- מאפייני למידה פעילים
- התלמיד לוקח את התפקיד המוביל
- דורש מאמץ רב יותר
- צור ידע נוסף כאשר מיושמים נכון
- שפר את הכישורים הרגשיים של התלמידים
- סגנונות למידה פעילים
- למידה אקטיבית בסיסית
- למידה אקטיבית מצבית
- מבוסס על פיתרון בעיות
- אסטרטגיות
- הפניות
למידה פעילה היא סוג של הוראה שבה המורה מנסה לערב תלמידים באופן ישיר בתהליך של רכישת הידע עצמו. ישנם סוגים שונים בהתאם למידת המעורבות של התלמידים, אך בכולם הם צריכים לעשות משהו יותר מאשר פשוט להקשיב בפאסיביות.
למידה אקטיבית מנוגדת לרוב שיטות ההוראה הקלאסיות, שהמוצא המרבי שלהן הוא פתוח (בו התלמידים מקבלים מידע מבלי שהם צריכים לעשות דבר). זה שונה גם מתהליכים אחרים כמו שינון, או למידה משמעותית, אם כי יש לו קשר מסוים עם זה האחרון.
מקור: pexels.com
באמצעות תהליך למידה פעיל, התלמידים יכולים לרכוש ידע, מיומנויות וגישות כאחד. בשל כך, זהו אחד התהליכים השלמים ביותר מסוג זה שקיימים. בנוסף, מחקרים שונים מאשרים שזו הדרך השימושית ביותר עבור התלמידים לגבש את הלמידה החדשה שלהם.
כדי לבצע את התהליך בצורה נכונה, על התלמידים לבצע פעולות כמו ניתוח המידע המוצג להם, הערכת נתונים ותוצאות, יצירת סינתזה של מה שהם לומדים … לפיכך, הם מעורבים הן על ידי ביצוע משימות והן חשיבה על מה שהם הם רוצים ללמוד.
מאפייני למידה פעילים
התלמיד לוקח את התפקיד המוביל
ברוב שיטות ההוראה, המורה או המורה הם אלו שאחראים על הלמידה. באופן כללי, ההנחה היא שהמחנך הוא זה שיש לו את הידע, ולכן תפקידו להעביר אותו לתלמידים בצורה היעילה ביותר האפשרית.
בלמידה פעילה, התפקידים הללו הופכים. על התלמידים להיות מסוגלים לייצר את הידע שלהם בעצמם על ידי ביצוע משימות או הרהור על מה שהם רוצים לעבוד עליו; והמורה או המורה מקבלים תפקיד מנחה, פשוט עוזרים לתלמידיו כשהם נתקלים בקשיים.
דורש מאמץ רב יותר
מכיוון שהתפקיד העיקרי נופל על התלמידים בתהליך למידה פעיל, שיטת הוראה זו דורשת השקעה גדולה יותר מצד התלמידים.
לדוגמא, עליהם להיות בעלי רמה גבוהה יותר של מוטיבציה, לבצע מספר רב יותר של פעילויות ולשים לב יותר למה שהם עושים.
מאפיין זה אומר שלמידה פעילה אינה המתאימה ביותר לכל סוגי התלמידים הקיימים. חלק מהתלמידים, אם בגלל מוטיבציה נמוכה או מחסור בכישורים או ביכולות, פשוט לא יכולים לעמוד בדרישות הנחוצות כדי לבצע את התהליך בצורה נכונה.
צור ידע נוסף כאשר מיושמים נכון
מחקרים רבים הקשורים לתפקוד הזיכרון הראו כי הדרך הטובה ביותר לרכוש ידע היא באמצעות פעולה. כדי ללמוד משהו חדש, בדרך כלל זה לא מספיק לשמוע, לראות או לקרוא אותו; יש לפעול כדי להיות מסוגל להפנים אותו לחלוטין ובאופן מתמשך.
מסיבה זו, במצבים בהם ניתן ליישם, למידה פעילה מניבה תוצאות עמוקות ומשמעותיות הרבה יותר מרוב תהליכי ההוראה המסורתיים יותר.
הדבר מתרחש הן כאשר מנסים להפנים נתונים ועובדות, וגם כאשר מתאמנים במיומנות או גישה חדשה.
שפר את הכישורים הרגשיים של התלמידים
כבר ראינו שכדי לבצע למידה אקטיבית טובה התלמידים צריכים להיות מסוגלים לשמור על המוטיבציה שלהם גבוהה, לנקוט בפעולות ולבצע משימות שיכולות להיות די מסובכות. בשל כך, תהליך חינוכי זה מפתח גם את יכולותיהם הרגשיות בעקיפין.
כאשר סטודנט מסוגל ללמוד טוב ואקטיבי, הוא גם מחזק את יכולתו למוטיבציה עצמית, את יכולתו לנהל את הרגשות שלו, את הפרואקטיביות שלו ואת סקרנותו. אם בנוסף, התהליך מתבצע עם אנשים אחרים, הכישורים החברתיים שלהם יועילו גם הם.
בגלל זה, יותר ויותר בתי ספר בוחרים לכלול תכניות לימוד אקטיביות בתוכניות הלימוד שלהם.
סגנונות למידה פעילים
תלוי באיזו שיטה משמשת כדי לגרום לתלמידים להפנים את הידע, הכישורים או העמדות החדשים שהם רכשו זה עתה, בדרך כלל מבדילים בין שלושה סוגים של למידה פעילה: בסיסי, מצבי ופתרון בעיות מבוסס.
למידה אקטיבית בסיסית
תהליכי הלמידה הפעילים ביותר נכללים בקטגוריה זו. המאפיין העיקרי שלה הוא שלומדים את התלמידים על המידע, המיומנות או הגישה שהם נועדו לרכוש, ובהמשך מוצג להם אתגר בו הם צריכים להשתמש בידע חדש זה.
האתגרים שמשתמשים בסגנון למידה פעיל זה יכולים להיות מגוונים מאוד. כמה דוגמאות הן דור הדיונים בקרב התלמידים, או יישום מעשי של הכישורים החדשים שנרכשו (כמו למשל פרשנות של פיסת מוזיקה על ידי סטודנטים למוזיקה).
למידה אקטיבית מצבית
למידה אקטיבית מסוג זה מבוססת על עבודותיו של לב ויגוצקי, שגילה כי רכישת ידע יכולה להיות יעילה יותר כאשר אדם שקוע בקהילה בה אנשים אחרים מנסים ללמוד אותו דבר כמוהו.
באופן זה, למידה אקטיבית מצבית מתרחשת כאשר לתלמיד יש אפשרות לחלוק חוויות, רשמים או רעיונות בנושא אותו הוא מנסה לשלוט עם אנשים אחרים שנמצאים באותו מסלול.
כאשר מצב כזה מתרחש, חלק מהתלמידים יקבלו על עצמם את התפקיד של "מורים", ואילו החדשים יותר יתחילו בעיקר בהקשבה, בשאלת שאלות ובהצבת מצבים. עם הזמן רמת הידע שלהם תגדל, עד שהם יוכלו גם לקחת על עצמם את תפקיד המורים.
מבוסס על פיתרון בעיות
למידה אקטיבית מסוג זה היא זו שמעניקה הכי הרבה חופש לתלמידים מכולם. בפני התלמידים מוצגת בעיה שעליהם לפתור, הקשורה ליכולת, הידע או היחס שהם נועדו לרכוש; אך לא נותנים להם רמזים כיצד למצוא את הפיתרון.
לפיכך, התלמידים צריכים להיות מסוגלים למצוא את המידע הדרוש להם כדי לפתור את הבעיה, ולגלות אילו פעולות הם צריכים לבצע. אם הם יצליחו תהיה למידה מבוססת ומתמשכת.
אסטרטגיות
ישנן אסטרטגיות רבות בהן ניתן לעקוב כדי לעודד למידה פעילה. את רובם ניתן לבצע בכיתה מסורתית, במיוחד כאלו שקשורים למודל הבסיסי ביותר של סגנון למידה זה. חלק מהחשובים הם הבאים:
- הכניסו את התלמידים לתפקיד המורים, באופן שהם צריכים להעביר את מה שלמדו לחבריהם לכיתה.
- בואו לתלמידים לדון ברעיונות שהם רכשו, כך שהם יוכלו לראות נקודות מבט אחרות ולהפנים אותם בצורה יעילה יותר.
- הצע בעיות שעל התלמידים להיות מסוגלים לפתור עם הכישורים או הידע החדש שרכשו במהלך השיעור.
הפניות
- "מהי למידה פעילה?" בתוך: עפית. הוחלף: 20 באפריל, 2019 מעפית: eafit.edu.co.
- "למידה פעילה" ב: Go Conqr. הוחזר בתאריך: 20 באפריל, 2019 מ- Go Conqr: goconqr.com.
- "10 יתרונות של למידה פעילה" ב: Universia. הוחזר בתאריך: 20 באפריל, 2019 מאוניברסיטה: noticias.universia.com.
- "סוגים של למידה פעילה" ב: אוניברסיטת דרום דקוטה. הוחזר ב: 20 באפריל, 2019 מאוניברסיטת דרום דקוטה: libguides.usd.edu.
- "למידה פעילה" ב: ויקיפדיה. הוחזר בתאריך: 20 באפריל, 2019 מוויקיפדיה: en.wikipedia.org.