- תסמינים
- גורמים לדיסגרפיה
- רמה נוירולוגית
- האם דיסגרפיה נעלמת אצל מבוגרים?
- סוגי דיסגרפיה
- דיסגרפיה מוטורית
- דיסורטוגרפיה (דיסגרפיה התפתחותית)
- הפרעות אחרות בביטוי כתוב
- טיפולים בדיסגרפיה
- הקשר בין ביטוי כתוב לדיסגרפיה
- תנאי קדם קריאה קוגניטיביים
- פתולוגיות קשורות
- הפניות
דיסגרפיה היא קושי למידה מורכב ליקויים שיגרמו כישורי הכתיבה של ילד משמעותי הירידה צפוי בהמשך. קשיים בהבנת טקסט כתוב, שגיאות דקדוק, טעויות פיסוק בהכנת משפטים, ארגון לקוי של פסקאות, שגיאות כתיב ועטיפה גרועה נפוצים.
הפרעות בביטוי בכתב הינן חלק מהפרעות למידה ספציפיות ומתייחסות לנוכחות כישורי כתיבה מתחת למה שצפוי לגיל הילד, רמתו האינטלקטואלית ושנת הלימודים (Matute, Roselli & Ardila, 2010).
ביטוי בכתב כולל מערך של מיומנויות מוטוריות ועיבוד מידע הניתנים לשינוי, ולכן מתבטאים בקשיים באיות, בכתב יד, בריווח, בהרכב או בארגון הטקסט (איגוד לקויות הלמידה של אמריקה, 2016).
כל השינויים בביטוי בכתב ישפיעו באופן משמעותי על ביצועי בית הספר ובכל אותן פעילויות הדורשות כתיבה ככלי בסיסי (Matute, Roselli & Ardila, 2010).
תסמינים
איגוד לקויות הלמידה של אמריקה מגדיר דיסגרפיה כנוכחות בילדים של קשיי כתיבה כאשר הם מבצעים עבודות בית ספריות או פעילויות הדורשות שימוש בכתיבה. זה משפיע הן על יכולת הכתיבה והן על הכישורים המוטוריים הסופיים (איגוד לקויות הלמידה של אמריקה, 2016).
ילד עם דיסגרפיה עשוי להיתקל בבעיות ספציפיות כמו: כתב יד קשה לקריאה, חוסר עקביות בחלוקת החלל, תכנון חלל לקוי, איות לקוי ו / או קושי בהלחנת טקסט (איגוד לקויות הלמידה של אמריקה, 2016).
בדרך זו, הם חלק מהסימנים והתסמינים אותם אנו יכולים לזהות בכתב (איגוד לקויות הלמידה של אמריקה, 2016):
- כתיבה לא קריאה או נטויה.
- תמהיל של משיכות שונות, אותיות גדולות וקטנות, גדלים או צורות לא סדירות ו / או נטיית האותיות.
- מילים או אותיות שלא הושלמו או הושמטו.
- רווח לא אחיד בין מילים ו / או אותיות.
- מיקום לא תקין של פרק כף היד, הגוף או הנייר.
- קושי בהעתקת מכתבים, קדם ויזואליזציה.
- כתיבה איטית וקשה.
- חלוקת המרחב על הנייר.
- אחיזת עיפרון לא רגילה.
- קושי לרשום הערות כשכתיבה או כתיבה יוצרת.
גורמים לדיסגרפיה
באופן כללי, כמו בהפרעות למידה אחרות, אנו יכולים לקחת בחשבון שישנם גורמים אטיולוגיים גנטיים, נוירוביולוגיים, לליניים וסביבתיים.
רמה נוירולוגית
ברמה הנוירולוגית, מחקרים שונים הראו כי אין אזור אחד האחראי לכתיבה, אלא כי התפתחות פעילות זו מושגת באמצעות רשת רחבה של אזורים קליפת המוח.
בדרך זו, בהתאם לשלבים השונים המרכיבים את פעולת הכתיבה, אנו יכולים להדגיש את השתתפותם של אזורים מילוליים שונים במוח (Matute, Roselli & Ardila, 2010):
- תפיסת ודחיסת המסר : קליפת המוח הראשונית הדו-צדדית, קליפת המוח השמאלית האסוציאטיבית והשכונות האוזפיטליות.
- קידוד ההודעה : ג'ירוס זוויתי וג'ירוס סופרימרגינלי.
- מעשה מוטורי : אזורים חושיים, קליפת המוח האסוציאטיבית, היפוקמפוס, אזורים פרה-פרונטליים.
מחברים שונים מציעים כי מקורן של הפרעות בביטוי בכתב ניתן למצוא בתפקוד לקוי של הכדור המוח הימני. עם זאת, אחרים מניחים שהיא עומדת בבסיס שינויים בשפה המתווכת על ידי הכדור השמאלי המילולי (Matute, Roselli & Ardila, 2010).
האם דיסגרפיה נעלמת אצל מבוגרים?
האיגוד האמריקני לפסיכיאטריה (2003) ציין כי כרגע אין מידע רב אודות ההתפתחות לטווח הארוך של הפרעות אלה.
באופן כללי, הוא נוטה להימשך לאורך כל שלב בית הספר היסודי והתיכוני, ובאופן ספורדי ניתן לראות אותו גם אצל ילדים גדולים יותר או מבוגרים (Matute, Roselli & Ardila, 2010).
מגיל צעיר ניתן לראות שינויים בביטוי כתוב, בדרך כלל בקליגרפיה, ואילו אצל ילדים גדולים יותר החסרים יהיו קשורים בעיקר לכישורי הרכב הטקסט וביטוי רעיונות (Matute, Roselli & Ardila, 2010) .
סוגי דיסגרפיה
אנו יכולים לבצע סיווגים של הפרעות ביטוי בכתב על סמך סוג תת-הכתיבה המושפע או מציגים קשיים: חפרות מוטוריות, דיסורטוגרפיה, הפרעות אחרות בביטוי כתוב.
דיסגרפיה מוטורית
קשיים במנגנונים המוטוריים המעורבים בקו הגרפי: לחץ בעיפרון, מיקום, תנוחת גוף, קווים, קואורדינציה, ארגון מרחבי, תנועות קצביות.
דיסורטוגרפיה (דיסגרפיה התפתחותית)
קשיים ברכישת איות - החלפה, השמטה, החלפת אותיות, החלפת פונטים וכו '.
הפרעות אחרות בביטוי כתוב
מרווח בין מילים, פיסוק, דקדוק, קוהרנטיות של הטקסטים.
למרות סיווג זה, מקובל מאוד למצוא הפרעות ביטוי בכתב המקובצות תחת הכותרת הגנרית של דיסגרפיה.
טיפולים בדיסגרפיה
בהתערבות מוקדמת ומתאימה, ניתן לרוב הילדים הסובלים מבעיות דיסגרפיה להגיע לביצוע יעיל ופונקציונאלי של כתיבתם.
בהתערבות עם שינויים מסוג זה אנו יכולים להשתמש באסטרטגיות שונות:
- לינה : מספק חלופות לביטוי בכתב - הערכות אוראליות-
- שינוי : ביצוע שינויים בציפיות ובמשימות כדי למנוע אובדן ביטחון והערכה עצמית.
- "טיפול" : הוא ההתערבות הבסיסית, מתן אסטרטגיות לשיפור מיומנויות כתיבה ותיקון שגיאות.
למרות שישנן גישות שונות להתערבות של הפרעה זו, היא בדרך כלל מתערבת באמצעות תוכניות חינוך. אלה נוטים להקפיד על השינויים הספציפיים בכתיבה שהסטודנט מציג, יחד עם התחומים הקוגניטיביים שעשויים להציג ביצועים נמוכים מהצפוי (Matute, Roselli & Ardila, 2010).
במקרה של ילדים צעירים, מקובל להתערב באופן מהותי בהיבטים המוטוריים והקליגרפיים, ואילו אצל ילדים גדולים יותר בדרך כלל עובדים על היבטים טקסטואליים המאפשרים את ביצועיהם האקדמיים (Matute, Roselli & Ardila, 2010).
הקשר בין ביטוי כתוב לדיסגרפיה
למרות שרוב הילדים בדרך כלל אינם מגלים קשיים משמעותיים בכתיבה, מתגלים יותר ויותר בעיות בביטוי בכתב, שרבים מהם נובעים הן ממערכת החינוך, מהסביבה המשפחתית, ממצב סוציו-אקונומי ואף מגורמים נוירוביולוגיים. וגנטית (Ventura et al., 2011).
כתיבה היא כלי יסודי בחיי היומיום; מאפשר לנו לבטא רעיונות וידע. בנוסף, זהו תהליך לא קל לרכישה, עד שהוא מגיע לרמת אוטומציה אופטימלית, הוא דורש תרגול רציף והקצאת משאבים קוגניטיביים שונים (Ventura et al., 2011).
כדי להשיג כתב יד קריא, כתיב ללא שגיאות, או לבניית טקסט עם מבנה קוהרנטי, חיוני שנשליטה על כמה תתי-כתיבה (Matute, Roselli & Ardila, 2010):
- השבץ הגרפי.
- ההרכב הגרפי של המילה והיבטי האיות.
- ההפרדה בין מילים.
- המבטא האורתוגרפי.
- התוצאה.
- הדקדוק.
- הקוהרנטיות בין הטקסטים.
תנאי קדם קריאה קוגניטיביים
מצד שני, תהיה גם סדרה של תנאים מוקדמים קוגניטיביים בכל מה שקשור ללמידה לכתוב (Matute, Roselli & Ardila, 2010):
- שפה ומטבע-שפה : דרגה מינימלית לשונית תידרש לבניית קומפוזיציות - מיומנויות פונולוגיות, היבטים סמנטיים, עיבוד יחידות.
- זיכרון ותשומת לב : שליטה יעילה במשאבי הקשב תאפשרו את המשימה לבחירת אלמנטים חשובים, ומצד שני זיכרון עבודה יאפשר לנו לשמור על נושא הטקסט. בנוסף, זיכרון לטווח הארוך יאפשר לנו לשחזר את כל הידע הסמנטי הנוגע לבניית שפה.
- קריאה : כתיבה וקריאה ישתפו תהליכים, אולם ילד קורא טוב לא בהכרח יהיה גם סופר טוב.
- פונקציות ביצוע : הן יהיו חיוניות לתכנון וארגון הטקסט, לבחירת אסטרטגיית הבנייה המתאימה וגם לטיפול בו זמנית בכל מערכות המשנה הלשוניות.
- משתנים רלוונטיים: בדיווחים קליניים שונים יש משתנים קשורים כמו חרדה, דאגה ומוטיבציה לכתיבה.
פתולוגיות קשורות
זה לא מוזר להתבונן בשינויים שבביטוי בכתב הקשורים להפרעות למידה ספציפיות אחרות (Matute, Roselli & Ardila, 2010):
- הפרעת למידה בקריאה.
- הפרעת אבן או דיסלקוליה.
- גירעון בשפה.
- גירעון תפיסתי.
- גירעון במיומנויות מוטוריות.
בנוסף, ניתן גם לראות שינויים בביטוי בכתב אצל ילדים רבים שנפגעו מהפרעת קשב וריכוז (ADHD) או מתעכבים בביצוע מתמטי.
הפניות
- DSF. (sf). מהי דיסגרפיה? השגת קרן SPELD: dsf.net.au
- LDA. (2016). דיסגרפיה. נלקח מאיגוד לקויות הלמידה של אמריקה:
ldaamerica.org - המרכז הלאומי ללקויות למידה. (2016). מהי דיסגרפיה? נשלח מ- LD באופן מקוון- מדריך המחנך ללקויות למידה והפרעות
קשב וריכוז: ldonline.org - רוזלי, מוניקה; הוך, אסמרלדה; אלפרדו, ארדילה ;. (2010). נוירופסיכולוגיה של התפתחות הילד. מקסיקו: המדריך המודרני.
- Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). מהי ואיך להתמודד עם הפרעת הביטוי הכתובה: הנחיות מעשיות.