קריאה סלקטיבית: מאפיינים וסוגים - סִפְרוּת - 2025

הקריאה סלקטיבית או preread הוא השלב הראשון של קריאה (עם קריאת readthrough) והוא מורכב פעילויות להכין את התלמיד לבצע קריאה מתחת. באמצעות פעילויות אלה המטרה היא לשפר את הבנת הטקסט באמצעות הפעלת הידע הקודם של הקורא.

היא גם מבקשת לקדם היווצרות רעיון כללי של הטקסט ותכנון דרכים להתמודדות עם פעילות הקריאה. בנוסף לשיפור ההבנה, שלב הקריאה הסלקטיבית והפעילויות בתוכה משפרים את מהירות הקריאה והדיוק, מקטינים את הזמן והמאמץ.

קריאה סלקטיבית מבהירה גם לתלמיד את מטרת הקריאה. סוג הפעילות שנבחרה לשלב זה יהיה תלוי בקריטריונים של המורה, במאפייני התלמידים ובסוג הטקסט שיש לקרוא.

חלקם יכולים לדפדף בטקסט, לזהות מאפיינים (כותרת, מחבר, תמונות, כתוביות) או לחזות מה יקרא, בין השאר.

מאפיינים

פעילויות קריאה סלקטיביות הן סוג של "חימום" לפני הקריאה, והן יכולות להיות שונות מאוד זו מזו. ניתן להבדיל בין פעילויות אלה לפי משך הזמן ורמת המעורבות שהם דורשים מהתלמיד.

לדוגמא, הצגת תמונות של התלמידים דורשת פחות מעורבות מצידם מאשר לבקש מהם להתייחס לחוויות שלהם למה שהם חושבים שיקראו. שימוש בפעילויות קריאה סלקטיביות מועיל מכיוון ש:

- ממריץ את העניין של התלמידים בטקסט, תוך שימוש בגורם המוטיבציה לשיפור הבנת הנקרא. ניתן לעשות זאת באמצעות הצגת קלט חושי שקשור לטקסט (מוסיקה, תמונות וכו ') או דיבורים על חוויות משלכם הקשורות לטקסט זה.

-נותן סיבה לקרוא, מכיוון שזה נורמלי שלסטודנטים אין מוטיבציה מהותית לעשות זאת. באמצעות פעילויות קריאה סלקטיביות, הקוראים עשויים לגלות שאפשר לקרוא את הטקסט להנאה, לחיפוש מידע ספציפי או לגלות משהו.

-הכין את התלמיד לשפה שהם ימצאו בטקסט, מכיוון שזה נורמלי שלא כל אחד יכול להבין את הטקסט במלואו, וזה יכול להפוך את הקריאה לאיטית יותר ודורשת מאמץ רב יותר. בגלל זה, פעילויות קריאה סלקטיביות יכולות להציג אוצר מילים מפתח, לדבר על הקשר הקריאה או משאבים אחרים.

חלקים מפעילות קריאה סלקטיבית

פעילויות קריאה סלקטיביות מחולקות לשני חלקים: החלק למורה והחלק לתלמידים.

לדוגמה, בפעילות שקראה לפני הקריאה יתכן שחלקו של המורה הוא לשאול את התלמידים על מידע שקראו בעבר; והחלק שמתכתב עם התלמיד יכול להיות לזכור משהו שראה לאחרונה ולזהות כמה מאפיינים של אותו טקסט מסוים.

סוגים

מארגנים גרפיים

מארגנים גרפיים הם סוג של פעילויות קריאה סלקטיביות המציגות "מפה" של הטקסט שעוקב אחריו, ומאפשרות לקוראים למסגר את הטקסט.

בעזרת מארגנים גרפיים תוכלו ללמד אוצר מילים מורכב ולהמחיש כיצד רעיונות שונים בטקסט קשורים זה לזה.

ישנם סוגים רבים של מארגנים, אך באופן כללי הם מציגים את המושגים החשובים ביותר במתווה, ומזהים את המונחים העיקריים כדי להציג לקוראים מידע רלוונטי לפני הקריאה, ובכך משפרים את הבנת הנקרא שלהם.

מדריכי התקדמות

מדריכי הציפייה מורכבים מסדרת הצהרות שעל התלמיד לענות עליהן. באופן זה, התלמיד צפוי להגיב להצהרות באופן עצמאי על מנת להשוות אם אמונותיהם הקודמות לגבי הטקסט נכונות.

באמצעות זה, זה עוזר לתת משמעות או מטרה לקריאה והתלמידים רשאים לתקשר בעבר עם הטקסט.

בדרך זו מדריכי הציפייה משפרים את ההבנה על ידי מעורבות פעילה של הקוראים בלמידה והתמקדות במושגים רלוונטיים בטקסט.

אין צורך להשתמש במדריכי המקדמה רק בפורמט כתוב וניתן להשתמש בהם גם בעל פה, או בהתאמות הנדרשות בהתאם לגילם או יכולתם של הקוראים.

רשמי היסטוריה

רשמי סיפור הם פעילויות קריאה בררניות בהן התלמידים משתמשים במילות מפתח או בביטויי מפתח מהסיפור כדי לכתוב פסקאות המסכמות את רשמיהם. לאחר מכן התלמידים קוראים את הסיפור וכותבים סיכום נוסף; השוואה נעשית להלן.

באמצעות רשמי הסיפור תוכלו לחזות על מה תהיה הקריאה, מה שישפר את הבנת הנקרא. בנוסף, הם יכולים להתחיל לעבד את הטקסט עוד לפני קריאתו, מכיוון שהם יוצרים קשרים לפני הקריאה.

מיפוי סמנטי

זה מורכב מייצוג גרפי המציג את הידע הקודם של הקוראים ומשמש ליצירת קטגוריות למושגים. פעילות זו מסייעת לקוראים לחפש ידע קודם שיהיה שימושי לקריאה.

זיהוי מבנה ומידע רלוונטי

לכל הטקסט מבנה מסוים עם מידע רלוונטי, כמו הערה הביוגרפית של המחבר, מידע הפרסום והאינדקס. בנוסף, לכל טקסט יכולים להיות כותרות וכתוביות שנותנות מידע רלוונטי.

ניתוח חומר חזותי

עם זאת, הם יתמקדו בחלק הוויזואלי או הסכמטי הטקסט עשוי להמחיש מושגי מפתח, רעיונות עיקריים, מידע תומך, בין שאר האלמנטים.

מקובל שלטקסטים של בתי ספר יש קטגוריות שונות של תמיכה חזותית המאפשרות גישה קלה יותר לתוכן הטקסט.

זיהוי רעיונות עיקריים

תוכלו לקרוא את הפסקה הראשונה והאחרונה או משפט ביניים כלשהו, ​​כמו גם להשתמש במידע במבנה כדי לחזות מה הרעיון המרכזי של הטקסט ולתכנן כמה זמן ייקח לקרוא.

הצגת הטקסט

המורה מציג מצגת מהירה של הטקסט או הנושא כדי להכיר את התלמידים לקריאתו.

הפניות

1. קנינגהאם, ד 'ושבלק, ש' (1975). מדריך קריאה סלקטיבי - O-Rama: החבר הטוב ביותר של מורה התוכן. Journal of Reading, 18 (5), pp. 380-382.
2. Haque, M. (2010). האם פעילויות שקראו לפני הקריאה עוזרות ללומדים להבין טוב יותר טקסט? אוניברסיטת BRAC.
3. מועצת בית הספר באונטריו (2004). חשבו אוריינות: גישות חוצות לימודים, כיתות ז-יב.
4. Reynolds, JA (1996) הצלחה במכללה: אסטרטגיות לימוד ומיומנויות. בוסטון, תואר שני: אללין ובייקון.
5. ויליאמס, לספירה (2006). שימוש באסטרטגיה מקדימה כדי לשפר את הבנת הקריאה של תלמידים משניים. אוניברסיטת טנסי.