סביבות למידה: הגדרה, סוגים ודוגמאות - אוצר מילים תרבות - 2025

סביבות למידה הם -sitios שונים, בהקשרים והתרבויות שבהן התלמידים ללמוד תרחישים. למרות שבאופן מסורתי מושג זה שימש כמילה נרדפת לכיתה, ישנן למעשה סביבות למידה מגוונות.

תפיסה זו חורגת מעצם המרחב הפיזי (ארגון וסידור המרחב) בו מתקיימות פעילויות הלמידה, מכיוון שהיא מרמזת גם על המשתנים של כל משתתף, הקשר ביניהם, המשאבים הזמינים, הזמנים והשליטה של התלמיד על הלמידה שלהם.

סביבת למידה פנים אל פנים

סוג הסביבה עצמה יהיה תלוי במשתנים אחרים, כמו סוג הלמידה שמתרחש. לדוגמא, אם הלמידה היא פורמלית, היא ככל הנראה תתקיים במוסדות שונים, כמו אוניברסיטאות או מרכזי למידה.

אתה יכול לקחת בחשבון את פרדיגמת ההוראה-למידה העומדת מאחורי תכנון השיעורים שלך. לדוגמא, אם התלמידים עצמם מעודדים לבנות את הידע שלהם או אם הם יהיו תלויים במורה לשם כך.

הַגדָרָה

המונחים סביבות למידה משמשים לרוב כמילה נרדפת למודליות למידה, ומתייחסים לתופעות פנים אל פנים, וירטואליות או היברידיות. כל סוג של מודליות מרמז על סדרה של ערכים לגבי הצפוי מהמורה, מהתלמיד, מערכת היחסים ביניהם ותהליך הלמידה, בין תחומים אחרים.

עם זאת, מחברים אחרים לא מסכימים ושוקלים כי סביבות למידה קשורות יותר לפרדיגמה שמאחורי תכנון השיעור מאשר למודליות עצמה.

במילים אחרות, כיתת פנים אל פנים קשורה בדרך כלל לשיעור הנחיה יותר וכיתות וירטואליות לאלמנטים קונסטרוקטיביסטים יותר. עם זאת, שיעור וירטואלי יכול להשאיר מעט מקום לבניית הידע עצמו אם הכלים המשמשים הם הוראות.

לדוגמא, שיעור וירטואלי לא יהיה קונסטרוקטיביסטי אם המורה מתכנן זאת באופן מקוון תוך שימוש נרחב בכלי תרגיל ותשובה (בחירה מרובה) ששואלים את התלמיד שאלות, כך שהתלמיד יקבל את התשובות ישירות, מבלי לאפשר בבואה.

סוגים

סביבות למידה פנים אל פנים

זוהי סביבת הלמידה המסורתית המתרחשת בכיתה. המאפיין העיקרי של סביבה מסוג זה הוא שיש מפגשים גופניים בין מורים לתלמידים באותו מקום ובאותו הזמן; כלומר הם שיעורים סינכרוניים.

סוג זה של סביבה מאופיין בכך שהוא מכוון על ידי המורה, שהוא בדרך כלל זה שידבר הכי הרבה בדיונים בכיתה ויוביל את השיעור, תוך הקפדה על התוכנית החינוכית שהוקמה כבר.

תהליך הלמידה בסביבה מסוג זה מתרחש בהשתתפות כל התלמידים, בדרך כלל מבלי לאפשר זמן לימודים פרטני.

בסביבה מסוג זה התלמידים עשויים להציג מוטיבציה נמוכה מכיוון שהם עשויים לחוש בתהליך הלמידה כזר להם.

בסביבות למידה פנים אל פנים זה לא הכרח להשתמש בטכנולוגיות תקשורת והשיעורים הם בעיקר בעל פה.

סביבות למידה מקוונות

מאז המהפכה הטכנולוגית שהתרחשה במאה העשרים, סביבות הלמידה חדלו להתקיים אך ורק בתחום הפיזי ועברו גם הן לתחום הווירטואלי בזכות טכנולוגיות מידע.

סוג זה של סביבה נקרא גם למידה אלקטרונית והוא מאופיין מכיוון שהאינטראקציות אינן בהכרח סינכרוניות; כלומר כל אחד יכול להשתתף בקצב שלו.

בסביבה מסוג זה התלמידים יכולים להשתתף באותה מידה כמו המורה עצמו, ויש דגש רב יותר על לימוד פרטני של כל תלמיד.

מאחר וסביבה מסוג זה מתווכת על ידי טכנולוגיות, לרוב משתמשים במשאבים אלה יותר. לכן, מקובל להשתמש בבסיסי נתונים, דפי אינטרנט, בין כלים אחרים.

בסביבה מסוג זה המורה הוא יותר מסמכות שמכוונת את התהליך: הוא הופך להיות מנחה שמקרב את התלמיד למידע שהוא זקוק לו.

סביבות למידה היברידיות

סוג זה של סביבה ידוע גם כסביבת למידה מעורבת, סביבת למידה מעורבת או לימוד b.

זה לא רק תערובת פשוטה של ​​שתי האפשרויות כתוצאה מהעובדה שהנוכחות משלימה עם הווירטואליות ולהפך, אלא היא מתייחסת לשילוב אמיתי בין שני המצבים המשלב את החיובי של שניהם.

ישנם סוגים שונים של סביבה. לדוגמא, ישנם אירועים שהם סינכרוניים (שקורים בשידור חי לכולם) אך יש גם פעילויות שהסטודנט יכול לעשות בקצב שלהם.

כמו כן יש לכלול את השימוש בטכנולוגיית המידע והאינטראקציה בין תלמיד למורה אינה מוגבלת רק לרגעים ספציפיים בשיעורים, אלא יכולה להיות רציפה יותר.

ישנם מחברים המגנים על סביבת למידה מסוג זה מכיוון שהם מחשיבים כי שיטות הוראה יכולות להיות טובות יותר, מכיוון שניתן להגדיל את הגישה לידע ומכיוון שמותר להתגמש בגמישות רבה יותר, מכיוון שהם מחשיבים את זה מאוזן מבחינת עלות ויעילות.

דוגמאות

דוגמה לסביבה פנים אל פנים

דוגמא לכך היא כיתה מסורתית המתרחשת בכיתה עם כסאות, שולחנות (או שולחנות עבודה) כאשר מורה מוביל מקדימה או במרכז.

בדוגמה זו הכיתה היא בעלת תואר רב, כאשר המורה מוביל את כל השיעור ושימוש מוגבל בטכנולוגיית מידע (אולי מצגת PowerPoint).

במהלך השיעור יתקיימו רגעי השתתפות או דיון קבוצתי אשר ישתתף באופן פעיל במשתתפים. למורה זמן מוגבל לאינטראקציה, שבדרך כלל יהיה הזמן בו הם נמצאים בכיתה.

דוגמה לסביבה מקוונת

דוגמה לסביבה זו היא שיעור מקוון שבדרך כלל יבנה באמצעות מודולים ויהיה לו מידע בסיסי המוצג באמצעות קריאה, תוכנה חינוכית מסוג הדרכה או מצגת PowerPoint.

מכאן, התלמיד מקבל מידע וקריאה נוספת. בנוסף, תצטרך להשתתף בדיוני הפורום ולהעיר הערות.

בדרך כלל פורומים אלה פתוחים למשך זמן מסוים, במסגרתו יכול התלמיד להשתתף בכל עת שירצה.

אינטראקציה עם המורה היא בדרך כלל רציפה, מכיוון שהיא תהיה זמינה באמצעות דואר אלקטרוני או צורות תקשורת אחרות.

דוגמא לסביבה היברידית

דוגמה לסביבת למידה מסוג זה כוללת חלק פנים אל פנים; למשל, כיתה בכיתה המשלימה על ידי חלק וירטואלי שנעשה בצורה גמישה, המותאמת לקצב של כל תלמיד.

בנוסף, מקודמת זמן של עבודה אוטונומית בה התלמיד משתמש בידע וחוויותיהם הקודמים כחלק חיוני לבניית הידע. הדבר החשוב הוא שגם לחלק פנים אל פנים וגם לחלק המקוון יש אותה רלוונטיות.

הפניות

1. Acuña Beltrán, LF (2016). סביבות למידה: מרחבים, אינטראקציות ותיווכים לבניית ידע. המגזין Aula Urbana, 102, pp. 20-22.
2. דזיובן, גרהם, מוסקל, נורברג וסיציליה. (2018). למידה מעורבת: הטכנולוגיות הרגילות והמתפתחות החדשות. כתב העת הבינלאומי לטכנולוגיה חינוכית בהשכלה גבוהה, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
3. גרהם, CR (2006). מערכות למידה מעורבבות: הגדרה, מגמות עכשוויות וכיוונים עתידיים. בספרון של למידה מעורבת: פרספקטיבות גלובליות עיצובים מקומיים. בונק ו- CR גרהאם (אדס), עמ '. 3–21. סן פרנסיסקו, קליפורניה: הוצאת Pfeiffer.
4. אוסוריו, ג '(2011). אינטראקציה בסביבות למידה היברידיות: מטפורה של הרצף. ברצלונה: UOC עריכה.
5. Rodríguez Vite, H. (2014). סביבות למידה. Huasteca Science, 2 (4).
6. Solak, E. ו- Cakir, R. (2014). למידה פנים אל פנים או למידה אלקטרונית בהקשר EFL טורקי. כתב העת המקוון הטורקי לחינוך מרחוק, 15 (3), עמ '. 37-49.
7. אונסק"ו (2018). סביבת למידה. התאושש מ: unesco.org
8. ואן לאור, ש 'ואלן, ג'(2017). בחיפוש אחר תכונות התומכות בוויסות עצמי בסביבות למידה מעורבות. חינוך וטכנולוגיות מידע, 22 (4), עמ '. 1395-1454.