- מושגי יסוד
- צרכי תמיכה חינוכיים ספציפיים
- מודלים של התערבות
- אמצעים רגילים
- התחלה
- הכירו את התלמידים
- הצע דרכים שונות לגישה לתכנית הלימודים
- קריטריונים ותכנון
- דוגמא לפרויקט התערבות חינוכי
- הפניות
ההתערבות החינוכית מקיפה את הפעולות המבקשים עבור התלמיד להשיג פיתוח נפרד באמצעות חינוך. התערבויות חינוכיות אינן סתם פעולה חינוכית, אלא מתייחסות לסדרת אסטרטגיות (שיכולות להיות חלק מתכנית) שתלויות בצורך של התלמיד.
אם משהו מאפיין התערבויות חינוכיות, זה שיש להם כוונה; כלומר אם הם ניתנים בלי שתוכננו, הם אינם התערבויות חינוכיות. פעולות אלה מתייחסות לרוב לתחום הפורמלי, כמו למשל בגני ילדים, מכללות ואוניברסיטאות.
השימוש בטכנולוגיות מסייעות בכיתה יכול להיות חלק מהתערבות חינוכית
בנוסף, הם נחשבים רשמיים מכיוון שהם ממוסגרים בתכנון ומחייבים הערכה ראשונית, קביעת יעדים, תכנות וביקורות תקופתיות.
מושגי יסוד
ישנם מספר מושגים שקשורים באופן הדוק להתערבויות חינוכיות ונחוצים להבנת היכן הם עולים וכיצד הם מיושמים.
חשוב לזכור כי בהתאם לחקיקה של כל מדינה, תנאי ותחום הפעולה עשויים להשתנות.
חינוך כולל
חינוך כולל הוא תהליך בו מבקשים כי למערכת החינוך יש יכולת להגיע לכל התלמידים, על ידי קביעת אילו חסמים קיימים לגישה ולהשתתפות בחינוך, ומתן משאבים להתגבר עליהם.
זה חשוב מכיוון שהמחויבות הזו לחינוך כוללני היא זו שאפשרה לראות בצרכים של התלמידים משהו אליו מערכת החינוך בדרכים רגילות מחויבת להגיב.
בדרך זו ממוזער או מבוטל הצורך בחינוך מיוחד מופרד יותר. מנקודת מבט זו, התלמיד עם הצרכים צריך להיות תחת פיקודו של המורה הרגיל בכיתה, אם כי תמיד דואג לצרכיו של התלמיד.
צרכי תמיכה חינוכיים ספציפיים
כולל צרכים חינוכיים מיוחדים, הקשורים לנכות או הפרעת התנהגות חמורה. זה כולל גם תלמידים עם קשיי למידה ספציפיים (קריאה, כתיבה, מתמטיקה) ויכולות גבוהות.
לבסוף נכללים תלמידים עם מצבים אחרים, כגון התאגדות מאוחרת למערכת החינוך ותנאים אישיים או היסטוריה מורכבת של בית הספר.
מודלים של התערבות
אמצעים רגילים
אמצעים אלה מיועדים להימנע, לפצות ולעזור להתגבר על קשיים קלים מבלי לשנות מרכיבי מפתח בתכנית הלימודים המשותפת.
בדרך זו מבקשים שהתלמידים בכללותם ישיגו את היעדים המוצעים לקורס.
לדוגמא, הם יכולים להיות אמצעים לימודיים כמו תכנון סוגים שונים של פעילויות (יחיד, קבוצה, תערוכות וכו ') או ארגון, כמו למשל לחפש שהמרכז מסודר בצורה כזו שיש תקשורת קלה בין מורים לאותה קבוצה / נושא.
אמצעים ספציפיים
בעזרת אמצעים אלה מיושמות תוכניות ופעולות המותאמות אישית לתלמיד עם צרכי תמיכה חינוכיים ספציפיים. הדבר החשוב הוא שמדובר במדידות שנחסכות כאשר המדידות הכלליות לא השיגו את התוצאות הרצויות.
חלקם הם התאמות לגישה לתכנית הלימודים, התאמות משמעותיות, גמישות, תמיכה של מורה מומחה לחינוך מיוחד, בין היתר.
התחלה
יש להקפיד על סדרה של עקרונות המבוססים על הרעיון של חינוך כולל, כמוסד או כמורים:
הכירו את התלמידים
על המורה להכיר את תלמידיו בכדי שיוכלו להעריך את הצרכים שהם מציגים ובכך לתכנן נכון. בנוסף, זה מאפשר לך נקודת התחלה להשוואה בעתיד.
מכיוון שהמורה מכיר את תלמידיו, הוא יכול לתכנן נכון את סוג האסטרטגיות או הגישה שתידרש.
הצע דרכים שונות לגישה לתכנית הלימודים
בהתבסס על מה שהמורה לומד לאחר הערכה מדוקדקת של התלמיד, הם יכולים להציע סוגים שונים של דרכים לגישה למידע, פעילויות ומשאבים אחרים.
בנוסף, יש לקחת בחשבון כי התלמידים עשויים להשתנות בסגנונות למידה, אוטונומיה, מיומנויות חברתיות ותקשורת, הזדמנויות חינוך קודמות, תחומי עניין ומוטיבציות, בין מרכיבים אחרים.
קריטריונים ותכנון
על המורה לתכנן את האסטרטגיות ליישום, כך שיוכלו לקבל קריטריונים ברורים המדגימים את התקדמותם ויעילותם. כלומר, תהליך התכנון אינו מתרחש באופן אקראי אלא חייב להיות מובנה היטב.
דוגמא לפרויקט התערבות חינוכי
תלמידה בתיכון סובלת מקשיים ראייתיים שאינם מאפשרים לה לגשת למידע באותו אופן כמו שאר התלמידים בכיתת הספרות, בנוסף לגורמים חברתיים ומשפחתיים אחרים המשפיעים על המקרה שלה.
על סמך זה, המורות קובעות אמצעים ספציפיים, במיוחד לגישה לתכנית הלימודים, הכוללת שורה של שינויים שיש לקחת בחשבון כדי שתוכל להשתתף באופן פעיל בשיעורים.
לדוגמא, מבית הספר מוצע להם לעשות שימוש במכשיר אלקטרוני (טאבלט) בטכנולוגיות מסייעות כמו קורא טקסט לדיבור, המאפשר להאזין למסמכים הדרושים להשתתפות בכיתה.
כמו כן, הוחלט להשתמש בעיבודים משמעותיים על בסיס תכנית הלימודים, מכיוון שתוכנן שהפתק בעל המשקל הרב ביותר כלל תערוכה וכרזה הקשורה לנושא הנבחר.
במקרה שלו, מבנה זה שונה, כדי לתת משקל רב יותר למצגת ולאפשר לו צורה חלופית של הערכה בעל פה עם המורה.
מעקב תקופתי נקבע כדי לקבוע אם השינויים הספיקו לתלמיד בכדי להשיג את היעדים המוצעים.
הפניות
- Gupta, RM ו- Coxhead, P. (2014). ייעוץ ותמיכה פסיכופדגוגית: אסטרטגיות התערבות חינוכיות מעשיות. מדריד: נרקאה, SA de Ediciones
- ארגון החינוך, המדע והתרבות של האו"ם (2009). הנחיות מדיניות בנושא הכללה בחינוך.
- טורס, GJA, Peñafiel, MF ו Fernández, BJM (2014). הערכה והתערבות דידקטית: תשומת לב לצרכים הספציפיים של תמיכה חינוכית. מהדורות פירמידה.
- וובר, סי (2016). עקרונות יסוד של מערכות הדרכה והתערבות. המרכז הבינלאומי למנהיגות בחינוך.
- רייט, ג'יי (2011). RTI: התערבויות מבוססות עדויות אקדמיות והתנהגותיות. מרכז התערבות.