולות להתעורר גם באימונים מעורבבים או מרחוק. זו הסיבה שאנו אנשי מקצוע בתחום החינוך, עלינו להיות מודעים לבעיות אלו בכדי לפתור אותן בכדי לספק הכשרה איכותית.

הפניות

1. Cabero, J., and del Carmen Llorente, M. (2010). קהילות וירטואליות ללמידה. EDUTEC. כתב עת אלקטרוני לטכנולוגיה חינוכית, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). קהילות וירטואליות ללמידה. השימוש בו בהוראה. אדוטק: כתב עת אלקטרוני לטכנולוגיה חינוכית, (20), 1.
3. מאת אוקה מונטנו, JLM, Somodevilla, ASG, & Cabrera, BMF (2011). קהילות למידה וירטואליות: גשר חדש לתקשורת בין גברים. תרומות למדעי החברה, (2011-10).
4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, JM, & Tejada, J. (2006). קהילות למידה וירטואליות. נוסחאות חדשות, אתגרים ישנים בתהליכים חינוכיים. בכנס הבינלאומי הרביעי למולטימדיה וטכנולוגיות מידע ותקשורת בחינוך. Curr Develop Technol Assisted Edu (כרך ב ', עמ' 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y., & Barreda, B. (2002). קהילות למידה וירטואליות ככלי הוראה לתמיכה בעבודות הוראה. הוחלף בתאריך 22.
6. Revuelta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). אינטראקטיביות בסביבות אימונים מקוונות.
7. Salinas, J. (2003). קהילות וירטואליות ולמידה דיגיטלית. תקליטור Edutec, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, JG (2006). קהילות למידה וירטואליות.
9. סימנס, ג '(2010). הוראה ברשתות חברתיות וטכנולוגיות. קישוריות.