17 דינמיקת מצגת לילדים ולצעירים - כלכלה - 2025

אני משאיר לך רשימת דינמיקות מצגות מהנות ומקוריות לעבודה עם ילדים, מתבגרים או מבוגרים, תוך התחשבות בכך שניתן להתאים את כל הטכניקות לכל הקשר ובכל מצב.

המצבים שנוצרים כאשר מערכות יחסים חדשות נוצרות, בקבוצות, יוצרים נסיבות שלעתים דורשות הליך טכני כדי ליצור קשר ראשון ולהכיר טוב יותר אחד את השני.

"לשבור את הקרח" דורש את הטכניקות הנדרשות כדי ליצור קשר ראשון וליצור קשר מלא; כך ניתן ליצור אקלים נעים וקולט. מומלץ להשתמש בהם בתחילת ההדרכה המתוכננת להעביר (סדנה, קורס וכו '), בדרך זו מקלים על שילוב הקבוצה וכך יכולים להיווצר סיטואציות של אמון.

הדינמיקה הבאה מכוונת לאפשר לתלמיד להשתלב בקבוצה החדשה בצורה יעילה ונעימה. על התלמיד להרגיש בנוח לאחר סיום הדינמיקה, להיות מסוגל לקיים אינטראקציה עם הקבוצה כמרכיב ייחודי ובלתי ניתן להחלפה.

החומרים הנדרשים לכל פעילות יפורטו בכל טכניקה, מודגשים מודגשים, מכיוון שחומרים רבים או יקרים אינם נחוצים.

17 דינמיקת מצגת לילדים ומבוגרים

1- קורי העכביש

בדינמיקה ראשונה זו ירכיבו המשתתפים מעגל בו המטרה העיקרית של הפעילות תהיה כדור חוט.

החבר הראשון אומר את שמו, ובהצעה, הוא אומר שהוא אוהב לעשות בזמנו הפנוי (ניתן לשנות את ההצעה הזו בהתאם להקשר ולתוכן בו אנו נמצאים).

ואז, באופן בלתי צפוי, הראשון זורק את הכדור לבן זוג אחר והוא חוזר על הפונקציה. בדרך זו מופץ החוט עד שהוא מגיע לתלמיד האחרון ובכך נוצר רשת עכביש.

לבסוף האדם האחרון שאמר את שמו יחזיר את הכדור לאחד הלפני אחרון וזה יחזור על שמו של האחרון, וכן הלאה. סוף סוף כדור החוט צריך להגיע לאדם שהתחיל את הפעילות.

2- מי זה מי?

עריכת שאלות מוכנה ונמסרת לתלמידים, באופן פרטני, על דף נייר. התלמידים, המשתמשים בעט, יצטרכו להתפשט סביב הכיתה כדי לשאול את השאלות הללו לכל חברי כיתתם.

יש לענות על השאלות עם שם יחיד שנותן תשובה לכל שאלה. נותן להם בממוצע 15 או 20 דקות לביצוע הפעילות. כמה שאלות יכולות להיות, למשל:

1. … שנולד באותה שנה כמוני:
2. …. השם שלהם מתחיל באות זהה לשלי:

1. … מי אוהב את אותם ענפי ספורט כמוני:
2. … מי נולד מחוץ למחוז זה:
3. … שיערו זהה לצבע שלי:
4. … מי קרא בזמנו הפנוי את אותו ספר כמוני:
5. … שיש לו אותו תחביב כמוני:
6. … שנסעו מחוץ לספרד:

(שאלות אלו מוצעות ולכן ניתן לשנותן).

לאחר סיום הפעילות, הם יתבקשו להדגיש את השאלות שהכי תפסו את תשומת ליבם והם ישקפו כיצד מצאו את הפעילות.

3 - ארבע הפינות

לכל אחד מחברי הקבוצה יינתן גיליון ועט. הם יתבקשו לצייר סמל במקום בו הם מיוצגים, הקשורה לאישיותם שלהם.

לאחר מכן הם מתבקשים לכתוב בפינה השמאלית התחתונה מידע אישי כלשהו, ​​כמו גיל. בפינה השמאלית העליונה את מה שהם הכי אוהבים. בפינה השמאלית התחתונה את מה שהם הכי אוהבים ובפינה הימנית העליונה את הציפיות שיש לכם לגבי הקורס, הסדנה וכדומה, שהם הולכים לקבל.

בשלב הבא מדובר על יציאה והסבר לשאר הכיתה ממה מורכבת הרישום, בדרך זו הם יכולים להיות מונחים על ידי מה שכתבו כך שיוכלו לקבל תסריט שהוקם מראש.

לאחר מכן מודבקים את הרישומים לקיר ליצירת גלריה, כך שניתן לראות אותם על ידי כל חברי הכיתה. הם יוכלו לראות זאת בפירוט ויוכלו לשאול כל שאלה שעשויה להתעורר בפני מחברי הרישומים.

לבסוף הם נשאלים, באופן כללי , איך הם הרגישו? ומה המשמעות של הפעילות עבורם?

4 - הבתים

הקבוצה הגדולה מחולקת לקבוצות קטנות, ומספרת אותם מ -1 עד 5 (תלוי במספר האנשים שמרכיבים אותה). הם מתבקשים לצייר בית, על דף נייר (לכל קבוצה) באמצעות צבעים, והם מתבקשים להפיץ את המידע שעתיד להישאל בחלקים הבאים:

בפתח הכניסה: שמות חברי הקבוצה שהוקמה.

על הגג: ציפיות שיש לקבוצה בקורס, בסדנה וכו '. שזה עתה התחיל.

על הקירות: רשמים קבוצתיים מהתפיסה של קבוצות אחרות.

לבסוף, כל קבוצה חייבת להציג את עבודותיהם וכאשר נאמרים שמות כל רכיב (כאשר מצביעים על דלת הבית) כל אדם צריך להציג את עצמו על ידי אמירת שמם והמידע שהם רוצים לספק אודות עצמם.

5 - ציור דיוקן עצמי

הם מתבקשים לעשות דיוקן עצמי בו הם רואים את עצמם משתקפים על דף נייר ומשתמשים בעט. בנוסף, ברישום עצמו עליהם לכלול לפחות שלוש סיבות לכך שנרשמו לאימונים שהם מקווים לקבל.

לבסוף מוצע להם לחלוק עם חבריהם לכיתה את הדיוקן העצמי ואת הסיבות לכך שהם נמשכו בדרך זו.

6-לוגואים

לכל הרכיבים יהיה עיפרון ונייר. ראשית, ההגדרה של לוגו מוסברת, למשל זו של מותגים גדולים, תוך שימוש בדוגמה המלווה את הטיעון האמור. בשלב הבא מוצע להם לצייר סמל (לוגו) המאפיין אותם באופן אינדיבידואלי.

לבסוף, כל אחד מהמשתתפים יציג את הלוגו שלו לעמיתיו ויתווכח מדוע הוא עשה זאת, כדי שיידעו זאת.

7-מפגש באמצעות חפצים

הקבוצה מחולקת לשתי קבוצות משנה. החלק הראשון יכניס חפץ משלה לתיק, למשל: מפתחות, צמיד וכו '. ואז החלק האחר של הקבוצה ייקח חפץ, כל אחד, ויחפש את הבעלים של אותו אובייקט.

לבסוף, לאחר שנמצא הבעלים, כל זוג יציג את עצמם בפני שאר בני הזוג, ויספק את המידע שהם רוצים.

8-שירים מודרניים, ביטויים או אמרות יומיומיות

המאלף יכתוב בכרטיסים שונים שמות של אנשים ידועים / מפורסמים ושל בני זוגם המקבילים (באמצעות קרטון לכרטיסים וסמנים להרחבה).

דוגמא יכולה להיות דון קישוט (בכרטיס אחד) וסאנצ'ו (בכרטיס אחר). חייב להיות מספר הקלפים זהה לזה של חברי הקבוצה.

על כל תלמיד, מבלי להציג את כרטיסו, לאתר את בן זוגו. לאחר שיימצא, ובעקבות פקודה שהוקמה על ידי הקבוצה, הם יצטרכו להסביר לחבריהם לכיתה מי הם.

9-הדמות

על כל רכיב לבחור אדם מפורסם איתו הם חולקים את שמו. ואז, מול כל הקבוצה, עליו לחקות את הדמות והשאר חייבים לנחש מה שמו.

10-מי אני? זה אני

המאלף יספק עיתונים, מגזינים ומסמכים לשימוש חוזר (בנוסף לדבק, צבעים ונייר / קרטון).

בדרך זו, על כל אחד מהרכיבים לבנות קולאז 'עם המידע שמייצג אותם בצורה הטובה ביותר של כל החומר שסופק. לבסוף תסביר לעמיתיך מדוע בחרת במידע זה ומה הוא מייצג אותך.

11-מי חסר?

החברים מתבקשים להקים מעגל סגור. ואז כולם יעצמו את העיניים ואחד מהם יעזוב את המקום. ואז ישאלו את מי לדעתם עזב.

12-שמות מלאים

מחצית מהמשתתפים ירכיבו מעגל ויינתן להם כרטיס עם שמם עליו (בשביל זה אתה צריך חתיכת קרטון, לאדם ועט). בשלב הבא מוצע שכולם ינסו לשנן את שמות כל רכיב, כשהם מסתכלים על הקלפים.

בתום הזמן שהוסכם על הקבוצה לשינון, הקלפים יוסרו והם יתחילו להסתובב. כלומר, הם יימסרו לאדם שמימינם, וכן הלאה עד שהמאמן יפסיק את הזמן.

לבסוף, לכל אדם יהיה כרטיס שאינו משלו ועליו לחפש את הבעלים של אותו.

13-כדור התשאול

מספר צוותים מורכבים, תלוי במספר האנשים בקבוצה. יינתן כדור ויש צורך בנגן מוזיקה. בתחילת המוזיקה, הכדור יסתובב בכל רכיב בקבוצות כך שהוא לא ייפסק עד שהמוזיקה תיפסק.

האדם שיש לו את הכדור ברגע בו לא נשמע צליל צריך לומר את שמו ושאלה שכל אחד מחברי הקבוצה שואל אותו.

עלינו לציין כי התרגיל יחזור על עצמו פעמים רבות ככל שנראה מתאים לרוב הקבוצה להציג את עצמם.

14- חלקי גוף

הם מתבקשים ליצור שני מעגלים סגורים, האחד יהיה בתוך השני. באמצעות מוזיקת ​​רקע (זה דורש נגן מוזיקה) התלמידים יחזיקו ידיים והמעגלים יתחילו להסתובב ולהפסיק, כשהמוזיקה תיפסק, ותשאיר תלמיד אחד מול תלמיד אחר.

לאחר עצירתם, כל זוג יצטרך להציג את עצמם ולענות על שאלה שהם שואלים אחד את השני. ואז המוזיקה תמשיך והמעגלים יסתובבו שוב, כמה פעמים שנראה לנו מתאימים.

15-החדשות

המאמן מקיים הקשר עם הטכניקה על ידי הצבעה על חשיבותם והשפעתם של חדשות טובות ורעות. מכאן, כל מרכיב מתבקש לכתוב שתי חדשות טובות שקרה להם במהלך חייהן. לשם כך נצטרך נייר ועטים.

אז כל אחד מחברי הקבוצה יציג את עצמו ויספר את החדשות שלהם. באופן דומה, אחרים יכולים לתרום דעות למידע שנמסר.

16-פחדים ותקוות

על כל אחד מהרכיבים לכתוב על דף עם עט, את הדאגות, הפחדים והתקוות שלהם לגבי סיטואציה שהם חיו, חיים או חיים. לאחר סיוםו, על המאמן לתת את הרצפה למי שרוצה להשתתף וכל אחד יציג את עצמו, יציג את המידע הכתוב.

בשלב הבא, המאמן ירשום את כל הדעות על הלוח כך שבסוף פניות המילים הוא יכול להצביע על השכיחות ביותר ולדון בהן.

חשוב שבוויכוח ישובו ברציפות שמות התלמידים המספקים מידע כדי לזכור אותם.

שרשרת 17-שם

הקבוצה תרכיב מעגל. כל רכיב, על פי הסדר, יגיד את שמו ואת בעל החיים, על בן הזוג מימין לחזור על שמו של האדם הקודם וכן הלאה.

18-מצגת על ידי צילומים

התלמידים מתבקשים ליצור מעגל סביב מספר תצלומים שהוצבו במרכז, באופן אקראי. על כל תלמיד לבחור את התצלום שהוא הכי אוהב, על פי מאפייניו (הטעמים וההעדפות).

לאחר מכן, בניסיון לשמור על אותו מעגל, כל תלמיד יציג את עצמו ויסביר מדוע בחרו בתצלום, איזה קשר יש לו ומה מה שעושה אותו שונה מהאחרים.

הַעֲרָכָה

בנוגע להערכה, עלינו לקחת בחשבון כי התצפית היא המכשיר שנבחר כדי לאמת אם הטכניקה עבדה נכון. האדם שעורך את ההדרכה צריך לשקול האם זה עבד והאם היחס של הקבוצה השתנה.

ככל האפשר, היא תנתח אם יש אינטראקציה רבה יותר בין התלמידים, אם יש מצבים בהם בכיתה מתחילים להישמע מלמולים וצחוק. בשלב זה נציין כי הפעילות עמדה ביעדים שנקבעו בהתחלה.

במילים אחרות, ההישג צריך להיות ש"הפרצת הקרח "התרחשה והקורירות שהופיעו בתחילת האימון נעדרו גם הם, והשאירו מקום לאקלים שובב, נעים וככל שניתן, שמח. .

בנוסף, למנחת הפעילות הזכות המלאה להתערב ולעודד השתתפות בכל אחת מהטכניקות. עם זאת, עלינו להדגיש שכאשר לא צוין הזמן המשוער לכל פעילות, יש להניח כי יש להשתמש בזמן הדרוש על ידי המאמן, כאשר מומלצת מינימום רבע שעה לטכניקה.

אולי גם תאהב

• דינמיקה ופעילויות של הערכה עצמית לילדים ומתבגרים
• 15 דינמיקה של עבודת צוות
• 27 דינמיקה קבוצתית לילדים ומבוגרים

להלן סיכום וידיאו עם חלק מהדינמיקה:

דינמיקה אחרת של עניין

דינמיקה קבוצתית לצעירים.

דינמיקת תקשורת אסרטיבית.

דינמיקה מוטיבציונית.

דינמיקה של הערכה עצמית.

דינמיקה של אינטליגנציה רגשית.

דינמיקת שילוב קבוצתי.

דינמיקה של יצירה.

דינמיקת אמון.

דינמיקת מנהיגות.

דינמיקה של יישוב סכסוכים.

דינמיקה של ערכים.

דינמיקת עבודת צוות.