- רשימת דגמים על סגנונות למידה
- תיאוריה של אינטליגנציות מרובות
- דויד קולב מודל
- דגם VARK
- מודל קוגניטיבי
- דגם NASSP
- הפניות
סגנונות הלמידה הם דרכים שונות בן כל אדם הוא מסוגל לרכוש ידע, מיומנויות ועמדות. למרות שישנן תיאוריות רבות ומגוונות בנושא, כולן מתאפיינות בהגנה על הרעיון שניתן לסווג סגנונות למידה שונים למספר קטגוריות.
בניגוד למגיני המודל המסורתי של חינוך, הרואה שכל התלמידים לומדים באותו אופן, תומכי התיאוריות של סגנונות הלמידה מאמינים כי ההוראה תהיה יעילה יותר אם תותאם למאפיינים האישיים של כל תלמיד. .
למרות ההוכחות לכך שכל אדם מעדיף סוג אחד של שיטת הוראה, כמעט ואין מחקרים המראים את היתרונות של שימוש בסגנונות הוראה שונים. יש מבקרים שאפילו מרחיקים לכת ואומרים כי אין שום עדות ליתרון בהסתגלות לסגנונות הלמידה של התלמידים.
עם זאת, מספר גדול של מוסדות חינוך מכל הסוגים החלו לאמץ את התיאוריה של סגנונות הלמידה בתקופה האחרונה.
לכן הידע בתחום זה גדל לאט לאט עד שהוליד את המגוון הגדול של הדגמים הקיימים כיום.
רשימת דגמים על סגנונות למידה
ההערכה היא שמאז הופעתם של דגמי ההוראה האישיים הראשונים בשנות השבעים, נוצרו כמעט מאה תיאוריות על סגנונות למידה.
במאמר זה נראה את הידוע ביותר. בין כל התיאוריות / המודלים הם מהווים סכום של 17 סגנונות למידה שונים.
תיאוריה של אינטליגנציות מרובות
תיאוריית האינטליגנציות המרובות היא מודל קוגניטיבי ולומד המאופיין בהגנה על הרעיון כי אין גורם אינטליגנציה כללית אחת. נהפוך הוא, תומכיה מאמינים כי כל אדם מצטיין בשבעה סוגים שונים של אינטליגנציות פחות או יותר.
שבעת סוגי המודיעין המתוארים בדרך כלל הם הבאים:
- בינה חזותית . אנשים מיומנים במובן זה טובים מאוד במשימות שקשורות להיגיון מרחבי, אמנות פלסטית וזיכרון חזותי. סגנון הלמידה שלהם הוא חזותי: הם מעדיפים לרכוש ידע באמצעות תמונות, צבעים, מפות הקשר, דיאגרמות …
- אינטליגנציה קינסטטית . אנשים עם ציונים גבוהים על סוג זה של אינטליגנציה שולטים על גופם והתנועות שלו בצורה טובה מאוד. עם סגנון למידה גופני, הם מעדיפים ללמוד דרך משחקי תפקידים, באמצעות חפצים פיזיים, או ליצור סכמטים משלהם.
- אינטליגנציה שמיעתית או מוזיקלית . הם טובים מאוד במשימות הקשורות למוזיקה ולשפות. עם סגנון למידה אוראלי, החינוך שלך קל יותר אם אתה משתמש במקצבים, לחנים או הקלטות. הם גם הלומדים הטובים ביותר פשוט על ידי האזנה.
- אינטליגנציה לשונית . לאנשים אלה פיקוד נהדר על דיבור וכתיבה. בעזרת סגנון למידה מילולי, הם לומדים בצורה הטובה ביותר אם הם יכולים לקרוא תוכן בקול רם או על ידי יצירת סיכומים משלהם.
- לוגי - אינטליגנציה מתמטית . אלה אנשים עם יכולת חשיבה נהדרת. הם טובים מאוד במציאת בסיס משותף בין רעיונות שונים, כמו גם בארגונם למודלים. דרך הלימוד המועדפת עליו היא על ידי ניכוי מידע.
- אינטליגנציה בינאישית . אנשים עם ציונים גבוהים במודיעין זה מסוגלים לעבוד טוב בצוות, להבין אחרים ולתקשר איתם ביעילות. עם סגנון למידה חברתי, הם רוכשים מידע טוב יותר אם הם יכולים לשתף פעולה עם עמיתים אחרים.
- אינטליגנציה פנים-אישית . לבסוף, אנשים בעלי אינטליגנציה פנים-אישית גבוהה מסוגלים להבין את עצמם ואת רגשותיהם, כמו גם לנהל אותם בקלות. סגנון הלמידה שלהם בודד, כלומר הם לומדים בצורה הטובה ביותר בעצמם, ללא התערבות של אנשים אחרים.
- אינטליגנציה נטורליסטית . זו היכולת להכיר את הסביבה, את בעלי החיים, לדעת איך הם עובדים ולתקשר איתם.
דויד קולב מודל
מודל סגנונות הלמידה של דייויד קולב מבוסס על תיאוריית הלמידה החווייתית שלו, שפורסמה בשנת 1984. הרעיון הבסיסי העומד מאחורי שתי התיאוריות הוא שניתן למדוד את הלמידה על בסיס שני קטבים.
הראשון שבהם הוא זה של ניסיון קונקרטי לעומת הפשטה לוגית. כאשר אנו לומדים משהו, אנו יכולים לעשות זאת על סמך חוויות קונקרטיות שיש לנו, או על סמך רעיונות והרהורים משלנו.
מצד שני, הקוטב השני הוא זה של התבוננות רפלקטיבית לעומת ניסויים פעילים. בעוד שיש אנשים שפשוט צופים בעולם הסובב אותם ומנסים להתאים את מה שהם רואים לתכניות הנפשיות שלהם, אחרים מעדיפים לנסות פעולות חדשות המאפשרות להם לאשר או להפריך את התיאוריות שלהם.
אף על פי שהמודל של קולב החל ברעיון שכל האנשים מסוגלים להשתמש בכל ארבעת סגנונות הלמידה בכל זמן נתון, הוא הבין אחר כך שכל אחד מאיתנו נוטה להשתמש בדרך אחת לרכישת ידע. אז אני יוצר ארבע קטגוריות, אחת לכל אחד מסגנונות הלמידה של המודל שלך:
- סגנון שונה . נוצר על ידי אנשים שמעדיפים להסתמך על חוויותיהם הקונקרטיות ולא על מחשבותיהם ועל התבוננות ולא על ניסויים. הם בדרך כלל רגישים למדי, ומשתמשים היטב בדמיונם, ולכן הם מומחים להתבוננות במצב ספציפי שונה
סגנון זה מקבל את שמו בהתייחס לתיאוריה של חשיבה שונה. תיאוריה זו מגנה שלמרות שרוב האנשים רואים רק פיתרון ישיר לכל בעיה, חלקם מסוגלים לחשוב אחרת ולהפיק רעיונות חדשים.
אנשים עם סגנונות למידה שונים הם בדרך כלל יצירתיים ביותר, ששים לרכוש ידע ומיומנים בתחום האומנויות. הם גם נוטים לאהוב לעבוד בצוות וללמוד מנקודות מבט שונות.
- הטמעת סגנון . אנשים בקבוצה זו מעדיפים להסתמך על הרהורים משלהם ולא על חוויות קונקרטיות. בהמשך הם יעמידו למבחן על ידי התבוננות בעולם במקום להתנסות בהם.
אלה השייכים לסגנון למידה זה נוטים להרגיש יותר בנוח אם ניתן להם הסבר הגיוני טוב לתופעה כלשהי. במובן זה, רעיונות ומושגים חשובים להם במיוחד והם מסוגלים לרכוש ולארגן כמויות גדולות של מידע.
באופן כללי, אנשים עם סגנון למידה מתבולל לא דואגים יותר מדי לאחרים, ומעדיפים במקום זאת רעיונות מופשטים. הם בדרך כלל לא מחפשים את התועלת של רעיונותיהם, אלא היגיון פנימי וידע טהור.
אנשים מסוג זה נוטים להתמחות בתחומי מדע ומידע, בהם הם יכולים לפתח תיאוריות משלהם.
- סגנון מתכנס . נוצר על ידי אנשים שמעדיפים לבנות על מחשבותיהם ורעיונותיהם שלהם, ואז מעמידים אותם במבחן בעולם האמיתי. במובן זה הם מחפשים את הדרך הטובה ביותר לפעול בעולם באמצעות השתקפות.
הדאגה העיקרית שלך היא רכישת ידע מעשי. הם מכוונים יותר לפיתרון בעיות או משימות טכניות מאשר לנושאים חברתיים או קשרים בין אישיים. הם בדרך כלל טובים מאוד במשימות הקשורות לטכנולוגיה.
- סגנון אירוח . האחרון מסגנונות הלמידה מורכב מאנשים שמעדיפים להסתמך על חוויות קונקרטיות כדי להסיק מסקנות, ואז להעמיד אותם במבחן על ידי התנסות בעולם האמיתי.
סדרנים מעדיפים לעתים קרובות להסתמך על רגשותיהם ועל האינסטינקט שלהם ולא על הרהור הגיוני. הם גם מעדיפים לנקוט בגישה מעשית, מתוך מחשבה שמידע צריך לשמש כדי לפתור בעיות ולא כמטרה בפני עצמה. סגנון זה הוא הנפוץ ביותר באוכלוסייה, לפי מחבר הדגם.
דגם VARK
מודל VARK (עבור ראשי תיבות באנגלית «חזותי, שמיעתי, קריאה וקינסטטיקה) הוא תיאוריית למידה המבוססת על יצירותיו של וולטר בארבה, ובהמשך הורחבה על ידי חוקרי התכנות הנוירולינגוויסטית (NLP).
הרעיון הבסיסי הוא שלכל אדם יש חוש דומיננטי, שהוא משתמש בו בתדירות הגבוהה ביותר בכדי להשיג מידע ולהתייחס לעולם. בתחילה נבדקו רק שלוש אפשרויות (ראיה, שמיעה ורגשות ותחושות), אולם בהמשך נוספה הקריאה כסגנון למידה רביעי.
למרות שהמודל משמש גם כדי להסביר הבדלי אישיות מסוימים בין האנשים המאמצים כל אחד מהסגנונות, בימינו הוא משמש בעיקר לחקר האופן בו כל אחד מהם סופג מידע טוב יותר.
ארבעת סגנונות הלמידה של מודל זה הם כדלקמן:
- חזותי . אנשים עם סגנון למידה זה רוכשים ידע טוב יותר אם הם נעזרים בתמונות, גרפיקה או דיאגרמות.
- אודיטיבו . אלה המאמצים סגנון זה לומדים בצורה הטובה ביותר אם הם יכולים להקשיב למידע שסיפר אדם אחר, או להעביר אותו בקול רם בעצמם. כלי הלמידה העיקרי שלו הוא חזרה בעל פה על מידע.
- קוֹרֵא. אנשים המאמצים את סגנון הלמידה הזה, האחרון להצטרף למודל, מעדיפים לכתוב ולקרוא מידע כדי לשנן אותו טוב יותר. הם מסוגלים לארגן רעיונות מופשטים לטקסטים קוהרנטיים, והם נוטים להיות בעלי כישורי קריאה נהדרים.
- קינסטטי . מילה זו ממוצא יווני מתייחסת לקשר טוב יותר עם הגוף מהרגיל. אנשים קינסטטיים לומדים באמצעות חוויה ורגשות משלהם; הם מעדיפים משימות שקשורות לתנועה, והם מצוינים בתחומים הדורשים מיומנות ידנית.
מודל קוגניטיבי
בשנת 1974 פיתחו הפסיכולוגים אנתוני גרשה ושריל רייכמן מודל זה של סגנונות למידה. הם התבססו על הרעיון שכל אדם מעבד מידע בדרכים שונות.
בניגוד למודלים אחרים, מחבריו של זה חולקו את סגנונות הלמידה למסתגלים ולא מסתגלים. בדרך זו הם פיתחו מבחן לקביעת סגנון הלמידה של כל אדם, באופן שיוכלו לעזור לו לשנות אותו אם הוא לא היה בין החיוביים.
ששת הסגנונות הנחשבים בתיאוריה זו הם הבאים:
- תחרותי . אנשים תחרותיים רוכשים ידע כדי להיות טובים מאחרים. הם מאמינים שהם צריכים לעלות על השאר כדי לקבל פרס, שיכול להיות יותר תשומת לב, עבודה טובה יותר …
- משתף פעולה . נהפוך הוא, סטודנטים עם סגנון שיתופי מעדיפים ללמוד באמצעות חילופי ידע ורעיונות. הם מעדיפים לעבוד בקבוצה ולהתווכח עם השאר.
- הימנעות . סגנון זה אופייני לאנשים שמעדיפים שלא יצטרכו ללמוד, ולכן עושים את המאמץ המינימלי הדרוש לרכישת ידע חדש.
- משתתף . הם אנשים שאוהבים לשתף פעולה עם המורה כדי לקבל ידע רב ככל האפשר. הם נוטים לנסות להיות חלק פעיל מתהליך הלמידה.
- תלויים . אופייני לתלמידים שמעדיפים ללמוד רק את מה שצריך כדי לעבור את הקורס, או לרכוש הסמכה מסוימת. הם רואים במורים דמויות התייחסות שאומרות להם מה ללמוד.
- עצמאי . אלה סטודנטים שמעדיפים ללמוד לבד. למרות שהם יכולים לעבוד כצוות ולהקשיב לרעיונות של המורים שלהם ושל חבריהם לכיתה, הם אוהבים שיותר להיות לבד ולבחור מה הם הולכים ללמוד.
דגם NASSP
מודל זה של סגנונות למידה מבוסס על עבודתם של האיגוד הלאומי למנהלי המכון (NASSP). בשנות השמונים הם ערכו תחקירים שונים על סגנונות למידה שונים במטרה ליצור תכניות חינוך יעילות ואפקטיביות יותר.
החוקרים חילקו את סגנונות הלמידה לשלושה ממדים ו -31 משתנים, מה שעזר להם לסווג את התלמידים לקבוצות שונות. בדרך זו הרעיון היה שהם יוכלו להתאים את שיטת ההוראה שלהם לצרכים של כל תלמיד.
מודל זה התבסס על כמות גדולה של מחקרים קודמים, כמו מודל VARK, תיאוריות של מוטיבציה, ואפילו תיאוריות פסיכוביולוגיות על הקצב הצירדי של אנשים.
המודל מבוסס על הבדלים אישיים בשלושה ממדים שונים:
- מימד קוגניטיבי . זה מתייחס לאופן בו כל אדם תופס את העולם ואת המידע, כמו גם את הדרך המועדפת עליו לארגן אותו וליצור קשר בין הנתונים השונים שהם רוכשים.
- ממד רגיש . מימד זה קשור לסגנונות המוטיבציה של כל אדם, כלומר כיצד הם מצליחים לנהל את רגשותיהם באופן עצמי כדי לבצע את משימת הלמידה.
- ממד פיזיולוגי . הממד האחרון מתייחס לבסיס הביולוגי הגורם להבדלים בסגנונות הלמידה, כמו הבדלים בין המינים, או כאלה הנגרמים על ידי איכות המזון, התעמלות ושאר כל אדם. זה קשור גם לאופן שבו הסביבה משפיעה על כל אחד מהם.
במובן זה מפתחי מודל NASSP היו בין אלה שלקחו בחשבון את הגורמים הרבים ביותר בעת יצירת התיאוריה שלהם. כיום המבחן שנוצר על ידיהם עדיין משמש לקביעת הדרך הטובה ביותר לחנך סטודנטים, במיוחד בארצות הברית.
הפניות
- "סגנונות למידה" ב: ויקיפדיה. הוחזר בתאריך: 31 בינואר 2018 מוויקיפדיה: en.wikipedia.org.
- "סגנונות למידה" ב: ללמד. הוחלף בתאריך: 31 בינואר 2018 מ- Teach: teach.com.
- "סקירה של סגנונות למידה" ב: סגנונות למידה ברשת. הוחלף בתאריך: 31 בינואר 2018 מ"סגנונות למידה מקוונים ": learning-style-online.com.
- "7 סגנונות למידה עיקריים" בתוך: למד דש. הוחלף בתאריך: 31 בינואר 2018 מ- Learn Dash: learndash.com.
- "קולב סגנונות למידה" מתוך: פשוט פסיכולוגיה. הוחזר בתאריך: 31 בינואר 2018 מ- Simply Psychology: simplepsychology.com.
- "אבחון סגנון למידה" ב: eLearning Industry. הוחזר בתאריך: 31 בינואר 2018 מ- eLearning Industry: elearningindustry.com.