תפקיד החינוך בהפיכת החברה - אוצר מילים תרבות - 2025

תפקיד חינוך עם השינוי חברתי לא הועלה עד שבשנת 1970 במאה העשרים, כמה פרסומים על ידי המחנך הברזילאי פאולו פריירה נפתח דיון כי הוא עדיין נוכחי.

למרות שהחינוך מובן כתהליך שמבקש לפתח את יכולותיהם של אנשים כדי להעדיף את הגישה שלהם להזדמנויות, השאלה היא: למה זה בחברה?

במובן זה ישנם שני זרמים ברורים:

הראשון מאמין שתפקיד החינוך הוא לשחזר מערכת, סדר חברתי.

השנייה רואה בחינוך אחריות של התנגדות ושינוי חברתי.

אפשר להזכיר זרם שלישי הרואה את זה כשניהם: מצד אחד, הנצחת היבטים של סדר מבוסס, המבטיחים שיווי משקל לחברה ומאידך גיסא של בני אדם ביקורתיים, בונים ויכולים. תאר לעצמך עתיד חדש.

תהליכים חינוכיים המחפשים טרנספורמציה חברתית ידועים כחינוך פופולרי. מגמות אלה השיגו תומכים העובדים בתהליכי בניית ידע חדש בקהילות באמצעות חינוך.

חזון חדש זה נראה כממעיט במערכת החינוך שעבר בירושה מהמודרניות שבה התפקיד של הפרט התמקד בחזרה על טכניקות ומתודולוגיות במטרה להשיג הצלחה ברמה האישית כמעט אישית.

יתכן שאתה מעוניין בארבע פונקציות החינוך החשובות ביותר.

היבטים בהם החברה הופכת על ידי חינוך

חינוך ואתיקה

מממד אתי, חינוך מבקש ליצור מציאות עם צדק ויושר, המאפשרת לפרט לחיות ולבנות בכבוד.

מבטו של הלומד משתנה כאשר הוא מתחנך, מכיוון שהוא כבר לא מאומן להשיג הצלחה אישית אלא לבצע, בקהילה, את התמורות שהחברה דורשת.

אנשים המסוגלים לשנות

חינוך המבקש לשנות את המציאות מחייב הכשרה של גברים ונשים המסוגלים לשנות לא רק את המציאות שלהם אלא את הקהילה שלהם. לשם כך עליהם לפתח יכולת ארגונית אל מול מה שהם רוצים לשנות.

במובן זה, לחינוך יש ממד פוליטי, בו אנשים מכירים את המערכת הארגונית של החברה שלהם, הם יודעים בדיוק באילו מקרים ובאילו זמנים הם יכולים לבצע טרנספורמציות והם מעזים לעשות זאת.

מנקודת מבט זו, במקום העבודה ניתן להכיר חינוך אשר הופך את חשיבתו של עובד המאומן לייצור ושכפול טכניקות במוח שחושב ומעצב דרך הוגנת, צודקת ויצירתית יותר לשנות את הקיים.

ברמה החברתית, כיוון החינוך לקראת טרנספורמציה מאפשר לשנות את הפרדיגמה של החינוך ככלי להשגת הצלחה עבור זו של החינוך כמנגנון לדאוג לקהילה עצמה.

במרחב התרבותי, חזון זה מפסיק לראות את התרבות כמנהג עילית בו רק חלקם משוחזרים עם מחזהם של אחרים, כדי להיות מובנים כתהליך של ביטוי של ידע.

לבסוף, ברמה הכלכלית, חינוך לשינוי חברתי מציב את הפרט במקום אחר.

מפונקציה יצרנית לחלוטין, היא ממשיכה לשחזר את אופי בניית המשמעות שלה בקהילה במהלך ייצור סחורות ושירותים, ומחזירה את תפקידה של המטפלת ומחולל המשאבים באופן בר-קיימא.

ידיעת המציאות

חינוך לחשיבה לשינוי חברתי מרמז על פיתוח פדגוגיות המותאמות לאלו שיוכשרו.

מדובר על הכרת ושליטה בשפה המאפשרת דיאלוג בין מי שמנחה תהליך של התארגנות חברתית לבין אנשים מאורגנים.

הממד הפדגוגי של החינוך מרמז על הבנת המציאות וזיהוי בשפת הקהילה את הצרכים וההזדמנויות לפתרונן.

כלים לחינוך שהופך

במשך עשרות שנים פיתחו חוקרי תרבות פופולרית מתודולוגיות מרובות כדי לגשת לקהילות ולפתח תהליכים חינוכיים בתוכן.

צורות יצירתיות כמו משחקים נוצרו כדי להכיר, לבטא ולתעד את החשיבה והרגשות של הקהילה ולמרות שהם היו חדשניים מאוד, הם לא השיגו את המטרה של חינוך לשנות את החברה.

לפיכך, מכוון המחקר לבחינת תכנים המסייעים בהיווצרותם של מוחות ביקורתיים ואנליטיים.

מימד מתודולוגי זה הביא לכך שנוצר דיאלוג קבוע עם הקהילה באמצעות תהליכי מחקר משתתפים כך שהם יכירו ויתאימו את צורות הידע שלהם בעצמם.

אתה עשוי להתעניין במה זה חינוך רגשי?

מדינה וחינוך

מדיניות חינוך קשורה למדיניות מדינה אחרת; חיוני לקיים מדיניות פיננסית המכירה ומקדמת חינוך לשינוי החברה.

חשוב לפרט ולפתח תוכן לבתי ספר ואוניברסיטאות, להקצות את המשאבים הדרושים לביצוע התהליכים הנחוצים בקהילות השונות המרכיבות את החברה ותמיכה בתהליכי הכשרת מורים.

בנוסף, יש צורך לקבוע תהליכים לטווח בינוני וארוך, העולים על תקופות ממשלה, כאשר חושבים על חינוך לשינוי חברתי.

לכל קהילה קצב משלה להכרה במציאות שלה, אימוץ כלים ובניית החזון החדש של צרכיה ופתרונותיה.

בנוסף, חינוך שנועד לשנות את המציאות מחייב את המדינה לפתח מדיניות מוצלחת לייצור תעסוקה, כך שהכשרת אנשים אינה מתוסכלת ומנצלת על ידי הקהילות.

חינוך בחברת הידע

ההתפתחות המואצת של טכנולוגיות מידע ותקשורת מגדירה אתגרים חדשים לחינוך בתפקידה של שינוי המציאות.

המרת נתונים למידע ומידע לידע מחייבת אנשים שלא רק שולטים בפיתוחים טכנולוגיים חדשים אלא גם עושים זאת בחשיבה אנליטית וביקורתית.

היבט נוסף הוא הופעתו של אתגר חדש המורכב מלמידה ללמוד שנחשף על ידי הדינמיקה המואצת של ייצור מידע ופיתוח טכנולוגי.

ייתכן שתעניין את ההשפעה של טכנולוגיות חדשות בחינוך.

הפניות

1. Kirkwood, G., and Kirkwood, C. (2011). חינוך מבוגרים חי: פרייר בסקוטלנד (כרך 6). ספרינגר מדע ומדיה עסקית.
2. Freire, P. (1985). פוליטיקה של חינוך: תרבות, כוח ושחרור. קבוצת הוצאת גרינווד.
3. אפל, MW (2012). חינוך, פוליטיקה ושינוי חברתי. מחקר והוראה של סוגיות חברתיות: הסיפורים האישיים והמאמצים הפדגוגיים של מרצים לחינוך, עמ '7-28.
4. ריד, א ', ג'נסן, ב', ניקל, ג'יי וסימובסקה, ו '(2008). השתתפות ולמידה: פיתוח נקודות מבט על חינוך וסביבה, בריאות וקיימות. השתתפות ולמידה, עמ '1-18.
5. Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970). פעולה תרבותית לחופש (עמ '476-521). סקירה חינוכית של הרווארד.