- אינטליגנציה מגובשת לעומת אינטליגנציה נוזלית
- אינטליגנציה מגובשת
- אינטליגנציה נוזלית
- רכיבי האינטליגנציה המגובשת
- הבנת השפה
- שימוש ביחסים סמנטיים
- הערכת ניסיון
- קביעת פסקי דין ומסקנות
- ידע מכני
- התמצאות מרחבית
- תורת האינטליגנציה של קטל
- אינטליגנציה מגובשת והתיישנות
- הפניות
המודיעין המגובש הוא סוג של אינטליגנציה תלוי ניסיון החיים של האדם, מתמצק לאורך השנים ואת עובר עיבוד מינימאלי. זה פותח על ידי הפסיכולוג הבריטי ריימונד ברנרד קטל באמצע המאה הקודמת.
זהו סוג של אינטליגנציה המרמזת על ידע שמקורו באימונים קודמים וניסיון עבר. אינטליגנציה מגובשת מתנגדת לאינטליגנציה נוזלית, סוג של ידע המתייחס ליכולת לפתור בעיות במובן הרחב והקפדני.
אינטליגנציה מגובשת היא יכולת המורכבת בעיקר מכישורים הקשורים להבנה מילולית, כינון מערכות יחסים סמנטיות, הערכה ואומץ של חוויה, קביעת פסקי דין ומסקנות, ידע מכני ואוריינטציה מרחבית.
קאטל טבע את המונח אינטליגנציה מגובשת כדי להתייחס לכישורים וליכולות שאנשים רוכשים באמצעות למידה. זה מקיף מערך של מיומנויות, אסטרטגיות וידע המייצגים את רמת ההתפתחות הקוגניטיבית המושגת באמצעות היסטוריית הלמידה של האדם.
אינטליגנציה מגובשת כלולה בתורתו של קטל, ולדברי הפסיכולוג הבריטי, היא מהווה אחת משתי היכולות הקוגניטיביות העיקריות של האדם יחד עם אינטליגנציה נוזלית.
למעשה, על פי תיאוריה זו, התפתחות האינטליגנציה המגובשת תלויה במידה בה אדם משקיע את האינטליגנציה הנוזלית שלו בחוויות למידה.
במילים אחרות, היכולת ללמוד מושגים חדשים (אינטליגנציות נוזליות) והמאמץ המוקדש ללמידה יקבעו את מידת האינטליגנציה המגובשת של אנשים.
במובן זה אינטליגנציה מגובשת ואינטיליגנציה נוזלית מזינים זה את זה בביסוס ההתפתחות האינטלקטואלית של האדם. כמו כן, שני המבנים קשורים קשר הדוק למרכיבים פיזיולוגיים, פסיכולוגיים והקשריים.
אינטליגנציה מגובשת לעומת אינטליגנציה נוזלית
בכדי להבין כראוי את תכונותיה של אינטליגנציה מגובשת, לא רק שיש צורך לבחון את מאפייניה ואת אלמנטיםיה, אלא יש לנתח את הקשר עם אינטליגנציה נוזלית.
למעשה, היחסים בין שני הקונסטרוקטים מהווים את היכולת האינטלקטואלית הכוללת של האדם, וזו הסיבה ששני סוגי האינטליגנציה ניזונים כל הזמן.
אינטליגנציה מגובשת
אינטליגנציה מגובשת מתייחסת למערכת היכולות, האסטרטגיות והידע המהווים את מידת ההתפתחות הקוגניטיבית המושגת באמצעות למידה, אינטליגנציה נוזלית מהווה מערכת של יכולות חשיבה או חשיבה שניתן ליישם על כל נושא ותוכן.
במילים אחרות, אינטליגנציה נוזלית קובעת את יכולתו של האדם ללמוד, ואילו אינטליגנציה מגובשת מתייחסת לידע שרכש האדם.
אינטליגנציה נוזלית
שלא כמו אינטליגנציה מגובשת שיכולה להתגבר לאורך החיים, בינה נוזלית מגיעה לשיא ההתפתחות שלה מוקדם, סביב גיל ההתבגרות.
כך, על פי התיאוריה של קטל, מובן כי אינטליגנציה כללית היא סכום האינטליגנציה הנוזלית והאינטליגנציה המגובשת.
ככל שהאינטליגנציה הנוזלית גבוהה יותר, כך יכולת ההתפתחות של האינטיליגנציה המגובשת גדולה יותר, כך שהנוזל הנוסף יקבע את פוטנציאל הלמידה של האדם, ואילו המגובש קובע את הידע הכולל שנרכש במהלך השנים.
רכיבי האינטליגנציה המגובשת
המונח אינטליגנציה מגובשת מגדיר סוג של אינטליגנציה במובן הרחב והעולמי. במילים אחרות, מושג זה אינו מתייחס למיומנויות או יכולות ספציפיות.
בדרך זו יש להבדיל בין אינטליגנציה מגובשת לבין סיווגים ספציפיים אחרים יותר, כמו אינטליגנציה נטורליסטית, אינטליגנציה מוזיקלית, אינטליגנציה לוגית-מתמטית או אינטליגנציה בין-אישית.
מבנים אלה מתייחסים ליכולות ספציפיות, לעומת זאת, אינטליגנציה מגובשת מגדירה את כל היכולות שהאדם מסוגל להשיג באמצעות למידה ויכולותיו לרכוש ידע חדש (אינטליגנציה נוזלית).
במובן זה תוארו שישה מרכיבים עיקריים של אינטליגנציה מגובשת:
- הבנת השפה
- שימוש במערכות יחסים סמנטיות
- הערכת ניסיון
- קביעת פסקי דין ומסקנות
- ידע מכני
- התמצאות מרחבית
הבנת השפה
המיומנויות שאדם מפתח כדי להבין ולהרחיב את המשמעות של שפה הם אחד המרכיבים הבסיסיים של אינטליגנציה מגובשת.
למעשה, יכולת לשונית היא מרכיב מפתח עבור בני האדם לפתח כל סוג של למידה. לפיכך היכולת להבין שפה נחשבת ליסוד החשוב ביותר באינטיליגנציה מגובשת.
פיתוח מיומנות זו נקבע בעיקר על ידי האינטליגנציה הנוזלית של האדם. כלומר, ביכולותיהם האישיות לפתח הבנת השפה.
בנוסף, המאמץ והזמן המושקע בלמידה בשפה קשורים גם ליכולת להבין את השפה אותה האדם מפתח.
בדומה לרוב האלמנטים הקשורים לאינטליגנציה מגובשת, מספר מחקרים מראים כי הבנה לשונית יכולה להגדיל את התפתחותה עד שלבים מאוחרים, כולל בגרות.
שימוש ביחסים סמנטיים
קשור באופן הדוק להבנת השפה, מופיע אלמנט חשוב נוסף באינטליגנציה מגובשת: שימוש במערכות יחסים סמנטיות.
מבנה זה מתייחס ליכולתו של האדם לא רק להבין את משמעות השפה, אלא לבנות, לפתח ולבטא אותה.
בהרחבת יכולת אינטלקטואלית זו טמון חלק טוב מהיכולת התקשורתית של האדם, הן בכתב והן בעל פה.
מרבית המחקרים בנושא פיתוח מערכות יחסים סמנטיות מראים כי תהליך הלמידה הוא מרכיב מרכזי. ככל שההכשרה שמטרתה להגדיל יכולת מסוג זה גדולה יותר, כך ההתפתחות הלשונית של הפרט עולה.
הערכת ניסיון
דירוג הניסיון מקיף את התוצאה שמתרחשת מכל חוויות הלמידה שאדם חשוף אליהם. במובן זה, מרכיב זה מהווה את כל הידע שאדם מסוגל לרכוש הן באמצעות תהליכי ההדרכה והן באמצעות התנסויות של חוויות קונקרטיות.
נכון לעכשיו נשמע כי היבט זה של אינטליגנציה מגובשת אינו מציג דפוס התפתחות יציב. כלומר, לא ניתן לבסס התחלה וסיום של הידע שרכש האדם.
מסיבה זו, הערכת החוויה היא מבנה דינאמי ביותר שאינו מגביל את התפתחותה לשלבים ספציפיים בחייו של נושא, עובדה שאכן מתרחשת עם הכישורים הקשורים לבינה נוזלית.
קביעת פסקי דין ומסקנות
קביעת פסקי דין ומסקנות היא מרכיב הקשור מקרוב הן לכישורים האינטלקטואליים של האדם והן לתכונות האישיות שלו.
הכוונה ליכולת לפרט מחשבות ודעות אישיות, המבוססות על ניסיון ועל הסגנון הקוגניטיבי שפותח על ידי הפרט.
זהו מבנה חשוב ביותר מאחר שהוא מאפשר לפרט את הקוגניציות האישיות, כמו גם לקבוע פסק דין ומסקנות אינדיבידואליות.
קביעת פסקי דין ומסקנות מפותחת במידה רבה מתוך הערכת החוויה וממלאת תפקיד מהותי בהתפתחות הידע העצמי.
ידע מכני
הידע המכני מהווה את כל אותן יכולות הקשורות לביצוע של התנהגויות מסוימות שאדם מפתח.
אלמנט זה של אינטליגנציה מגובשת מקיף כל מיני יכולות. לימוד רכיבה על אופניים הוא ידע מכני באותו אופן הידיעה לנהוג או היכולת לתקן מקפיא.
במובן זה, ידע מכני יכול להיות הרבה יותר או אפילו רחב יותר מאשר ידע תיאורטי. רכישת האחד והשני מווסתת על ידי יכולת הלמידה של האדם (אינטליגנציה נוזלית).
התמצאות מרחבית
לבסוף, התמצאות מרחבית היא מיומנות בסיסית הממלאת תפקיד מרכזי בהתפתחותם ובלימודם של ילדים. למעשה, היבטים כמו לרוחב או התפתחות פסיכומוטורית תלויים בכשירות זו של אינטליגנציה מגובשת.
מצד שני, להתמצאות המרחבית יש תפקיד מהותי ברכישת כתיבה וקריאה, כך שהיא קשורה ישירות לאלמנטים אחרים כמו הבנת שפה או התפתחות לשונית.
כמו כן, מרכיב זה חשוב ביותר בעת פיתוח ארגון נפשי הולם המאפשר לבצע מספר רב של פעילויות והתנהגויות בצורה נכונה.
תורת האינטליגנציה של קטל
ריימונד קטל היה אחד הפסיכולוגים המשפיעים ביותר על המאה העשרים. את הקריירה שלו הקדיש לביצוע חקירות מרובות בנושא אינטליגנציה, כמו גם מוטיבציה ואישיות אנושית.
לגבי תיאוריית האינטליגנציה שלו, קטל אימץ את מודל האינטיליגנציה הכללית של פרופסורו צ'רלס ספרמן והפך אותו, והצביע על קיומם של שני סוגים עיקריים של יכולות אינטלקטואליות: אינטליגנציה נוזלית ואינטליגנציה מגובשת.
מצד שני, יש לציין כי תיאוריית האינטליגנציה של קטל (מעבר לספרמן) הושפעה גם מהמושגים שפורסמו על ידי ת'ורסטון והיב, שני פסיכולוגים חשובים באותה תקופה.
ליתר דיוק, קטל אימץ מספרמן את רעיון הליבה של אינטליגנציה כללית או גורם "g" ואת האפשרות ליצור מבחני מודיעין. אלמנטים אלה חיוניים בעת יצירתם של מבחני המודיעין הנהוגים כיום.
מצד שני, קטל העלה מהעב את הרעיון שאפשר לחלק את המודיעין לשני חלקים עיקריים. Hebb חילק את זה ל:
- אינטליגנציה A המתייחסת לפוטנציאל הביולוגי המאפשר רכישת ידע
- אינטליגנציה B המתייחסת ליכולת האינטלקטואלית שנקבעת על ידי רכישת ידע סוציו-תרבותי.
ההקבלה בין שתי התיאוריות ניתנת לצפייה רבה. האינטליגנציה של Hebb A מתייחסת לאינטליגנציה הנוזלית של Cattell והאינטליגנציה B שלו מתאימה לאינטליגנציה מגובשת.
לבסוף, קאטל אימץ את ניתוחי המפעל המסדר השני של היכולות העיקריות שתיאר ת'ורסטון.
ניתן לראות במודל של קטל כמסנתז את הרעיונות העיקריים לגבי אינטליגנציה שהיו קיימים בעשורים האחרונים. זה תומך בקיומו של אינטליגנציה כללית של אנשים ומבסס את נוכחותה של חלוקה אינטלקטואלית בין אינטליגנציה נוזלית לבין אינטליגנציה מגובשת.
היסודות המוצגים בתורתו של קטל אושרו במחקרים על גיל ואינטליגנציה, קביעה גנטית של אינטליגנציה ושילוב למידה עם יכולות.
מסיבה זו, מודל Cattell הוא אחד המוכחים ביותר וההערכה של אינטליגנציה מגובשת ואינטליגנציה נוזלית מיושמת כיום במספר רב של תחומים שונים.
אינטליגנציה מגובשת והתיישנות
אחד משורות המחקר המדגימות בצורה היעילה ביותר את קיומם של שני סוגים של אינטליגנציה (נוזלים ומגובשים) הוא זה המתמקד בהערכת ירידה קוגניטיבית הקשורה לגיל.
נכון לעכשיו, קיימת קונצנזוס רחב וראיות מדעיות גבוהות המראות כי עם הגיל, היכולות הקוגניטיביות והאינטלקטואליות של האנשים נוטות לרדת.
עובדה זו מורגשת במיוחד במהלך הזיקנה, כאשר בשלב זה עשויים להופיע קשיים קוגניטיביים גדולים יותר. עם זאת, נצפה כי למרות שבינה נוזלית נוטה להצטמצם עם השנים, האינטליגנציה המגובשת נותרה יציבה יותר.
כלומר, לקות קוגניטיבית הקשורה לגיל מניעה ירידה ביכולת הלמידה של האדם (אינטליגנציה נוזלית) אך אינה מניעה הידרדרות עודפת של הידע שנרכש לאורך החיים (אינטליגנציה מגובשת).
הפניות
- HJ (1983). מבנה ומדדי אינטליגנציה. ברצלונה: הרדר.
- פוירסטין, ר '(1980). העשרה אינסטרומנטאלית: תוכנית התערבות לשינוי קוגניטיבי. בולטימור: University Park Press.
- גלטון, פ. (1883). בירורים בפקולטה לאנושית והתפתחותה. לונדון: Macmillan Co.
- Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): מחשבה ואינטליגנציה. חוזה הפסיכולוגיה הכללית V. מדריד: אלהמברה לוגמן.
- ספרמן, סי (1923). אופי ה"אינטליגנציה "ועקרונות הקוגניציה. לונדון: מקמילן.
- ת'ורסטון, LL (1938). יכולות נפשיות ראשוניות. שיקגו: אוניברסיטת שיקגו עיתונות.