שיטה ניסיונית: מאפיינים, שלבים, דוגמה - מַדָע - 2025

השיטה הניסיונית , הידוע גם בשם ניסוי מדעי, מאופיינת משום שהיא מאפשרת לחוקר לתפעל ולשלוט המשתנים של חקירה ככל האפשר, מתוך הכוונה ללמוד את הקשרים קיימים בין אותם עם הבסיסים של השיטה המדעית.

זהו תהליך המשמש לחקירת תופעות, רכישת ידע חדש, או תיקון ושילוב ידע קודם. הוא משמש במחקר מדעי ומבוסס על התבוננות שיטתית, ביצוע מדידות, ניסויים, ניסוח בדיקות ושינוי השערות.

בשיטת הניסוי, לחוקר שליטה מוחלטת על המשתנים שנחשבו. מקור: pixabay.com

שיטה כללית זו מתבצעת בענפי המדע השונים; ביולוגיה, כימיה, פיזיקה, גיאולוגיה, אסטרונומיה, רפואה וכו '. המאפיין העיקרי של השיטה הניסיונית כרוך במניפולציה של המשתנים. בזכות זה ניתן להתבונן ולהתעד את התנהגויותיהם של משתנים אלה, על מנת לצפות לתוצאות ולהסביר התנהגויות או נסיבות.

שיטת הניסוי מבקשת להשיג מידע מדויק ככל האפשר וחד משמעי. זה מושג הודות ליישום פעולות ונהלי בקרה; באמצעות אלה ניתן לאשר שמשתנה מסוים משפיע בצורה כזו אחרת.

מאפיינים

- בשיטה הניסיונית לחוקר שליטה מוחלטת על המשתנים.

- זה מבוסס על השיטה המדעית.

- מטרת שיטת הניסוי היא ללמוד ו / או לצפות את מערכות היחסים שנוצרות בין המשתנים שנלקחים בחשבון במחקר.

- מבקש לאסוף נתונים מדויקים ככל האפשר.

- ניתן לתפעל את המשתנים הנחשבים בשיטת הניסוי בהתאם לצרכי החוקרים.

- על מכשירי המדידה המשמשים להיות בעלי רמת דיוק גבוהה ודיוק גבוהה.

- מניפולציה של המשתנים מאפשרת לחוקר ליצור את התרחיש האופטימלי המאפשר לו לצפות באינטראקציות הרצויות.

מכיוון שהחוקר מייצר את התנאים שהוא זקוק להם כשהוא דורש אותם, הוא תמיד מוכן להתבונן בהם ביעילות.

- בשיטת הניסוי התנאים נשלטים לחלוטין. לכן, החוקר יכול לשכפל את הניסוי כדי לאשר את ההשערה שלו, ויכול גם לקדם אימות על ידי חוקרים עצמאיים אחרים.

- ניתן ליישם את שיטת הניסוי במחקרים בעלי אופי גישוש או שמבקשים לאשר מחקרים קודמים.

שלבים של שיטת הניסוי

להלן נפרט תשעה שלבים שעל חוקר לעבור בעת יישום שיטת הניסוי בעבודת תחקיר:

ציין את הבעיה והתצפיות

זה מורכב מתיאור הסיבה העיקרית שלשמה מתבצעת חקירה. חייב להיות מידע לא ידוע שאתה רוצה לדעת. זו חייבת להיות בעיה או סיטואציה שניתן לפתור ואפשר למדוד את המשתנים שלה בדיוק.

הבעיה נובעת מתצפיות, שחייבות להיות אובייקטיביות, לא סובייקטיביות. במילים אחרות, התצפיות חייבות להיות מסוגלות לאמת על ידי מדענים אחרים. תצפיות סובייקטיביות, המבוססות על דעות ואמונות אישיות, אינן חלק מתחום המדע.

דוגמאות:

• הצהרה אובייקטיבית: בחדר זה הטמפרטורה היא 20 מעלות צלזיוס.
• הצהרה סובייקטיבית: זה מגניב בחדר הזה.

קבע את ההשערה

ההשערה היא ההסבר האפשרי שניתן לתת מראש לתופעה לא ידועה. הסבר זה מבקש לקשר בין המשתנים זה לזה ולצפות לאיזה סוג קשר יש להם.

להשערות בדרך כלל מבנים דומים המשתמשים במצב מותנה. לדוגמה, "אם X (…), אז Y (…)".

הגדירו את המשתנים

בהצהרת הבעיה כבר נלקחים בחשבון המשתנים העיקריים שייקחו בחשבון. כאשר מגדירים את המשתנים, מבקשים לאפיין אותם בצורה המדויקת ביותר האפשרית, על מנת ללמוד אותם ביעילות.

חשוב מאוד שלא יהיו עמימות בהגדרת המשתנים וניתן להפעילם; כלומר, ניתן למדוד אותם.

בנקודה זו חשוב מאוד לקחת בחשבון את כל אותם המשתנים החיצוניים שיכולים להשפיע ישירות על אלה שיישקלו במחקר.

עליך להיות בעל שליטה מוחלטת על המשתנים שצריך להתבונן בהם; אחרת, התוצאות שנוצרו על ידי ניסויים לא יהיו אמינות לחלוטין.

הגדירו עיצוב ניסיוני

בשלב זה של שיטת הניסוי, על החוקר להגדיר את המסלול דרכו יבצע את הניסוי שלו.

מדובר בתיאור בפירוט מהם הצעדים אותם יבצע החוקר כדי להשיג את מטרת המחקר.

בצע את ההליך ואסוף את הנתונים המתאימים

Generalizar

Esta fase puede ser de mucha importancia para determinar la trascendencia que pueden tener los resultados de un estudio determinado. A través de la generalización puede extrapolarse la información obtenida y extenderla a poblaciones o escenarios de mayor alcance.

El alcance de la generalización dependerá de la descripción que se haya hecho de las variables observadas y de qué tan representativas sean con relación a un conjunto en particular.

Predecir

Con los resultados obtenidos es posible hacer una predicción que intente plantear cómo sería una situación similar, pero que aún no haya sido estudiada.

Esta fase puede dar cabida a un nuevo trabajo investigativo centrado en un enfoque distinto del mismo problema desarrollado en el estudio actual.

Presentar las conclusiones finales

- הצהרת הבעיה שנצפתה היא כדלקמן: חלק מהילדים חשים מוטיבציה מועטה ללמוד בכיתה. מצד שני, נקבע כי באופן כללי, ילדים מונעים לתקשר עם הטכנולוגיה.

- השערת המחקר היא כי שילוב טכנולוגיה במערכת החינוך יגביר את המוטיבציה של ילדים בין 5 ל 7 שנים ללמוד בכיתה.

- המשתנים שיש לקחת בחשבון הם קבוצת ילדים בגילאי 5 עד 7 ממוסד חינוכי ספציפי, תוכנית חינוכית הכוללת שימוש בטכנולוגיה בכל המקצועות הנלמדים והמורים שיישמו את התוכנית האמורה.

- ניתן לתאר את העיצוב הניסוי באופן הבא: המורים ישים את התוכנית שנבחרה לילדים במשך שנת לימודים שלמה. כל מפגש כולל פעילות שמבקשת למדוד את רמת המוטיבציה וההבנה שיש לכל ילד. הנתונים ייאספו וניתחו בהמשך.

- הנתונים שהתקבלו מצביעים על כך שהילדים העלו את רמות המוטיבציה שלהם ביחס לתקופה שקדמה ליישום התוכנית הטכנולוגית.

- בהתחשב בתוצאות אלה, ניתן להקרין שתוכנית טכנולוגית יכולה להגביר את המוטיבציה בקרב ילדים בין 5 ל 7 שנים ממוסדות חינוך אחרים.

- באופן דומה ניתן לחזות שתוכנית זו תביא לתוצאות חיוביות גם אם היא מיושמת על ילדים גדולים יותר, ואפילו על מתבגרים.

- בזכות המחקר שבוצע ניתן להסיק כי יישום תוכנית טכנולוגית מקדם את המוטיבציה שילדים בין 5 ל 7 צריכים ללמוד בכיתה.

הפניות

1. "שיטה מדעית" באוניברסיטה האוטונומית הלאומית במקסיקו. הוחזר ב -31 באוקטובר 2019 באוניברסיטה האוטונומית הלאומית במקסיקו: unam.mx
2. "השיטה הניסויית" במכון הלאומי לטכנולוגיות חינוכיות והכשרת מורים. הוחזר ב- 31 באוקטובר 2019 במכון הלאומי לטכנולוגיות חינוך והכשרת מורים: educalab.es
3. "השיטה הניסויית" באוניברסיטת ג'יין. הוחזר ב -31 באוקטובר 2019 באוניברסיטת ג'יין: ujaen.es
4. מוריי, ג'יי. "מדוע ניסויים" ב- Science Direct. הוחזר ב -31 באוקטובר 2019 ב- Science Direct: sciencedirect.com
5. "שיטה ניסיונית" באוניברסיטת אינדיאנה בלומינגטון. הוחזר ב -31 באוקטובר 2019 באוניברסיטת אינדיאנה בלומינגטון: indiana.edu
6. דין, א. "תכנון ניסיוני: סקירה כללית" ב- Science Direct. הוחזר ב -31 באוקטובר 2019 ב- Science Direct: sciencedirect.com
7. הלמנשטיין, א. "שישה שלבים מהשיטה המדעית" בחברת מחשבה הושלמה באוקטובר 31, 2019 באתר המחשבה: thoughtco.com