מוסר הטרונומי: איך הוא מתעורר, מאפיינים, דוגמאות - פְּסִיכוֹלוֹגִיָה - 2025

Heterónoma המוסרית היא צורה כי האתיקה של הילדים במהלך שלב ההתפתחות הקוגניטיבית. זה מבוסס על קבלת כללים חיצוניים כאילו היו מוחלטים, במקום לפתח קוד התנהגות משלך כמו בשלבים הבאים.

מוסר הטרונומי בהקשר זה נחקר לראשונה על ידי פיאז'ה. ההתעניינות שלו התבססה על גילוי מדוע ילדים נהגו כמו שהם נהגו. כך הועלו שלוש שאלות עיקריות הנוגעות לאתיקה: כיצד ילדים מבינים נורמות, מה הם חושבים על אחריות פרטנית ואיזו תפיסה יש להם צדק.

חקר התפתחות המוסר העסיק פילוסופים, פסיכולוגים וחוקרים לאורך ההיסטוריה. הבנת האופן בו היא מתרחשת ומשתנה אצל ילדים יכולה לעזור לנו להבין את האתיקה שלנו ואת האופן בו נורמות מוסריות מופיעות אצל מבוגרים.

איך זה מתעורר

מוסר הטרונומי הוא זה שמופיע כאשר הילד מתחיל להרהר בעולם, ונשמר עד גיל 9 בערך.

במהלך תקופה זו, הקטנים אינם מפקפקים בתוקף של הנורמות ודרכי ההתנהגות שהם ירשו מהוריהם, אך הם מקבלים אותם באופן עיוור.

דרך זו לראות את העולם, המכונה גם ריאליזם מוסרי, נובעת מכמה מאפיינים של ילדים. מכיוון שהיכולת לשים את עצמם בנעליים של אחרים טרם הופיעה במהלך הילדות, ילדים לא יכולים להבין את המניעים של אנשים אחרים להפר כמה כללים.

מצד שני, בשלב זה הם עדיין לא מסוגלים להטיל ספק בדברי הוריהם או מבוגרים אחרים אותם הם רואים כהפניה.

נהפוך הוא, הם נוטים לקבל באופן עיוור את מה שנאמר להם. הסיבה לכך היא שהם רואים את זקניהם כבלתי-קשים; הרעיון שהם יכולים לטעות פשוט לא נכנס לראשם.

שתי דרכי החשיבה הללו על ילדים צעירים הם חלק מהמפתחות להבנת המוסר ההטרונומי. כשמגיעים מספיק ישנים, כאשר מבני המחשבה משתנים, החוקים כבר לא רואים כבלתי גמישים ומוחלטים והצעירים מתחילים להטיל ספק במוסר שהם ירשו.

מאפיינים

מוסר הטרונומי שונה מבחינות רבות מהמוסר האוטונומי. האחרון מתפתח מגיל 10 בערך. בשלב הבא נראה מהן הנקודות העיקריות המאפיינות את הריאליזם המוסרי.

קבלת תקנים חיצוניים

המאפיין העיקרי של מוסר הטרונומי הוא קבלה אוטומטית של כל הנורמות והאמונות שמגיעות מבחוץ, במיוחד אם הם נכפים על ידי דמות סמכותית.

מכיוון שלהורים יש כוח טבעי על ילדיהם כשהם צעירים, דבריהם אינם מוטלים בספק על ידי אנשים מתחת לגיל 10 לערך. נהפוך הוא, כל מה שנאמר על ידי מבוגרים יתייחס לכלל מוחלט ובלתי ניתן לערעור.

התוצאה העיקרית היא ענישה

בשונה ממוסר אוטונומי, העוסק בשאלה אם פעולה נכונה מבחינה אתית או לא, ילדים שמסבירים על פי המוסר ההטרונומי עוסקים בעיקר באי קבלת עונש כלשהו.

כך, בשלב זה של התפתחות, ילדים מבינים שאם הם יפרו כלל או יעשו משהו "רע", יהיו השלכות שליליות מיידיות.

לפיכך, ככל שהעונש יהיה קשה יותר, תיראה פעולה חמורה יותר. דרך חשיבה זו אינה מביאה בחשבון את המניעים האפשריים של האדם שעבר את העבירה.

הענישה, לעומת זאת, נתפסת בשלב זה כמשהו אוטומטי וטבעי. ילדים צעירים מבינים את הצדק כסוג של נקמה, כ"עין עין ".

לכן, אם מישהו יעשה משהו לא בסדר, מי שמסביר על פי מוסריות הטרונומית יאמין שהוא בהכרח ייענש. האפשרות להיפטר מהשלכות שליליות לא נכנסת לראשו.

רלוונטיות מועטה של ​​כוונות

המדד העיקרי לחומרת העבירה בעידן המוסר ההטרונומי אינו הכוונה העומדת מאחוריה. נהפוך הוא, ילדים מאמינים שמשהו מתקבל על הדעת מבחינה מוסרית אם נגרם נזק רב יותר.

לדוגמא, ילד בן 7 עשוי לראות שבירה בטעות של אגרטל בעל ערך גבוה גרועה בהרבה מגניבה מכוונת של חפץ קטן כמו מחק.

הסיבה לכך היא כיוון שאינם מסוגלים למקם את עצמם במקומו של האדם האחר, הם אינם יכולים להעריך את כוונותיהם או את המשקל שיש להם במה שהם עושים.

העונש, לעומת זאת, צריך להיות פרופורציונלי לנזק שנגרם ללא קשר אם מה שקרה היה מכוון או לא. זה משתנה ברגע שמופיע מוסר אוטונומי, ובשלב זה הכוונה מתחילה להיות רלוונטית גם לפרשנות העובדות.

דוגמאות

להלן נראה מספר דוגמאות לנימוקים שתואר על ידי פיאז'ה במחקרו בנושא מוסר הטרונומי.

דוגמא 1: הכוסות השבורות

«חואן שיחק ברחוב כשאמו התקשרה אליו ללכת לארוחת ערב. כשנכנס למטבח, דפק בטעות במגש שעליו שמונה כוסות, ושבר את כולם במקרה.

מצד שני, לואיס חזר הביתה רעב אחרי הלימודים. למרות שאמה אמרה לה לא לאכול לפני ארוחת הערב, היא טיפסה על הדלפק כדי לגנוב עוגיה. כשהוא בקומה העליונה, הוא הפיל כוס ושבר אותו. מי התנהג יותר גרוע מהשניים? "

לאדם שמשתמש במוסר אוטונומי, ניכר שלואיס התנהג בצורה גרועה יותר משום שהוא לא ציית לחוקים, ואילו חואן פשוט אירע תאונה.

עם זאת, ילד שמסביר על פי מוסריות הטרונומית, יעניש את חואן בצורה חמורה יותר, מכיוון שתוצאות מעשיו חמורות יותר (הוא שבר שמונה כוסות במקום אחת).

דוגמא 2: הגשר השבור

«מיגל הלך לסופר, גנב שלושה תפוחים וברח. עם זאת, שוטר ראה אותו והמשיך אחריו.

כדי לנסות לברוח מהסוכן, חצה מיגל גשר, עם המזל הרע שהעץ שבר והילד נפל למים. האם הגשר היה נשבר אם מיגל לא היה גונב את התפוחים? "

ילד שמסביר על פי המוסר ההטרונומי יאמין שהגשר נשבר מכיוון שמיגל התנהג בצורה לא טובה והגיע לו עונש. באופן זה הוא מייחס סיבתיות שאינה קיימת לשני מצבים שבאמת אין להם קשר זה לזה.

הפניות

1. "התיאוריה הדו-שלבית של פיאז'ה להתפתחות מוסרית" בספר: כיתה. הוחלף בתאריך: 14 ביוני 2018 מכיתה: Classroom.synonym.com.
2. "התיאוריה של פיאז'ה להתפתחות מוסרית" מתוך: פשוט פסיכולוגיה. הוחזר בתאריך: 14 ביוני 2018 מ- Simply Psychology: simplepsychology.org.
3. "מוסר לפני הניתוח" בתוך: פסיכולוג התפתחותי. הוחלף בתאריך: 14 ביוני 2018 מ- Psychal Developmental: sofferpsychdevelopment.weebly.com.
4. "התפתחות מוסרית" בתוך: בריאות ילדים. הוחלף בתאריך: 14 ביוני 2018 מהילד לילדים: healthofchildren.com.
5. "תיאוריה של התפתחות מוסרית" ב: ויקיפדיה. הוחזר בתאריך: 14 ביוני 2018 מוויקיפדיה: es.wikipedia.org.