ראיון חינוכי: ממה הוא מורכב, מאפיינים, שלבים - כלכלה - 2025

הראיון החינוכי הוא כלי או טכניקה של הערכת psychopedagogical שמורכב השיחה בין שני אנשים או יותר במטרה חס שיתוף הפעולה של משפחה, התלמיד ואת מוסדות חינוך ההיווצרות של הדורות כי תהיינה מבוגרים עתיד.

במישרין או בעקיפין, מטרת ראיון החינוך להשיג מידע או לבצע אבחנות, להשיג עזרה או לחיזוק הקשר עם בני השיחה, על מנת לחלוק רעיונות, רגשות, מחשבות המאפשרים בניית למידה חדשה אצל ילדים. ובני נוער.

הראיון החינוכי הוא טכניקת הערכה פסיכופדוגית. מקור: Pixabay

ניתן להציג את הכלי הפסיכופדוגי הזה בין מורה לתלמיד או בין מורה להורים. הם מציגים קווי דמיון במבנה ובמאפיינים שלהם, אך משתנים בעיקר בנושאים הנדונים.

במקרה של ראיון המורה-תלמיד, המפתח לדבר על אהבותיהם ותחביביהם, תכניות עתידיות, כמו גם לתאר את הסיטואציה בה מופיעה הבעיה או מה שהם לא אוהבים.

בזה של מורים-הורים, חיוני לתאר את ההתנהגויות המניעות את המפגש, אך גם תחומים אחרים החיוביים עם התלמיד. כמו כן, יש לבקש ממנו חוות דעת על הבעיה או הסיבה לראיון.

מה הראיון החינוכי?

המומחית לפדגוגיה מאוניברסיטת Complutense, מריה אנטוניה קזנובה, מתארת ​​זאת כשיחה מכוונת המאפשרת לקבל נתונים שאחרת לא היו מתקבלים בגלל אופיים הסודי.

הראיון לצרכים חינוכיים הוא סוג של ראיון אוריינטציה שמטרתו אך ורק להתייחס לנושאים אקדמיים, כלומר הוא מבקש להשיג או להקל או להעביר מידע בנושאים כמו: ביצועים נמוכים, קשיים עם נושאים מסוימים, סכסוכים עם חברי כיתה או מורים. . זה עשוי להכיל מידע או הבהרה לגבי סיכויי העתיד האקדמיים והתעסוקתיים של הסטודנט.

שלא כמו ראיון טיפולי, הראיון החינוכי מופקד על ידי המחנך הבוחר יעדים ותכנים וכן מבקש מידע רלוונטי מהמשפחה או מהתלמיד.

בנוסף, הנטייה היא שיהיו פתרונות אפשריים המיועדים למצב המתעורר, כלומר סביר מאוד שהמשפחה או הסטודנט יונחו עם כמה הנחיות להלן בכדי לפתור את המצב.

המטרה הסופית של כלי מסוג זה היא לתרום להתפתחות תקינה של הילד או המתבגר, הן ברמה האישית, המשפחתית והחברתית.

מאפיינים

זה יכול להתרחש בין מורים-הורים או מורים-תלמידים. מקור: Pixabay

הראיון החינוכי מציג מאפיינים האופייניים לכל סוג של ראיון, כגון:

- יש לך מטרה ברורה, מכיוון שהצלחת ההתערבות תהיה תלויה בכך. לשם כך יש לתחום את המידע שיש לשתף ואת הנתונים שהוא מבקש להשיג.

- התרחשו בין שני אנשים או יותר, שיכולים להיות בין מורים-הורים או מורים-תלמידים.

- יש מישהו שאחראי על ניהול הראיון, שיהיה אחראי על ניסוח השאלות, בחינה נגדית או הפניה מחדש של השיחה להשגת היעדים. במקרה הספציפי הזה, איש המקצוע החינוכי הוא זה שיוביל את האינטראקציה. זה גם מי שאחראי על רישום המידע שנאסף.

זרימת המידע היא דו כיוונית, כלומר נתונים מתקבלים ומשותפים גם הם.

איכויות

לסוג זה של כלי פדגוגי יש שורה של איכויות משלו, ביניהן ניתן לרשום:

- המידע המשותף מתייחס לאישיותם, להתנהגותם, לאיכויותיהם ולפוטנציאלם של ילדים ומתבגרים.

- הזמן מוגדר בבירור, מתוכנן מראש. הם בדרך כלל קצרים, ספציפיים וזריזים, עם התחלה וסוף מוגדרים מראש, המבדילים אותה מראיונות אחרים כמו טיפול.

- המרחב בו מתקיימת הפגישה חייב להיות נוח ונעים, ולהשאיל את עצמו לסודיות.

- הכוונה המיידית של שיחה זו יכולה להיות לתקן הרגלים וגישות, להנחות או לתמוך במצב מסוים, כמו גם לחפש פתרונות לבעיות הפסיכולוגיות או הרגשיות של התלמיד.

- תקשורת צריכה להיות טבעית, בדיאלוג פשוט ונוזל בין המשתתפים, כך שהם ירגישו חופשיים לשתף מידע או לשאול את השאלות שהם רואים נחוצים.

- חשוב שהמראיין ישמור על אמפתיה ועם זאת אובייקטיבית במהלך השיחה, וכן יעביר לאחר את ההבטחה כי המידע המשותף יטופל בסודיות ובשיקול דעת.

- הטון הוא רשמי, לבבי, רשמי בינוני, אך עם אינטונציה המשדרת אמפתיה ופתיחות. הסתכלות בפנים בתרבויות הנכונות היא חיונית.

שלבים

בתחום החינוכי הראיון מורכב מחמישה שלבים בסיסיים המקנים מבנה לשיחה ולחילופי המידע. להלן תיאור קצר של רצף המעשים:

שלב ראשון. הודעת מארח

לאחר הברכה הראשונית והגשתה, המורה לוקח את הרצפה בשפה סטנדרטית, לא במילה או טכנית. על המשתתפים (אם הם לא התלמיד) להציג את עצמם ולהוכיח בדרך כלשהי את זהותם וקרבתם של קרובי המשפחה שנמצאים במקום.

אם יש יותר מנציג אחד מהמוסד, חשוב להסביר מדוע הם נוכחים ואיך הם ישתתפו.

שלב שני. האזנה ומחקר פעיל

בשלב זה, בעל המקצוע עשוי לשאול את בני המשפחה או את התלמיד שאלות על היבטים פרטיים של המשפחה הקשורים או עלולים להשפיע על חינוך. חשוב שתשמור על מבנה הנושאים שקבעת בעבר כך שלא יישארו בעיות ללא מגע.

כמו כן, נדרש המורה לרשום את המידע שנמסר על ידי הנציגים, ובמידת הצורך לבחון את מה שאינו שלם או מבלבל.

שלב שלישי. הרחבת האסטרטגיה להלן

ברגע שנאסף המידע, המורה יכול להנחות ולהציע את האסטרטגיה להלן בכדי לפתור את המצב או לשפר כל התנהגות המשפיעת על ההתפתחות החינוכית של התלמיד.

בעל המקצוע מציע הצעות, אך הנציגים או הסטודנט חופשיים לקבל או לדחות אותם, שלגביהם חשוב שיהיו מוכנים לשני התרחישים.

שלב רביעי. הסכמים והתחייבויות

לאחר קביעת האסטרטגיה, שבה ככל הנראה התקיים משא ומתן כלשהו למקרה שהיא לא התקבלה במלואה על ידי המשתתפים, יש לפרט את הפעולות שיש לבצע.

בשלב זה יש לבטא את הסכמת שני הצדדים ועל המורה לבקש את התחייבות התלמיד או המשפחה. בתורו, עליכם להתחייב לביצוע התוכנית שהוקמה בהסכמה.

השלב החמישי. פְּרִידָה

בשלב האחרון על המורה לבדוק שבני המשפחה או התלמיד מוכנים לסיים את הראיון, כי אין ספק בהיבטים שנדונו ולבסוף לסגור את השיחה.

הטון עשוי להיות מעט יותר אפקטיבי תלוי באופן התפתחות הפגישה, עם זאת, יש לשמור על פורמליות שכן עליו לקחת בחשבון שהוא מייצג את מוסד החינוך.

הפניות

1. Torre Puente, JC (2001) נטייה משפחתית בהקשרים בית ספריים. ספרד: אוניברסיטת קומילאס פונטיפיקלית.
2. Mora Hernández, L. (2006) הערכה אבחנתית בתשומת לב של סטודנטים עם צרכים מיוחדים. קוסטה ריקה: Universidad Estatal a Distancia העריכה.
3. Albaladejo, M. איך לומר זאת: ראיונות יעילים בתחום החינוכי. ברצלונה: Graó.
4. מורגה רודריגז, ל '(2012). תיאוריה וטכניקה של הראיון. מקסיקו: רשת המילניום השלישית.
5. Sánchez, RC (sf). הראיון החינוכי. התאושש ב- monogramas.com