טכנולוגיה חינוכית: היסטוריה, אבולוציה, מאפיינים, שימושים, דוגמאות - טֶכנוֹלוֹגִיָה - 2025

לטכנולוגיה החינוכית היא התהליך של שילוב משאבים טכנולוגיים בתהליכי למידה על מנת להקל השכלה, אם פורמלי או לא פורמלי, יותר מגוון ומותאם.

זה מוגדר גם כמרחב האינטלקטואלי הפדגוגי שמטרת הלימוד שלו היא טכנולוגיות מידע ותקשורת (ICT) כדרכי ייצוג, הפצה או מתן גישה לידע ובהקשרים חינוכיים הנעים בין לימודים, חינוך פורמלי, לא פורמלי, מרוחק ועולה.

טכנולוגיה חינוכית היא תהליך שילוב משאבים טכנולוגיים בתהליכי למידה. מקור: Pixabay

ניתן לומר אפוא שלטכנולוגיה החינוכית יש משמעות כפולה. מצד אחד זו התיאוריה והפרקטיקה של גישות חינוכיות ללמידה. מצד שני כל הכלים הטכנולוגיים, החומרה הפיזית, התהליכים והתוכנות המסייעים להפצת הידע והחלפתו.

לאורך שנות התפתחותו המונח הקיף כמה תחומים החל מתיאוריה ותרגול של גישות חינוכיות ללמידה, כלים ואמצעים טכנולוגיים המסייעים לחלוקת ידע, מערכות ניהול למידה ( SGA, או באנגלית LMS), למידה מקוונת ולמידה m או למידה אלקטרונית ניידת.

היסטוריה והתפתחות טכנולוגית חינוך

טכנולוגיה חינוכית התפתחה כמושג בשנת 1941 באנציקלופדיה של מחקר חינוכי, ולכן באמצע המאה ה -20 בצפון אמריקה היא הופיעה כתחום פדגוגי.

הופעת המדיה החברתית ומלחמת העולם השנייה היו אירועים היסטוריים שהשפיעו רבות על התפתחות הטכנולוגיה החינוכית.

מכאן ואילך, נוצרו מכוני מחקר חינוכיים בהם מילאו פרויקטים של מחקר ופיתוח בתחום זה תפקיד מוביל. במקביל, עם כניסת שנות השישים, החל להמחיש את היישום החינוכי של אמצעי התקשורת ההמוניים ולפתוח תהליכי תקשורת בכיתה.

בינתיים, במדינות אירופה מתחילה פיתוח הוראה מתוכנת, המבוססות על הצעותיו של הפסיכולוג ההתנהגותי בורוס פרדריק סקינר. זה עסק ביישום תורת ההתניות האופרטיבית ועקרונות שינוי ההתנהגות במצבי למידה.

ההגעה בשנות השבעים ועם פיתוח טכנולוגיות המידע אוחד השימוש במחשבים לצרכים חינוכיים. מתעוררת תוכנת הוראה בעזרת מחשב (EAO), שמאותה רגע הייתה מניבה השפעה רבה על עיצוב חומרי ההוראה.

עד כה, שלב ראשון זה של הטכנולוגיה החינוכית התאפיין בהתמקדות באמצעים ובמשאבי ההדרכה, בהתבסס על נקודת מבט התנהגותית ואז נוצרה, בעזרת פסיכולוגיה קוגניטיבית, חשיבה מחודשת של אמצעי ההוראה לקראת הגישה הלימודית.

באמצע שנות השמונים מעלה אונסק"ו את המשמעת הזו בין חקר התקשורת לבין חקר תהליכי ההוראה. אז בהגדרתה היא התמקדה בשימוש לצרכים חינוכיים של התקשורת שנולדה ממהפכת התקשורת.

אך יחד עם זאת הוא הגה זאת כדרך שיטתית להגות, ליישם ולהעריך את מערך תהליכי ההוראה והלמידה, על מנת להשיג השכלה יעילה יותר.

נקודת מבט רחבה יותר

החזון הטכנוקרטי שרר עד שנות התשעים כאשר ניתן לדבר על הכרה מחדש של הטכנולוגיה החינוכית. נכון לעכשיו, מטפלים בסדרת רעיונות המראים התפתחות של תחום זה לעבר מבט רב-תחומי וביקורתי, שניתן להדגיש בו שניים:

1- טכנולוגיה חינוכית לומדת אסטרטגיות הוראת מולטימדיה בהן משולבות טכנולוגיות ישנות וחדשות, ולכן אין להתבלבל עם אינפורמטיקה חינוכית.

2- חיוני להקים צוותים רב תחומיים בהם חינוך, פסיכולוגיה חינוכית, סוציולוגיה של תרבות, תיאוריית תקשורת, תורת המידע ותורת הלימודים מתכנסים, בין היתר. בדרך זו מניחים אותה כצורה של הומניזם, דרך לתעל יצירתיות, עם יסודות רעיוניים מוצקים.

מאפיינים

טכנולוגיה חינוכית מאפשרת גישה לחינוך. מקור: Pixabay

אולי כשריד מהחזון הטכנוקרטי של הטכנולוגיה החינוכית, באופן עקרוני המאפיינים העולים בראש קשורים לשימוש בחומרה או בתוכנה; עם זאת, זה כרוך בתכונות רבות אחרות.

חוקרים מתחום זה כמו פרופסור חוליו קאברו אלמנרה, מאוניברסיטת סביליה, הצליחו אפוא לספק נקודת מבט רחבה יותר כאשר מאפיינים אותה:

חוסר מהותיות

מידע הוא חומר הגלם שלו, ולכן הוא מתמקד בהקלת הגישה והעיבוד שלו.

אינטראקטיביות

הכוונה לא רק ליחסי ההשתתפות בין משתמשים, אלא גם בין משתמש למכונה.

מיידיות

חסמים מרחביים-זמניים למידע גישה נשברים.

איכות טכנית גבוהה יותר

בזכות הדיגיטציה, ניתן לטפל במידע כמו תמונות וצלילים ביתר קלות ומבלי לאבד מאפיינים.

התמקדו בתהליכים

בנוסף למידע המתקבל, מפותחים מיומנויות הקשורות לתהליך החיפוש והקשר של המידע.

חדירה בכל המגזרים

השימוש בטכנולוגיה עולה על מחשבים ומשולב בחיים עצמם.

קודים ושפות חדשים

היפרטקסט, היפר-מדיה, מולטימדיה, סמלי סמלים הם דוגמאות לקודים ולשפות החדשות, גם אם הם אקספרסיביים בבירור.

אוטומציה

זה מאפשר מימוש פעילויות שנשלטות מאותה מערכת, המאפשר ליצור תהליכים חינוכיים מותאמים אישית יותר למשתמש.

חדשנות

הטכנולוגיה החינוכית משתפרת כל העת ורודפת אחר הנחת היסוד של חידוש ושיפור הכלים או התהליכים שקדמו לה.

מגוון

המגוון והכמות של הפונקציות שהוא יכול לבצע נע בין הפשוטות ביותר כמו עיבוד טקסט, למורכבות יותר כמו ועידת וידיאו.

אִחסוּן

הוא מנהל יכולת אחסון מידע משמעותית בחללים קטנים יותר ויותר.

חיבור

זה מאפשר שילוב של טכנולוגיות בודדות שונות שיחד מולידות מציאויות אקספרסיביות ותקשורתיות חדשות.

שימושים ודוגמאות

כלים טכנולוגיים קיימים בחיים האקדמיים במשך עשרות שנים. צריך רק לשמור על שגרת חייו של מורה או תלמיד לגילוי מעבדי תמלילים, מחשבונים, מדפסות וכמובן מחשבים.

אך השילוב בין האינטרנט לטכנולוגיית הניידים פתח את מגוון האפשרויות עוד יותר. לוחות לבן אינטראקטיביים, כיתות וירטואליות ושלל משאבים אלקטרוניים שולבו בבתי ספר ואוניברסיטאות.

זה יצר מגמה לאינטראקטיביות בזכות נוכחות רשת 2.0 ורשתות חברתיות, אך גם למידה בהתאמה אישית תוך שימוש בענן החכם. בנוסף, קלות שיתוף התוכן, מאפשרת גישה לספרים שלא היו קיימים בעבר במדינות מסוימות ומפחיתה מאוד את עלויות הייצור.

מדיה וכלים חינוכיים מאפשרים שינוי נהלים ותהליכים, מאפשרים גישה למקורות ידע ומספקים דרכים חלופיות לייצוגם.

בשלושת התחומים הללו, בנוסף ליישום אודיו ווידיאו, ניתן לזהות את השימוש במחשבים, טאבלטים ומכשירים ניידים או יצירת חדרים וירטואליים, את הופעת הלמידה החברתית והשיתופית באמצעות בלוגים, וויקיות וקהילות וירטואליות.

בין המגמות הבולטות של המאה ה -21 בתחום הטכנולוגיה החינוכית ניתן למנות את מודל הכיתה שהופנה, קורסים מקוונים המוניים או MOOCs, יישומים ניידים, מכשירי טאבלט, למידה באמצעות משחקים ותגמולים, ניתוח למידה של נתונים, למידה ניידת או שימוש במכשירים ניידים ומציאות מוגברת צפוי להיות כלי שישתלב בקרוב בתחום החינוך

יתרונות וחסרונות הטכנולוגיה החינוכית

יתרון

אחד היתרונות הראשונים להזכיר טכנולוגיה חינוכית הוא בכך שהיא פותחת אפשרות להתאים את החינוך לאינדיבידואליות ולצרכים של כל תלמיד. זה מאפשר לכל תלמיד לעבוד בקצב שלו.

זה גם מפשט את הגישה לחינוך, מכיוון שהתוכניות זמינות לקהל רחב יותר, יתכן שהן מיושמות למרחקים ארוכים, וחומרים או משאבים מקוונים זמינים ביתר קלות, גם אם הם יקרים יותר.

מחקרים הראו כי בדרך כלל סטודנטים לומדים יותר בפחות זמן כאשר הם מקבלים חינוך מבוסס מחשב, הם גם יכולים לפתור בעיות באופן עצמאי, הם עוברים בקצב שלהם והגישות שלהם בדרך כלל חיוביות יותר.

אפליקציות חינוכיות מסוימות יכולות לקדם עבודה קבוצתית ושיתוף פעולה לפתרון בעיות.

חסרונות

לעומת זאת, ישנם כמה חסרונות שיש לקחת בחשבון. אחת מהן היא ההשפעה שיכולה להיות לשימוש בסרטונים על תינוקות, שהחוויה הלשונית שלהם מוגבלת ולמידתם של מילים חדשות הרבה פחות.

ניתן להתפשר גם על מערכות יחסים בין מורים לתלמידים מבחינת רמות האמון, הטיפול והכבוד, והפוטנציאל לרמאות עולה.

התלמידים עשויים להיות רגישים יותר להסחת דעת והסחה בעזרת השימוש באפליקציות חינוכיות מקוונות, בנוסף, זרימת הנתונים מפריעה למיקוד ולמידה, מכיוון שיש הפרשת יתר של המוח וקידום הנטייה למשימות מרובות (שינוי משימות במהירות ).

הפניות

1. García-Valcárcel, Ana. (2010). טכנולוגיה חינוכית: מאפיינים והתפתחות של תחום. התאושש מ- researchgate.net
2. (2017, 11 בספטמבר). מדוע בעלי ברית בין חינוך וטכנולוגיה אינם ניתנים להפרדה? התאושש מ- Semana.com
3. טכנולוגיה חינוכית. (2019, 29 באוקטובר). ויקיפדיה, האינציקלופדיה החופשית. ויקיפדיה, האנציקלופדיה. התאושש מ- es.wikipedia.org
4. מדינה, AC (2007). טכנולוגיה חינוכית במסגרת הדידקטיקה. אורטגה קרילו, JA וצ'אקון מדינה (כבלים). טכנולוגיות חדשות לחינוך בעידן הדיגיטלי. מדריד: פירמידה, (207-228).
5. תורמים בוויקיפדיה. (2019, 3 בנובמבר). טכנולוגיה חינוכית. בויקיפדיה, האינציקלופדיה החופשית. התאושש מ- wikipedia.org
6. הימלמסבאך, ו '(2019, 15 ביולי). שישה יתרונות וחסרונות עיקריים של טכנולוגיה בכיתה. התאושש מ- tophat.com
7. קורט, ש '(2015, 18 בנובמבר). טכנולוגיה חינוכית: סקירה כללית. התאושש מ- educationaltechnology.net