המודל האקולוגי של ברונפנברנר - פְּסִיכוֹלוֹגִיָה - 2025

המודל האקולוגי של Bronfenbrenner מהווה מוקד סביבתי על התפתחות הפרט דרך הסביבות השונות בן הוא פועל. הסביבות השונות בהן אנשים משתתפים משפיעות ישירות על שינוים ועל התפתחותם הקוגניטיבית, המוסרית והיחסית.

מנקודת מבט זו יש חשיבות גבוהה לגורמים סביבתיים. במילים אחרות, אנשים נולדים עם סדרה של תכונות גנטיות המתפתחות על בסיס המגע של האדם עם הסביבה.

תיאוריה אקולוגית של התפתחות ברונפנברנר. מקור: תחום ההצ'וקר / ערווה

מודל זה הוא מהמשתמשים ביותר כיום בפסיכולוגיה; ניתן ליישם אותו על כל תחומיו ולקשור למדעים אחרים. זה מבוסס על בסיס שהתפתחות אנושית מתרחשת באינטראקציה בין משתנים גנטיים לסביבה, וקובעת סדרה של מערכות בסיסיות המרכיבות מערכות יחסים אישיות.

מאפייני המודל האקולוגי

אורי ברונפנברנר

הדגם האקולוגי של ברונפנברנר תוכנן והופק על ידי אורי ברונפנברנר. פסיכולוג רוסי זה שנולד בשנת 1917 במוסקבה, החל את התיאוריה של מערכות סביבתיות המשפיעות על אנשים ועל התפתחותם כבן אנוש.

תאוריה זו הופיעה בתגובה למחקר מסורתי במהלך המאה האחרונה, שהתבסס על הקשרים מעבדתיים קליניים ביותר שלא אפשרו לחקור מצבים והתנהגויות שהתפתחו בחיים האמיתיים.

המודל האקולוגי של ברונפנברנר הציב תפיסה מקיפה, מערכתית וטבעוני יותר של התפתחות פסיכולוגית. הבנת זה כתהליך מורכב המגיב להשפעה של מגוון גדול של גורמים הקשורים באופן הדוק לסביבה.

התנוחה הבסיסית של ברונפנברנר היא כי סביבות טבעיות הן המקור העיקרי להשפעה על התנהגות אנושית, ולכן, על ההתפתחות הפסיכולוגית של אנשים.

כיום המודל האקולוגי של ברונפנברנר הוא אחת התיאוריות המקובלות ביותר בתחום הפסיכולוגיה האבולוציונית המודרנית.

המודל קובע סדרה של מבנים סביבתיים ברמות שונות בהן מתפתח האדם. מבנים אלה באים במגע עם אנשים מרגע לידתם ומלווים אותם לאורך חייהם.

מערכות מודלים אקולוגיות

ערכת דגם ברונפנברנר

המודל האקולוגי של ברונפנברנר מאופיין במפרט של מערכות זיהוי שונות בחייהם של אנשים. לכל אחד מאלה יש ייחודים מסוימים.

באופן דומה, המודל מבוסס על הרעיון שמערכות הנוגעות לסביבתם של פרטים ממלאות תפקיד ממדי. כלומר, כל אחת מהמערכות שצוינה מכילה מערכת אחרת בפנים.

ארבע המערכות המרכיבות את המודל האקולוגי הן: מיקרוסיסטם, מזוסיסטם, אקוסיסטם ומקרוסיסטם.

- מיקרוסיסטם

מערכת מיקרוסופט קובעת את הרמה הקרובה ביותר לאדם. זה כולל את ההתנהגויות, התפקידים והיחסים האופייניים להקשרים היומיומיים בהם האדם פועל.

זה מהווה את ההקשר בו האדם מסוגל לתקשר פנים אל פנים עם אחרים. סביבות ספציפיות שייכללו במיקרו-המערכת יהיו הבית, מקום העבודה, מערכות יחסים עם חברים וכו '.

המאפיינים העיקריים של מערכת ראשונה זו במודל האקולוגי הם:

יציב יחסית

החללים והסביבות בהן אנשים מבלים את רוב יומם נוטים להיות יציבים. הבית, העבודה, בית הספר, מערכות יחסים של חברים וכו '. הם אלמנטים שלרוב אינם כפופים למגוון רב.

עם זאת, בזמנים מסוימים ניתן לשנות את אלה ולהשפיע ישירות על האדם. האלמנטים העיקריים שיכולים לשנות את המערכת של האדם הוא:

שינוי מגורים ושל האנשים איתם מתגורר, גיבוש משפחה חדשה, שינוי בית ספר או משרה, סובל ממחלה המחייבת אשפוז ושינוי חברים.

האלמנטים במיקרוסקופ ניזונים

האלמנטים המרכיבים את המערכת המיקרוסקופית של אדם כוללים שפע של משתנים וגורמים שקיימים אינטראקציה וניזונים זה בזה.

באופן זה, המיקרו-מערכת של ילד בבית הספר יכולה להשפיע ישירות על המיקרוסיסטם המשפחתי שלו ולהיפך. כל האנשים נחשפים לעובדה שמערכות היחסים והדינמיקה שנוצרה בסביבה קרובה יכולים להשפיע על אחרים.

מערכות מיקרוסופט משפיעות ישירות על האדם

מערכות היחסים שנוצרו במערכות מיקרו מאופיינות בכך שהן המשפיעות ביותר על התפתחותו של הפרט.

תלוי במה שהאדם עושה בחיי היום יום שלו, הגירויים הישירים שהם מקבלים מההקשרים ומהקשר עם האנשים איתם הם מתקשרים מסמנים את התפתחותם הקוגניטיבית, המוסרית, הרגשית, האתית וההתנהגותית.

- Mesosystem

מערכת המזוס כוללת מערכות יחסים של שתי סביבות או יותר בהן הפרט משתתף באופן פעיל.

באופן ספציפי, זה מתייחס למשוב בין מערכות מיקרו שתוארו קודם. למשל, לקשר הגומלין שבין משפחה לעבודה, או חיי חברה ובית ספר.

בדרך זו, מערכת המזוס מובנת כמערכת של מערכות מיקרו הנוצרת או מורחבת כאשר האדם נכנס לסביבה חדשה.

האלמנטים העיקריים שקובעים את מערכת המזוס הם:

זרם מידע

מערכת המזוס כוללת זרימת מידע רחבה בין מערכות מיקרו. כלומר, הפרט מפתח את תפקיד התקשר בין אנשים הקשורים זה בזה בעצמו.

לדוגמא, ילד מייצר סוג מסוים של תקשורת עם המורה (מיקרוסקופ בית ספר) ועם הוריו (מיקרוסקופ משפחתי).

תנודת התקשורת שפותחה בכל אחת ממערכות המיקרו הקשורות תקבע את הקשר בין אלה להתפתחותו של הפרט בכל אחת מהן.

העצמת התנהגות

מערכת המזוס מציגה את אחד המרכיבים שיש להם יכולת גדולה יותר להשפיע על ההתפתחות האישית של אנשים.

אלמנט זה עוסק בהעצמת התנהגויות. כלומר, מהיבטים שנלמדו ומחוזקים בשתי מערכות מיקרו שונות.

לדוגמה, אם ילמדו את הילד לאכול עם הפה סגור בבית ובבית הספר, למידה זו תציג פעמיים את הפוטנציאל, מכיוון שהיא מתחזקת על ידי שתי מערכות מיקרו שונות.

הקמת תמיכה בשותפים

המערכת האקולוגית כוללת סביבות בהן האדם אינו משתתף באופן ישיר, אך בהן מתרחשים אירועים המשפיעים על תפקוד הסביבה של האדם.

כמה דוגמאות לסביבות אלה היו מקום העבודה של בן הזוג, בית הספר לילדים, קבוצת החברים של האח וכו '.

האדם אינו משתתף ישירות בהקשרים אלה (אם כי בחלקם הוא יכול לעשות זאת ולהפוך למיקרוסקופ). באופן דומה, לשינויים או לשינויים המיוצרים בסביבות אלה בדרך כלל יש השלכות בדרך כלשהי על האדם.

הגורמים שניתן לכלול במערכת האקולוגית הם:

חוות דעת של צד ג '

מערכות היחסים שנקבעו במערכת האקולוגית אינן נוגעות ישירות לאדם אלא קשורות בעקיפין. במובן זה, דעותיהם של אחרים על עצמו יכולות לשנות את התפתחותו של האדם.

לדוגמא, חוות דעתם של המורים לילד של אדם, הערותיהם של חברי הזוג על עצמם, הדימוי המוצע למכרים או לאנשים בשכונה וכו '.

היסטוריה קודמת

אלמנטים אלה מתייחסים למכרים או לקרובי משפחה מהעבר שהאדם לא הכיר אותם.

היסטוריה משפחתית וחברתית (הן של עצמכם והן של הקרובים להם) יכולות להקשר את ההתפתחות של האדם ולהקים כמה הנחות פעולה.

שביעות רצון ממערכות יחסים קרובים

לבסוף, האיכות היחסי של האנשים הקרובים לאדם קובעת את מצב שביעות הרצון שלהם.

באופן דומה, שביעות הרצון האישית של הנושאים איתם המשותף היום-יומי מווסתת, בין השאר, את סוג הקשר שנקבע. מסיבה זו מערכת היחסים בין צדדים שלישיים משפיעה בעקיפין על התפתחותו של האדם.

- מקרוסיסטם

לבסוף, מערכת המקרו מקיפה את כל הגורמים הקשורים לתרבות והרגע ההיסטורי-תרבותי בו האדם מתפתח.

לדברי ברונפנברנר, בחברה המבנה והחומר של המיקרו, המזו והמערכת האקולוגית נוטים להיות דומים. כאילו אלה בנויים מאותו דגם אב.

עובדה זו מוסברת על ידי ההשפעה העצומה שמייצרת המקרוסופט על המערכות הקודמות. המעמד החברתי, הקבוצה האתנית והדתית, המנהגים החברתיים והנורמות החברתיות-תרבותיות קובעים במידה רבה את ההתפתחות האישית של כל אדם ואת איכות מערכות היחסים ביניהם.

ההיבטים העיקריים המגדירים מערכת אחרונה זו של המודל האקולוגי הם:

מדיניות הממשלה

בכל אזור יש שורה של חוקים ומדיניות המכתיבים את התנהגויותיהם של אנשים המותרים ואילו נענשים.

באופן זה, חלק גדול מההתפתחות האישית מוגבלת על ידי הנורמות והחוקים המוטלים על ידי הרמות השלטוניות באזור בו פועל האדם.

נורמות סוציו-תרבותיות

בכל הקשר, תפקודם של אנשים נקבע באופן מרומז על ידי שורה של נורמות סוציו-תרבותיות.

נורמות אלה מאפשרות את החיברות בין יחידים ואת הדו קיום ביניהם. כמו כן, מטרתם היא לקבוע תקני הפעלה המאפשרים הבנה הדדית.

נורמות חברתיות-תרבותיות משתנות בכל אזור גיאוגרפי ובמיוחד בכל אזור תרבותי. ככל שההבדלים התרבותיים בין אזורים גדולים יותר, ניתן להבחין בהבדלים בהתפתחות האישית של חבריה.

דירוגים חברתיים

מעבר לכללים, יש מגוון גדול של כללי הפעלה המוכתבים על ידי הערך החברתי של חברי הסביבה.

לדוגמא, ישיבה על הרצפה ברחוב אינה התנהגות אסורה. עם זאת, זהו מרכיב אקסטרווגנטי מבחינה חברתית בהקשרים שונים.

אינסוף הכללים החברתיים הללו מכתיב חלק גדול מהתנהגותם של אנשים ובאופן מיוחד מכתיב את התפתחותם.

ביקורת על המודל האקולוגי

המודל האקולוגי של ברונפנברנר מספק ניתוח מפורט של הגורמים הסביבתיים בהתפתחות האדם. נכון לעכשיו זו אחת התיאוריות המקובלות והמשומשות ביותר במסגרת הפסיכולוגיה האבולוציונית, מכיוון שהיא מאפשרת לנתח באופן מפורט את השפעת ההקשר והסביבה על ההתפתחות האישית.

עם זאת, מודל זה זכה גם למספר ביקורות. במיוחד בגלל תשומת הלב המועטה שהתיאוריה נותנת לגורמים ביולוגיים וקוגניטיביים.

המודל האקולוגי מסביר התפתחות אישית רק באמצעות ההיבט ההקשרי, המהווה אלמנט שניתן להתערב בו ישירות.

במובן זה, על אף שמחקרים מרובים הראו כי נראה כי לגורמים סביבתיים יש משקל גדול יותר בהתפתחותם של בני אדם מאשר גורמים ביולוגיים, לא ניתן להכחיש את קיומם של האחרונים.

כל אדם נולד עם חלק ביולוגי שקובע את התפתחותם והתקדמותם. למרות שלעתים קרובות גורמים גנטיים פגיעים מאוד לסביבה, נראה שהם גם ממלאים תפקיד פחות או יותר רלוונטי בהתפתחות האישיות והמאפיינים האישיים של הנבדקים.

לפיכך, למרות העובדה שהמודל האקולוגי הוא תיאוריה טובה מאוד להסברת התפתחות אינדיבידואלית, אין בו אלמנטים הסבריים על ההבדלים הביולוגיים של אנשים.

הפניות

1. Bronfenbrenner, U. (1976). האקולוגיה של ההתפתחות האנושית: היסטוריה ונקודות מבט. פסיכולוגיה, 19 (5), 537-549.
2. Bronfenbrenner, U. (1977a). מרחב לויניאן וחומר אקולוגי. כתב העת לנושאים חברתיים, 33 (4), 199-212.
3. Bronfenbrenner, U. (1977b). לקראת אקולוגיה ניסיונית של התפתחות אנושית. פסיכולוג אמריקאי, 32 (7), 513-531.
4. Bronfenbrenner, U. (1979). האקולוגיה של התפתחות אנושית. קיימברידג ', הוצאת אוניברסיטת הרווארד. (מס 'Cast: .: האקולוגיה של ההתפתחות האנושית. ברצלונה, Ediciones Paidós, 1987).
5. Bronfenbrenner, U. (1986). אקולוגיה של המשפחה כהקשר להתפתחות אנושית: נקודות מבט מחקריות. פסיכולוגיה התפתחותית, 22 (6), 723-742.
6. Bronfenbrenner, U. (1992). תורת המערכות האקולוגיות. בספר R. Vasta (Ed.), שש תיאוריות של התפתחות הילד: ניסוחים מתוקנים ונושאים אקטואליים. (עמ '187-249). בריסטול: ג'סיקה קינגסלי מפרסמת.
7. Bronfenbrenner, U. (1999). סביבות בפרספקטיבה התפתחותית: מודלים תיאורטיים ותפעוליים. ב- SL פרידמן (עורכת),. מדידת סביבה לאורך אורך החיים: שיטות ומושגים מתעוררים (עמ '3-38). וושינגינגטון, די.סי .: האגודה הפסיכולוגית האמריקאית.