אנרי וואלון: ביוגרפיה, תיאוריה חינוכית, אצטדיונים - פְּסִיכוֹלוֹגִיָה - 2025

אנרי וואלון (1879 - 1963) היה פדגוג ופסיכולוג יליד צרפת, שהקדיש את חייו לחקר פסיכולוגיית ילדים ולשלבי ההתבגרות שאנשים עוברים במהלך ילדותנו. עבודותיו, תיאוריותיו ורעיונותיו נחשבים לחשובים החשובים ביותר בפסיכולוגיה התפתחותית, יחד עם אלה של דמויות ידועות כמו לב ויגוצקי וז'אן פיאז'ה.

שלא כמו שני מחברים אלה, אנרי וואלון לא היה קיצוני בוויכוח על גנטיקה לעומת סביבה, והאמין כי לשני הגורמים יש משקל רב בהתפתחות יכולותיהם, אישיותם ודרך הימצאותם של ילדים. כך, מבחינתו, הגנטיקה שימשה בסיס, והחוויות של כל פרט הביאו להתפתחות במידה רבה יותר או פחות של תכונות מסוימות אצל האדם.

senat.fr

מצד שני, וואלון האמין כי התפתחות קוגניטיבית, רגשית, ביולוגית וחברתית אינה רציפה, אלא התרחשה באופן מפושט. עבור פסיכולוג זה, ילדים נכנסים לרגעי משבר שבהם מאורגנים המאפיינים שלהם מחדש, שהיו ידועים כ"שלבי ההתפתחות ". המוקד העיקרי בעבודתו היה לתאר כל אחד מהם.

בנוסף לכל זה, אנרי וואלון היה גם פעיל פוליטי ידוע בתקופתו, לאחר שהושפע מהרעיונות המרקסיסטים שזכו לפופולריות רבה באותה תקופה. מתחום זה הוא השיג עמדה בעלת חשיבות במערכת החינוך הצרפתית וניסה לתקן אותה כך שתתאים לחשיבתו.

ביוגרפיה

שנים מוקדמות

אנרי וואלון נולד ב- 15 ביוני 1879 בפריס. הוא היה נכדו של הנרי-אלכסנדר וואלון המפורסם, ממנו קיבל את שמו. סבו מילא תפקיד מכריע ביצירת הרפובליקה השלישית הצרפתית, שהעניקה לו את הכינוי "אבי הרפובליקה". בגלל זה, פסיכולוג ופילוסוף זה באו ממשפחה עשירה למדי.

מעט ידוע על השנים הראשונות בחייו. עם זאת, ידוע כי החל ללמוד במכללת אקול נורמלה בפריס, ממנה השיג שני תארים: האחד בפילוסופיה, בשנת 1902, והשני ברפואה שש שנים לאחר מכן.

עם זאת, בקושי הספיק להתאמן כשהיה צריך לשרת בחזית הצרפתית בגלל פרוץ מלחמת העולם הראשונה.

שניים היו הגורמים שהשפיעו על חייו של אנרי וואלון בעת ​​הלחימה במלחמה. מצד אחד, במהלך תקופה זו הוא הצליח לנתח את פגיעות המוח של חיילים שנהרגו או נפצעו בשדה הקרב. התגליות שעשה במהלך תקופה זו שימשו אותו מאוחר יותר כאשר התאמץ כפסיכיאטר.

מצד שני, זוועות המלחמה גרמו לו לרכוש שנאה עמוקה נגד מחשבות הימין הטוטליטריות, והוא החל להתקרב יותר ויותר לרעיונות הסוציאליסטיים של השמאל הצרפתי של הרגע.

זה הוביל בסופו של דבר להשתייכותו לרעיונות המרקסיסטיים, שהשפיעו רבות על חייו האישיים ועל מחקריו.

החיים אחרי המלחמה

לאחר שחזר מהחזית הצרפתית, הנרי וואלון עסק ברפואה בבתי חולים פסיכיאטריים שונים, שהושפע ככל הנראה מההתנסויות שלו במלחמה.

עם זאת, למרות שעבד בתחום זה עד שנת 1931, במהלך תקופה זו הוא התעניין גם בהתפתחותם החינוכית של ילדים, ואף העביר הרצאות בנושא זה באוניברסיטת סורבון היוקרתית.

למעשה, בשנת 1925 הקים את המעבדה לפסיכוביולוגיה של ילדים במרכז חינוכי זה, שם החל לערוך מחקר בנושא התפתחות הילד.

באותה שנה קיבל את הדוקטורט בפסיכולוגיה בזכות עבודת הגמר שלו לחינוך לילדים בעייתיים, בהמשך נהג לכתוב את ספרו הילד הסוער, בשנת 1945.

בשלב זה, לאחר הקמת המעבדה שלו, הוא ביצע חקירות רבות שאיפשרו לו לכתוב חלק גדול מיצירותיו המשפיעות ביותר. בנוסף, הוא גם השתלב בהדרגה בתחום הפוליטי.

לדוגמה, בשנת 1931 הצטרף לחוג רוסיה החדש במוסקבה, קבוצה שהוקדשה לחקר משמעת המטריאליזם הדיאלקטי.

אני עובד בפוליטיקה והוראה

בשנת 1937 הפך וואלון לנשיא אחד המוסדות החשובים להגנה על ילדים בארצו: המשרד הבינלאומי לשפוך אנפנס, הידוע לעתים קרובות בשם ראשי תיבות OIE. ארגון זה הוא אחד מקודמיו של אונסק"ו.

לאחר שחזר מחזית המלחמה, וואלון שיתף פעולה גם עם אינטלקטואלים אחרים בתקופתו לפיתוח פרויקט שמטרתו היה לרפורמה במערכת החינוך הצרפתית, המבוססת על אידיאלים סוציאליסטיים כמו שוויון הזדמנויות והבדל בחינוך המבוסס על נסיבות כל תלמיד. עם זאת, פרויקט זה לעולם לא יכול היה להתבצע.

לבסוף, מתפקידו כמנהל המכון לפסיכולוגיה באוניברסיטת פריז, יצר חוקר זה את אחד הפרסומים החשובים ביותר בתחום הפסיכולוגיה בילדות ופסיכולוגיה: Enfance שהחל להתפרסם בשנת 1948.

עם זאת, האידיאלים הפוליטיים שלו הביאו לו בעיות רבות במהלך חייו. בגלל אהדתו הראשונית עם השמאל הליברלי הצרפתי, במהלך מלחמת העולם השנייה גסטפו (המשטרה החשאית של המפלגה הנאצית) חיפש אותו כדי לעצור אותו, ולכן הוא נאלץ להישאר סמוי זמן מה.

עם השנים הקצבו עמדותיו האנטי-פשיסטיות עד כדי כך שהוא השתייך למפלגה הקומוניסטית הצרפתית בשנת 1942. יחסיו עם מוסד זה נותרו בתוקף עד מותו.

תיאוריה חינוכית

נקודת המוצא של אנרי וואלון הייתה מכרעת מאוד בעיצוב מחשבתו. מצד אחד, שנות חייו הראשונות עברו בין לימודים בפילוסופיה ורפואה, שתי דיסציפלינות שהשפיעו רבות על עבודתו.

בנוסף לכל אלה, באותה תקופה הפסיכולוגיה הייתה עדיין תחום צעיר מאוד והיה ויכוח רב ביחס ליסודותיה.

באותה תקופה, חוקרים רבים האמינו כי פסיכולוגיה מדעית אינה יכולה להתקיים, בשל אופיו הסובייקטיבי גרידא של החוויה האנושית. יתר על כן, הזרם המשפיע ביותר היה הפסיכואנליזה של זיגמונד פרויד, שהתבססה על הסברים ללא כל בסיס אמפירי ונתנה חשיבות קיצונית ללא מודע.

וואלון התחיל מבסיס שונה מהרעיונות האלה. העניין שלו היה בהבנת התודעה האנושית כמנוע העיקרי להתקדמות נפשית של אנשים, אך הוא האמין שתהליך זה הושפע מגורמים ביולוגיים וחברתיים כאחד.

לפיכך, הוא חשב שכדי להבין את התפתחות הילד, היה צורך ללמוד ארבעה יסודות: רגש, סביבה, פעולה והאנשים סביב האדם.

באופן זה נקט וואלון בעמדת ביניים בין שתי עמדות הוויכוח ואישר כי הפסיכולוגיה שייכת הן לתחום מדעי הטבע וההומניסטיות. ניתן לראות רבים מרעיונותיו כמבשרים לגישות עכשוויות אחרות, כמו תיאוריית מערכות.

בסיסי מחשבתו

רעיונותיו של וואלון הושפעו מאוד מהמרקסיזם, במיוחד מטריאליזם דיאלקטי. במובן זה, הוא הכיר בחשיבותה של הביולוגיה בהתנהגות אנושית אך ניסה לא להפחית את הפעולה האנושית למערך פשוט של יסודות כימיים וגנטיים.

בנוסף לכל אלה, הוא דוחה גם את האידיאליזם הרציונאלי, שטען כי כל אינדיבידואל היה ייחודי לחלוטין ולכן אינו יכול ליצור פסיכולוגיה מדעית. למרות שהכיר כי היו הבדלים אינדיבידואליים, וואלון האמין שישנם גם גורמים המשותפים לכל האנשים, דבר שהיום מקובל במסגרת תחום זה.

לכן, כדי לחקור את התפתחותם של הילדים ואת הדרך הטובה ביותר לחנכם, ניסה וואלון להבין הן את בסיסי ההתנהגות הביולוגיים והן את השפעתם של גורמים שונים על התהוותם האינטלקטואלית של התלמידים.

לצורך כך הוא השתמש בשיטות שונות, כמו השוואה בין ביצועיהם של תלמידים נורמוטפיים לבין אלה של אחרים עם מוגבלויות שונות.

בנוסף, היא בחנה את השפעתם של גורמים כמו מבנה משפחתי, סביבת הורות, מצב חברתי-כלכלי של משפחות וטכניקות ושיטות חינוך שונות על ביצועיהם של הילדים בסביבה האקדמית.

שלבי התפתחות הילד

בתיאוריה של אנרי וואלון, התפתחות הילד קשורה קשר הדוק לסדרה של שלבים נפשיים, כפי שהיה במקרה בעבודתו של פיאז'ה.

עם זאת, בעוד שפיאז'ה הסתמך על יכולתם של ילדים לפתור בעיות הגיון כדי לקבוע את שלבי התיאוריה שלו, וואלון התעניין יותר ביחסיו של הפרט לסביבתו.

באופן זה, וואלון הבחין בין שני אלמנטים אליהם היה צריך לשים לב בכדי להבין באיזה שלב התפתחות הילד נמצא:

- התפקיד הדומיננטי, כלומר הפעילות שהאדם מבצע הכי טוב. לדברי וואלון, קיים אחד אחר לכל אחד משלבי ההתפתחות.

- אוריינטציה של פעילות זו. בחלק מהשלבים הפרט הוא יותר אוריינטציה עצמית, בעוד שבאחרים תשומת הלב שלו היא חיצונית.

באופן זה תיאר החוקר חמישה שלבים שונים בהתפתחות הילד: אימפולסיביות מוטורית ורגשית, סנסימוטורי והשלכה, אישיות, חשיבה קטגורית, גיל ההתבגרות והגיל ההתבגרות.

כל אחד משלבים אלה יתואר להלן.

1- שלב האימפולסיביות המוטורית והרגשית

השלב הראשון שתואר על ידי וואלון הוא זה הנמשך לשנה הראשונה בחייו של הילד. בתוכה האוריינטציה היא כלפי פנים, מכיוון שהפרט ממוקד בבניית עצמו. בנוסף, ההשפעה הגדולה ביותר בשלב זה היא רגש, המאפשר לתינוק להתייחס באופן יעיל לסביבתו.

2- שלב סנסורי וקרפי

השלב השני בהתפתחותו של וואלון מכסה עד 3 שנות חיים. בשתי מטרות עיקריות זו מופיעים: לרכוש את המיומנויות הדרושות לילד כדי לתפעל כל מיני חפצים, ולהיות מסוגלים לחקות את האנשים הסובבים אותם. בגלל זה, בשלב זה האוריינטציה היא בעיקר חיצונית.

3 - שלב אישיות

בין שנתיים לשלוש שנות חיים ועד גיל 5 בערך, הילד מתחיל להיות מודע למי שהוא ובעיקר מבקש להבדיל את עצמו מהשאר.

לשם כך, כישורים מוטוריים ואקספרסיביים מתפתחים באופן דרמטי, בעוד שנרקיסיזם מאוד בולט מופיע לראשונה. בשלב זה, שוב, ההתמצאות פנימה.

4 - שלב חשיבה קטגורית

בשלב זה, המכסה עד 9 שנות חיים, הילד מתחיל לארגן את הידע והמחשבות שלו, תחילה בצורה לא מדויקת וכללית ואז יותר ויותר באופן שיטתי.

כוונתו העיקרית היא להבין את העולם סביבו, באמצעות הכלים העומדים לרשותו. שוב, הכיוון הוא כלפי חוץ.

5- שלב גיל ההתבגרות וההתבגרות

עד הגיעם של 12 שנים, ילדים מתחילים לחוות סתירות מסוימות בין מה שהם חושבים שהם יודעים לבין מה שהם מתחילים להתבונן בעצמם בסביבתם. המניע העיקרי שלו, אפוא, הוא לפתור את הסתירות הללו, ולכן האוריינטציה שלו היא פנימית. שוב, אחת הדאגות העיקריות היא אישור העצמי.

תרומות אחרות

בנוסף לתיאוריית ההתפתחות המפורסמת שלו, שלא הייתה פופולרית כמו זו של פיאז'ה, בעיקר בגלל השתייכותו הפוליטית של הסופר, אנרי וואלון עבד גם בתחומים אחרים כמו יצירת תכניות חינוך, חקר ההבדלים האינדיבידואליים בין ילדים ויישום רעיונות מרקסיסטיים לתחומים כמו פסיכולוגיה וחינוך.

מצד שני, וואלון היה אחד הפסיכולוגים הראשונים בהיסטוריה שאשרו כי גורמים ביולוגיים וגם חברתיים חשובים לא פחות בהתפתחותם של ילדים. מסיבה זו, הוא נחשב לאחד המקדימים לכמה זרמים כמו טיפול מערכתי.

עבודות שפורסמו

וואלון היה סופר די פורה. בשלב הבא נראה כמה מיצירותיו החשובות ביותר.

- מקורות הדמות אצל הילד.

- פסיכולוגיית ילדים מגיל לידה ועד 7 שנים.

- ההתפתחות הפסיכולוגית של הילד.

- ממעשה למחשבה.

- מקורות המחשבה אצל הילד.

הפניות

1. "אנרי וואלון" מתוך: ביוגרפיות וחיים. הוחלף בתאריך: 27 ביוני 2019 מביוגרפיות וחיים: biografiasyvidas.com.
2. "אנרי וואלון" ב: פסיכולוגים מפורסמים. הוחלף בתאריך: 27 ביוני 2019 מפסיכולוגים מפורסמים: famouspsychologists.org.
3. "אנרי וואלון" בסרט: Ecured. הוחזר בתאריך: 27 ביוני, 2019 מ- Ecured: ecured.cu.
4. "אנרי וואלון: ביוגרפיה של מייסד הפסיכולוגיה הגנטית" מתוך: פסיכולוגיה ונפש. הוחזר בתאריך: 27 ביוני, 2019 מתוך פסיכולוגיה ונפש: psicologiaymente.com.
5. "אנרי וואלון" ב: ויקיפדיה. הוחזר בתאריך: 27 ביוני 2019 מוויקיפדיה: es.wikipedia.org.