מהו דו"ח ה- WARNOCK? - כלכלה - 2025

דו"ח וורנוק הוא מסמך המיוצר על ידי ועדת החינוך הבריטי 1978 בהתייחסו צרכים חינוכיים מיוחדים של ילדים. כתיבה זו מבוססת לרוב על מודל החינוך המיוחד הבריטי.

זה נקרא על שם הלן מרי וורנוק, פילוסופית בריטית המתמחה בפילוסופיה של החינוך. ונשיאת ועדת החקירה לחינוך מיוחד בארצה.

דוח וורנוק מתייחס לתכניות המוקדשות לילדים עם מוגבלות, בדגש על תחום החינוך המיוחד וצרכים חינוכיים מיוחדים.

אחד מהנחות היסוד העיקריות שלה הוא העובדה שלכל הילדים יש את הזכות לחנך.

דו"ח וורנוק נועד גם לקדם מודל של חינוך, בו נוצרים המוסדות המוקדשים לו בחינוך המיוחד. בדרך זו, להיות מסוגלים לספק שירות זהה לאנשים הסובלים מקשיי למידה.

במקביל, דוח זה נועד לבטל את ההבדלים הקיימים בחינוך. ההבנה שצרכים חינוכיים משותפים לכל הילדים. וזה בית הספר שעליו להסתגל לצורך האישי של כל אחד מהם.

דו"ח וורנוק מתמקד גם ברעיון שבית הספר צריך להיות מקום חינוך ובו זמנית מרכז תמיכה. שיכולים לספק משאבים, ייעוץ ומידע להורי הילדים המגיעים אליו.

נושאים מרכזיים בדוח וורנוק

דוח וורנוק הרחיב את מושגי החינוך המיוחד וצרכים חינוכיים מיוחדים שפותחו עד לאותה העת.

זה מציין כי הראשון צריך לספק את השני, עם צרכים חינוכיים מיוחדים המשותפים לכל הילדים.

הנחות היסוד העיקריות שלה כוללות הכשרה ושיפור המורים; חינוך לילדים מתחת לגיל חמש עם צרכים חינוכיים מיוחדים וחינוך לצעירים מגיל 16 עד 19.

יחד עם זאת הוא חושב מחדש על מושג הגיוון ומציע כי לחינוך תמיד צריכה להיות אותה מטרה. להיות טוב אליו לכל אחד יש את הזכות.

הכשרת מורים ושיפור

דוח וורנוק קובע כי על כל המורים להחזיק בתנאים הדרושים להכרה, הזדהות ועבודה עם ילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים. ללא קשר למקום בו הם עובדים, מדובר במקומות רגילים או מיוחדים.

הוא קובע, בתורו, כי על המורים לדעת ולקבל את המושג צרכים חינוכיים מיוחדים.

הדו"ח מציע גם לכלול הכשרה אקדמית של מורים, קטע המתאים להכשרה בצרכים חינוכיים מיוחדים. זה מצביע על הצורך לשלב מספר קטן של סטודנטים עם צרכים אלה בעבודתם. בדרך זו הם יכולים להוציא לפועל את האמצעים שנלמדו כדי לספק את הצרכים החינוכיים המיוחדים של תלמידיהם.

בנוסף, זה מקדם את הרעיון של הכללת אנשים עם צרכים מיוחדים כמורים המקדמים הוראה, כך שילדים ירגישו מוטיבציה ללמוד.

חינוך לילדים מתחת לגיל 5 עם צרכים חינוכיים מיוחדים

על פי דוח וורנוק, חינוך צריך להתחיל מוקדם עבור מי שנולד או נוכח זמן קצר לאחר הלידה. שוקל חשיבות מהותית בהתפתחותם של ילדים אלה ובעובדה שהם יכולים לקבל גירוי מוקדם בהתאם לצרכיהם.

בהתבסס על זה, היא ממליצה גם להרחיב את מספר גני הילדים והפעוטונים המיוחדים עבור אלו הסובלים מקשיים חמורים יותר, ובכך לקדם שילדים אלו יוכלו להתחיל את שנת הלימודים אצל בני גילם באותו גיל, בכיתה רגילה.

חינוך של ילדים בני 16-19

דוח וורנוק מקדם את הצורך ליצור מרחבים שבהם נמשכת השכלתם של צעירים בגילאי בית ספר מלא אך הממשיכים להתקדם ברכישת הידע.

לשם כך הוא מדגיש את החשיבות של יצירת חללים שיכולים לספק יתרונות אלה, עם גישה מתואמת הקשורה לחינוך העל-יסודי.

זה מקדם את הרעיון שהצעירים האלה יכולים להתמחות ולהיות מרחב להחלפה חברתית. מתוך מטרה בסיסית של פיתוח האוטונומיה והעצמאות שלהם.

קונספט גיוון

זהו מושג מפתח המשמש בדוח וורנוק המתייחס לעובדה שצרכים חינוכיים מיוחדים טבועים בכל הילדים, שכן כל אחד מהם זקוק וראוי לתשומת לב פרטנית ומקיפה ללמוד ולפתח.

באחריות בית הספר לספק את המשאבים החינוכיים הנדרשים ולפצות על קשיי הלמידה של התלמידים. להיות מסוגלים לעמוד בדרישות השונות ולהימנע מקשיים.

מנקודת מבט זו, לא יהיו עוד שתי קבוצות שונות של ילדים. כיוון שמוגבלת הרעיון של נכים המקבלים חינוך מיוחד ואינם נכים המקבלים חינוך. לכל הילדים צרכים חינוכיים.

מהם צרכים חינוכיים מיוחדים (SEN)?

בהגדרה, SEN הם הצרכים אותם חווים אותם אנשים הזקוקים לעזרה או משאבים שאינם זמינים בדרך כלל בהקשרם החינוכי.

דוח Warnock מתייחס לצרכים חינוכיים מיוחדים (SEN) כאלו המתייחסים ללקות למידה.

אלה יכולים להיות בעלי אופי זמני או קבוע ומחייבים תשומת לב ומשאבים חינוכיים ספציפיים. להציע לאנשים את אפשרויות ההתפתחות האישית שלהם דרך חוויות הלמידה המתאימות לתכנון הלימודים.

צרכים חינוכיים מיוחדים קשורים קשר הדוק למאפיינים האישיים של כל ילד.

זה בית הספר שחייב להיות בעל היכולת להגיב לדרישות שונות. קבלת פנים לכל הילדים, ללא קשר לתנאים האישיים שלהם, כולל אותם עם פדגוגיה מרוכזת בילדים, ובכך להיות מסוגלים לענות על צרכיהם החינוכיים המיוחדים.

דוח וורנוק טוען עוד כי SEN משותפים לכל הילדים, ומתמקדים בתפיסת הגיוון שלהם, לפיהם לכל ילד צרכים חינוכיים פרטניים בכדי ללמוד.

מי שיש לו קושי למידה הם אלו שיזדקקו לתשומת לב ומשאבים ספציפיים.

עבור מקרים אלה, דוח וורנוק מציע חמש רמות להערכת SEN והתמיכה או ההפרשה המתאימות לכל צורך: מורים לחינוך מיוחד, מדריכים, צוותים בינתחומיים מקומיים ואזוריים, ומורים או מנהלים.

היא מציעה גם שילוב רשומות אישיות לכל ילד עם צרכים חינוכיים מיוחדים. פירוט אלה היתרונות הדרושים לך להתקדמות והתפתחות אישית שלך.

מה זה חינוך מיוחד (EE)?

חינוך מובן כטובה שיש לכל האנשים הזכות בה, ומטרותיה או מטרותיה זהים לכולם. יתר על כן, הם אינם עושים הבדל בין המגוון הסובייקטיבי הקיים בחברה.

זוהי תפיסת החינוך המיוחד (EE) שפופולחה את דוח וורנוק, וקידמה עדכון של המושג ברמה הבינלאומית.

המטרות העיקריות שעל חינוך לקדם הן הגדלת הידע של האדם על העולם הסובב אותו והבנתו בה. בנוסף, הבנת האחריות שלהם כנושא השייך לחברה ומתן כל הכלים שהנושא יוכל לרכוש את האוטונומיה והעצמאות שלהם, היכולת לכוון ולשלוט בחייהם באופן זה.

על פי עקרונותיו, דוח וורנוק קובע כי EE חייב להיות בעל אופי משלים ונוסף לזה של חינוך רגיל.

מסיבה זו היא מציעה עוד שבתי ספר מיוחדים צריכים לא רק לחנך ילדים עם מוגבלות קשה, אלא גם להפוך למרכזי תמיכה. מתן מידע, ייעוץ ומשאבים להורים ולבתי ספר רגילים.

חינוך מיוחד מורכב אז ממגוון הטבות המיועדות לספק את צרכיו המיוחדים של אדם, בעל אופק, להתקרב ככל האפשר להשגת מטרות החינוך.

בתוך המודלים החינוכיים ניתן למצוא חינוך כולל, חינוך מיוחד ושילוב בית ספר.

חינוך כולל כולל נולד מהמודל החברתי של מוגבלות. היא רואה שכל הילדים שונים זה מזה, וכי בית הספר ומערכת החינוך צריכים להשתנות כדי לענות על צרכיהם האישיים של כל התלמידים. בין אם יש להם קשיי למידה או לא.

יש להבין את החינוך המיוחד כמערכת יתרונות שנועדו להבטיח תהליך חינוכי מקיף לאנשים עם צרכים חינוכיים מיוחדים.

הבנת היתרונות כמו שירותים, טכניקות, אסטרטגיות, ידע ומשאבים פדגוגיים בהתאם לצרכים שונים, בין אם הם זמניים או קבועים.

שילוב בית ספר עובד כמערכת איחוד של חינוך רגיל וחינוך מיוחד, ומספקת שירותים פרטניים לילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים.

דו"ח וורנוק מבוסס על ניתוח מצב החינוך המיוחד באנגליה.

הנחות היסוד והמלצותיה היו מודל והתייחסות לתכנון וסטנדרטיזציה של משאבים חינוכיים מיוחדים באזורים שונים בעולם.

מאז הקמתה, לא רק שהמושגים של חינוך מיוחד וצרכים חינוכיים מיוחדים הורחבו, אלא חלו התקדמות רבה גם בנושאים אלה.

הפניות

1. אלן הודקינסון, PV (2009). סוגיות מרכזיות בצרכים והכללה מיוחדים בחינוך.
2. הוועדה, GB (2006). צרכים חינוכיים מיוחדים: דוח שלישי למושב 2005-06. משרד הכתיבה.
3. Gates, B. (2007). ליקויי למידה: לקראת הכללה. מדעי הבריאות Elsevier.
4. קתרין ט. בארטלט, ג'יי.וי (1987). ילדים בעלי צרכים מיוחדים. מוציאים לאור עסקאות.
5. מרי וורנוק, BN (2010). צרכים חינוכיים מיוחדים: מראה חדש. A&C שחור.
6. טסוני, פ (2003). תמיכה בצרכים מיוחדים: הבנת הכללה בשנים הראשונות.
7. דו"ח וורנוק (1978). (ד '). נשלח מ- Educationengland.
8. דוח וורנוק (צפיות נוספות) וחוק ילדים שלא נולדו (הגנה). (1985). ספריית בית הנבחרים, אגף המחקר.
9. Warnock ו- SEN (nd). נשלח מצרכים מיוחדים.